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教学目标：
1．理解课文内容，弄清课文围绕“生命”写了哪几个事例，并用简洁的语言加以概括。
2．体会课文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考。
3．查阅更多的关于“生命”的优秀作品，进一步感受生命的美好，并把自己的感受与同学分享。
教学重点：理解内容，感悟中心。
教学难点：通过网络查阅，丰富课外阅读，深化对课文的理解和感悟。
教学方法：精心设计网络课件，引导学生自主阅读，自主探究。
教学流程：
（一）创境激情，明确目标
师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新课文《生命，生命》。（板书课题）看一下，作者是谁呀？杏林子是台湾著名作家，写了大量的优秀作品，想认识她吗？
多媒体出示：杏林子简介。
学生自主欣赏，并谈观后感受。
师：下面就让我们一起走进杏林子的作品，从字里行间感受一下这位坚强的女作家对生命的礼赞与热爱。先来明确一下本节课的学习目标。
多媒体出示：“学习目标”。
指名朗读。
（二）课文欣赏，整体感知
师：下面就让我们带着明确的目标进入新课程的学习。首先，请同学们打开课件的“课文欣赏”部分，自主欣赏课文并完成“读后思考”。
1.自主欣赏。学生利用网络课件自主欣赏课文，并完成读后思考题。
读后思考题：课文围绕“生命”写了哪几个事例？尝试用简洁的语言加以概括。
2.全班交流。学生在全班进行交流，教师相机点拨，引导学生用简洁的语言对三个事例加以概括，从整体上把握课文的主要内容和写作思路，共同形成板书。
板书：飞蛾险境求生、瓜苗砖缝生长、倾听沉稳心跳
（三）问题引路，自主探究
师：在这些事例中，你最喜欢哪个？请你选择自己感触最深的一个，反复品读，并联系生活实际和课件中的“课堂延伸”有关内容，感悟作者对生命的思考。
1.自主探究。（课件中，每个事例都设计了“课文朗读”、“视频欣赏”、“课堂延伸”三部分，皆是以网页的形式呈现给学生。）
事例一延伸：《鹰的精神》、《沙漠动物求生记》、影片《南极大冒险》
事例二延伸：Flash《生命的力量》、《石缝间的生命》、《种子的力量》
事例三延伸：《贝多芬》、《小海伦的奋斗》、《少年张海迪》
学生带着问题在网络课件上自主阅读、探究。
2.交流汇报。
师：同学们进行了自主探索，下面就请你把自己最先的感知、最深的感受表达出来，让我们互相启发借鉴，共同享受自主探究后的快乐和收获。
汇报中，教师抓住重点、难点导学如下：
事例一：飞蛾险境求生
（1）哪些词句最能表现出飞蛾强烈的求生欲？
多媒体出示：“但它挣扎着，……那样鲜明！”
引导揣摩带点字的含义，并在理解的基础上进行感情朗读。
（2）你能联系实际说一说其他动物顽强求生的事例吗？
（3）这些鲜活的事例对你有什么启示？
事例二：瓜苗砖缝生长
（1）“竟然”、“没有阳光、没有泥土”、“即使它仅仅只活了几天”都说明了什么？
引导通过对这些含义深刻的词句的理解，体会小瓜苗顽强求生的品格。
教师小结：这些富有表现力、生命力的词句最能表达作者的情感，也使文章显得更为生动，朗读时应把握好这些词句的重音，读出瓜苗顽强的生命力。
有感情地朗读本段课文。
（2）你能联系实际生活说一说其他植物顽强求生的事例吗？
（3）这些鲜活的事例对你有什么启示？
事例三：倾听沉稳心跳
多媒体出示：“我可以好好地使用它，……我必须对自己负责。”
（1）“糟蹋”是什么意思？在文中指“糟蹋”什么？
（2）“可以……也可以……”强调哪两种人的人生态度？（对比朗读“好好地使用”、“白白地糟蹋，一起一伏”）作者是一种什么态度？（读出积极的人生态度）
（3）例举生活中哪些人在好好地使用生命，哪些人在白白地糟蹋生命。
（4）我们青少年应该怎样对待自己的生命？学生畅所欲言。
（四）整体回味，升华感情
1.教师引导。师：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到了生命的伟大，作者对生命的思考也由此展开。在文章的最后，作者从小现象中悟出了大道理，水到渠成地揭示了自己对生命的观点：“虽然生命短暂，……使自己活得更加光彩有力！”（媒体出示，学生齐读）
2.教师结合作者简介，再次引导学生感受。
3.快速浏览全文，你有什么收获？
学生畅谈启示。
（五）拓展延伸，自主评价
1.阅读积累。师：可见一篇好的文学作品，不但会提高我们的语文素养，还能给我们的心灵以美好的启迪，像这样的好文章应该多读多看才是。老师向你们推荐四篇关于“生命”的优秀作品，请你利用课余时间自己登陆阅读，并到班级论坛上发表你的读后感。当然了，如果你们发现了其他的关于“生命”的优秀作品，也可把它贴在我们的论坛上，让同学们一起分享。
“阅读链接”：（以网页的形式呈现给学生）
《敬畏生命》（张晓风） 《生之歌》（杏林子）
《热爱生命》（蒙田） 《谈生命》（冰心）
2.自主评价。教师在课件中，针对本堂课的学习目标以调查问卷的形式设计自主评价。
学生打开课件的“自我评价”，对自己本堂课的学习情况进行自我评价。■
1．理解课文内容，弄清课文围绕“生命”写了哪几个事例，并用简洁的语言加以概括。
2．体会课文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考。
3．查阅更多的关于“生命”的优秀作品，进一步感受生命的美好，并把自己的感受与同学分享。
教学重点：理解内容，感悟中心。
教学难点：通过网络查阅，丰富课外阅读，深化对课文的理解和感悟。
教学方法：精心设计网络课件，引导学生自主阅读，自主探究。
教学流程：
（一）创境激情，明确目标
师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新课文《生命，生命》。（板书课题）看一下，作者是谁呀？杏林子是台湾著名作家，写了大量的优秀作品，想认识她吗？
多媒体出示：杏林子简介。
学生自主欣赏，并谈观后感受。
师：下面就让我们一起走进杏林子的作品，从字里行间感受一下这位坚强的女作家对生命的礼赞与热爱。先来明确一下本节课的学习目标。
多媒体出示：“学习目标”。
指名朗读。
（二）课文欣赏，整体感知
师：下面就让我们带着明确的目标进入新课程的学习。首先，请同学们打开课件的“课文欣赏”部分，自主欣赏课文并完成“读后思考”。
1.自主欣赏。学生利用网络课件自主欣赏课文，并完成读后思考题。
读后思考题：课文围绕“生命”写了哪几个事例？尝试用简洁的语言加以概括。
2.全班交流。学生在全班进行交流，教师相机点拨，引导学生用简洁的语言对三个事例加以概括，从整体上把握课文的主要内容和写作思路，共同形成板书。
板书：飞蛾险境求生、瓜苗砖缝生长、倾听沉稳心跳
（三）问题引路，自主探究
师：在这些事例中，你最喜欢哪个？请你选择自己感触最深的一个，反复品读，并联系生活实际和课件中的“课堂延伸”有关内容，感悟作者对生命的思考。
1.自主探究。（课件中，每个事例都设计了“课文朗读”、“视频欣赏”、“课堂延伸”三部分，皆是以网页的形式呈现给学生。）
事例一延伸：《鹰的精神》、《沙漠动物求生记》、影片《南极大冒险》
事例二延伸：Flash《生命的力量》、《石缝间的生命》、《种子的力量》
事例三延伸：《贝多芬》、《小海伦的奋斗》、《少年张海迪》
学生带着问题在网络课件上自主阅读、探究。
2.交流汇报。
师：同学们进行了自主探索，下面就请你把自己最先的感知、最深的感受表达出来，让我们互相启发借鉴，共同享受自主探究后的快乐和收获。
汇报中，教师抓住重点、难点导学如下：
事例一：飞蛾险境求生
（1）哪些词句最能表现出飞蛾强烈的求生欲？
多媒体出示：“但它挣扎着，……那样鲜明！”
引导揣摩带点字的含义，并在理解的基础上进行感情朗读。
（2）你能联系实际说一说其他动物顽强求生的事例吗？
（3）这些鲜活的事例对你有什么启示？
事例二：瓜苗砖缝生长
（1）“竟然”、“没有阳光、没有泥土”、“即使它仅仅只活了几天”都说明了什么？
引导通过对这些含义深刻的词句的理解，体会小瓜苗顽强求生的品格。
教师小结：这些富有表现力、生命力的词句最能表达作者的情感，也使文章显得更为生动，朗读时应把握好这些词句的重音，读出瓜苗顽强的生命力。
有感情地朗读本段课文。
（2）你能联系实际生活说一说其他植物顽强求生的事例吗？
（3）这些鲜活的事例对你有什么启示？
事例三：倾听沉稳心跳
多媒体出示：“我可以好好地使用它，……我必须对自己负责。”
（1）“糟蹋”是什么意思？在文中指“糟蹋”什么？
（2）“可以……也可以……”强调哪两种人的人生态度？（对比朗读“好好地使用”、“白白地糟蹋，一起一伏”）作者是一种什么态度？（读出积极的人生态度）
（3）例举生活中哪些人在好好地使用生命，哪些人在白白地糟蹋生命。
（4）我们青少年应该怎样对待自己的生命？学生畅所欲言。
（四）整体回味，升华感情
1.教师引导。师：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到了生命的伟大，作者对生命的思考也由此展开。在文章的最后，作者从小现象中悟出了大道理，水到渠成地揭示了自己对生命的观点：“虽然生命短暂，……使自己活得更加光彩有力！”（媒体出示，学生齐读）
2.教师结合作者简介，再次引导学生感受。
3.快速浏览全文，你有什么收获？
学生畅谈启示。
（五）拓展延伸，自主评价
1.阅读积累。师：可见一篇好的文学作品，不但会提高我们的语文素养，还能给我们的心灵以美好的启迪，像这样的好文章应该多读多看才是。老师向你们推荐四篇关于“生命”的优秀作品，请你利用课余时间自己登陆阅读，并到班级论坛上发表你的读后感。当然了，如果你们发现了其他的关于“生命”的优秀作品，也可把它贴在我们的论坛上，让同学们一起分享。
“阅读链接”：（以网页的形式呈现给学生）
《敬畏生命》（张晓风） 《生之歌》（杏林子）
《热爱生命》（蒙田） 《谈生命》（冰心）
2.自主评价。教师在课件中，针对本堂课的学习目标以调查问卷的形式设计自主评价。
学生打开课件的“自我评价”，对自己本堂课的学习情况进行自我评价。■