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摘要：化学教学要高度重视创新意识和思维能力培养。培养创新意识主要从创建情景、多加鼓励、设计新实验着手，培养思维能力主要通力精心设计课堂提问、多种形式训练完成。
关键词：化学教学 创新意识 思维能力
在当今社会，能力培养是学校教学的重任。在中学阶段对能力要求已经开始深入到教育中。本文将对化学教学中的能力培养加以讨论。
一、创新意识的培养
高中阶段是学生思维能力形成的关键阶段，因此高中教育对创新意识的建立要更为关注。高中的基础知识教学，是对自然科学知识成果的传播。所以，高中化学的创新教育不是去开拓和创新未知的知识，而是应该创建一定条件和氛围，引导学生去探究科学家在发现过程中的实践活动，从而发现‘新’现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。为此，作为教师应当在教学中做到以下几点，才能更好地培养学生的创新意识。
（一）创建情景，培养学生的创新意识
兴趣是最好的老师，只有让学生对化学产生强烈的探索欲望，并且对化学知识及规律的拥有欲增强，以及能够将所学到的化学知识应用于日常生活，才可能激发创新潜能和学习的兴趣，才能够产生更多的创新欲望。在教学过程中可以将化学中所表现出的能对学生产生强烈刺激的色、态、味、光、声于一体的化学实验，用来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。例如：钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇所产生的兴趣是本能的、不稳定的，还应激发学生的爱好使之成为主要动机，方才起到持久、稳定作用。如果善于创建问题情境激发兴趣，再理论联系实际，讲述化学在尖端科技中的巨大作用，例如通过讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学家的事例激发学生为理想而奋斗等。另外，化学教师良好的教师形象、生动的讲授、真诚的关心鼓励、幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机方面也起着不可忽视的作用。
（二）多加鼓励以培养学生的创新能力
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中要培养学生创造性思维能力，就特别要注重培养学生敢于提出问题、敢于阐述自己的观点、向教师提出疑问、向书本提出疑问、不迷信权威的思想品质。例如：在学习乙烯性质时，是用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？这时不是应该直接给出标准答案，而应该补充乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，再引导学生从加成反应的过程中去讨论，得出自己的答案。通过讨论使学生明白教材局限性。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点的能力。
（三）设计新试验，培养学生的创新能力
化学是一门注重实验的科学，特别是在高中阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成创新能力具有特别重要的意义。设计实验不仅要能够使学生掌握所需的化学知识和实验技能，还要求学生能够利用这些知识去灵活地、创造性地运用。设计新实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。例如：在学习原电池知识后，可通过布置课外作业利用生活中的某些物品自制简易原电池这样的方式使学生更加熟悉原电池的知识。又如在学习乙炔的实验室制法时，可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验。其后，再组织学生分析、讨论、比较个人的设计方案选取出好的设计。然后对其好的方案，进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
二、思维能力的培养
思维能力是在思考的过程中予以发展和提高的，而思考的过程是别人所不能代替的。因此，在化学教学中，必须调动学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而达到培养思维能力的目的。培养学生的思维能力需从以下几个方面人手：
（一）精心设计课堂问题，引发学生的思考
思考来源于疑问，没有疑问就没有思考。思考就是从解决问题开始的。因此在化学教学中，要通过巧妙的问题设计，来创造良好的教学环境，引发学生的创造性思维，让学生通过思考、分析以达到加深知识理解的作用。例如：在进行硫化氢还原性教学时，通过以下问题，硫化氢是酸性物质，为什么不用浓硫酸干燥？硫化氢和浓硫酸会发生什么类型的反应、硫化氢在反应中作氧化剂还是还原剂？通过巧妙提出问题，能够吸引学生更加深入地思考。在设置问题时，要紧抓教材的重点、难点和关键，问题的内容应符合教材的重点知识，并且要与教材紧密相连，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，打开学生思维的大门，使学生感到新颖实际，能够更好地引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，有效地调动每个学生的思维积极性，这样可收到意想不到的效果。
（二）通过多种不同形式的训练来增强学生的思维能力
科学史上大量的资料证明，没有正确的思维方式往往会找不到成功的道路。没有分类法和归纳法，就没有门捷列夫的元素周期表；没有理想实验方法和演绎法，就没有爱因斯坦的相对论；没有模型方法，就没有原子世界微观结构的发现；没有类比和模拟法，就没有维纳的控制论。掌握正确的思维方法，并应用于认识和实践，才能使学生的学习迈向更高的境界。
在教学的过程中应该把握学生的思想动态，正确地引导，通过各种方式的强化训练，用以来增强学生的能力。笔者相信在这样的环境中，学生的个人素质和各方面的能力都会有长足的进步。
责任编辑：易寒
关键词：化学教学 创新意识 思维能力
在当今社会，能力培养是学校教学的重任。在中学阶段对能力要求已经开始深入到教育中。本文将对化学教学中的能力培养加以讨论。
一、创新意识的培养
高中阶段是学生思维能力形成的关键阶段，因此高中教育对创新意识的建立要更为关注。高中的基础知识教学，是对自然科学知识成果的传播。所以，高中化学的创新教育不是去开拓和创新未知的知识，而是应该创建一定条件和氛围，引导学生去探究科学家在发现过程中的实践活动，从而发现‘新’现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。为此，作为教师应当在教学中做到以下几点，才能更好地培养学生的创新意识。
（一）创建情景，培养学生的创新意识
兴趣是最好的老师，只有让学生对化学产生强烈的探索欲望，并且对化学知识及规律的拥有欲增强，以及能够将所学到的化学知识应用于日常生活，才可能激发创新潜能和学习的兴趣，才能够产生更多的创新欲望。在教学过程中可以将化学中所表现出的能对学生产生强烈刺激的色、态、味、光、声于一体的化学实验，用来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。例如：钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇所产生的兴趣是本能的、不稳定的，还应激发学生的爱好使之成为主要动机，方才起到持久、稳定作用。如果善于创建问题情境激发兴趣，再理论联系实际，讲述化学在尖端科技中的巨大作用，例如通过讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学家的事例激发学生为理想而奋斗等。另外，化学教师良好的教师形象、生动的讲授、真诚的关心鼓励、幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机方面也起着不可忽视的作用。
（二）多加鼓励以培养学生的创新能力
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中要培养学生创造性思维能力，就特别要注重培养学生敢于提出问题、敢于阐述自己的观点、向教师提出疑问、向书本提出疑问、不迷信权威的思想品质。例如：在学习乙烯性质时，是用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？这时不是应该直接给出标准答案，而应该补充乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，再引导学生从加成反应的过程中去讨论，得出自己的答案。通过讨论使学生明白教材局限性。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点的能力。
（三）设计新试验，培养学生的创新能力
化学是一门注重实验的科学，特别是在高中阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成创新能力具有特别重要的意义。设计实验不仅要能够使学生掌握所需的化学知识和实验技能，还要求学生能够利用这些知识去灵活地、创造性地运用。设计新实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。例如：在学习原电池知识后，可通过布置课外作业利用生活中的某些物品自制简易原电池这样的方式使学生更加熟悉原电池的知识。又如在学习乙炔的实验室制法时，可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验。其后，再组织学生分析、讨论、比较个人的设计方案选取出好的设计。然后对其好的方案，进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
二、思维能力的培养
思维能力是在思考的过程中予以发展和提高的，而思考的过程是别人所不能代替的。因此，在化学教学中，必须调动学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而达到培养思维能力的目的。培养学生的思维能力需从以下几个方面人手：
（一）精心设计课堂问题，引发学生的思考
思考来源于疑问，没有疑问就没有思考。思考就是从解决问题开始的。因此在化学教学中，要通过巧妙的问题设计，来创造良好的教学环境，引发学生的创造性思维，让学生通过思考、分析以达到加深知识理解的作用。例如：在进行硫化氢还原性教学时，通过以下问题，硫化氢是酸性物质，为什么不用浓硫酸干燥？硫化氢和浓硫酸会发生什么类型的反应、硫化氢在反应中作氧化剂还是还原剂？通过巧妙提出问题，能够吸引学生更加深入地思考。在设置问题时，要紧抓教材的重点、难点和关键，问题的内容应符合教材的重点知识，并且要与教材紧密相连，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，打开学生思维的大门，使学生感到新颖实际，能够更好地引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，有效地调动每个学生的思维积极性，这样可收到意想不到的效果。
（二）通过多种不同形式的训练来增强学生的思维能力
科学史上大量的资料证明，没有正确的思维方式往往会找不到成功的道路。没有分类法和归纳法，就没有门捷列夫的元素周期表；没有理想实验方法和演绎法，就没有爱因斯坦的相对论；没有模型方法，就没有原子世界微观结构的发现；没有类比和模拟法，就没有维纳的控制论。掌握正确的思维方法，并应用于认识和实践，才能使学生的学习迈向更高的境界。
在教学的过程中应该把握学生的思想动态，正确地引导，通过各种方式的强化训练，用以来增强学生的能力。笔者相信在这样的环境中，学生的个人素质和各方面的能力都会有长足的进步。
责任编辑：易寒