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实现由应试教育向素质教育的转变，是基础教育的一个根本方向。全面实施素质教育是经济时代和社会主义现代化建设的耍要，是我国实现科教兴国、可持续发展战略和实现跨世纪发展的客观要求，也是教育现代化和自身发展的必然趋势。社会主义现代化建设不仅需要高智能的人才，更需要一支坚持社会主义方向，具有一定的思想道德素质和科学文化素质，满足各个领域各个层次要求的人才大军，即“多元化”的人才大军。这就需要整个国民素质的全面提高。而“应试教育”以应试、升学为中心，着重于向高一级学校输送人才，把学生考试成绩作为评价学生的唯一尺度，其结果使基础教育成为面向少数人的教育，将培养学生的全面发展目标变成单纯追求智育目标，这与我国社会主义现代化建设要求是不相适应的。因此，要加速我国的社会主义现代化建设；基础教育必须尽快由“应试教育”转向“素质教育”，面向全体学生，促进学生的全面发展。
作为一名中学的政治教师，在认真学习素质教育理论的基础上，对政治课如何实施素质教育进行了一些有益的探索。我认为在政治课教学中实施素质教育，应该给学生创造一个积极主动的学习政治知识，自觉接受社会主义政治思想、道德教育，培养认识问题、分析问题的能力和提高思想政治道德素质的良好环境，变单纯传授知识、考查知识的过程为传授知识、培养能力和提高思想觉悟相统一的过程，促进全体学生的全面发展和整体素质的提高。思想政治课是提高青少年索质的主渠道之一，作为从事思想政治课教学的政治教师，在自己的教学中贯彻素质教育更是义不容辞的责任。以下是我的具体做法：
一、根据学生年龄特点和心理特征，在教学中做到有的放矢，对学生个体的要求有针对性
在初中教学上，根据已往的教学经验和教学规律，针对学生年龄阶段性的不同水平和个性差异的外在表现，提出不同的要求，这样学生对教师传授的知识，才容易产生兴趣，从而发挥其学习的主动性，也只有这样才能把面向全体学生落到实处，如在教学“热爱集体、集体主义精神、关心他人、自觉守纪”等内容时，都是与学生身边的事情相联系，有着很强的针对性。我利用教材这一特点，除了备好课以外，积极与班主任联系，了解学生的思想状况，了解学生在班上的具体表现，并进一步扩展到同一年级里的相类似的事例，使学生觉得集体主义精神、关心他人、自觉守纪等就发生在自己身边，受到深刻的教育，无论在时效上，内容的真实性，还是教学的针对性上都收到了很好的效果，课堂气氛活跃，发言积极，讨论热烈，由此因势利导，向学生提出“我为班集体做什么贡献”？“自觉守纪我该怎么办”？ 通过这样的教学，使得知和行有机的结合在一起，最后内化成学生自己的自觉行为。
二、提出问题让学生讨论，让学生积极参与到教学活动之中
西方有位哲人说：你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换，还是每人一个苹果，如果有两种思想。两人交换，则每人变成了两种思想。学生之间应该相互交流，取长补短，以便大家担耳学习，共同提高，但这并不意味着让学生漫无目的的讨论，也要发挥教师的主导作用。课堂上我经常提出社会热点问题让学生展开讨论，提高学生的思想认识，培养学生分析问皿和解决问题的能力。现在的初中学生年龄大多数在13岁到15岁之间，对社会存在的某些现象不能全面分析和正确对待，很容易一叶障目，导致形成偏激认识和错误的思想观点。有时遇到与政治信条相背离的社会现象，就会毫不迟疑地相信现实，而放弃从课本上接受的理论。若不及时解决这类间题，就会使学生产生政治课难学和厌学的情绪，甚至对教师讲的理论观点产生怀疑和反感。所以，在政治课教学中结合社会热点展开讨论是很有必要的。例如，在讲“我国为什么要建立社会主义市场经济”这一问题时，先分析了市场经济产生的原因、含义，强调了建立社会主义市场经济体制对我国经济建设和改革开放事业的重要意义。然后便有意识地提出一个热点问题，让学生展开讨论。“目前市场上出现了假冒伪劣商品、缺斤短两、欺行霸市等不正之风，大家怎样认识这一社会现象？”这一问，全班同学纷纷举手要求发表自己的见解。有的学生认为：“这些现象令人烦恼，伪劣商品给我们带来了经济损失和精神上的不利影响，不如只要计划经济，不要市场经济。”这些学生一遇到实际问题，立即得出了与所学知识相悖的结论。在此基础上，我再要求学生用全面的、发展的观点分析社会现象，不能看到阳光下的阴影就否定阳光。引导学生明确：社会主义市场经济体制是同社会主义基本制度结合在一起的，建立社会主义市场经济就是要使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用，这是我国经济振兴和社会进步的必由之路，是一场前无古人的伟大创举，发展社会主义经济有利于解放和发展社会主义生产力，有利于增强国家的综合国力，有利于提高人民的生活水平，也有利于增强人们的竞争意识。通过以上讨论，开拓了全体学生的视野，澄清了学生中存在的模糊认识，提高了学生分析间题和解决间题的能力，增强了学生对政治课本知识和政治教师的信任度。学生由被动听课，变为主动参与；由几个学生的参与变为全体学生的参与，最大限度地提高了全体学生的学习积极性。实践证明，面向全体学生，是实施素质教育的主要途径。
三、优化课堂教学，充分发挥学生主体作用
长期以来，我们许多教师受传统教学思想和应试教育的影响，满脑子考虑的是如何提高学生的分数，在教学中漠视学生的主体性，没能从根本上树立正确的学生观、知识观、发展观、课程观和教学观。以前，我们的政治教师习惯了如何把知识“传授”给学生。在教学中想到更多的是如何让学生接受知识，而很少想到怎样通过发挥学生的主动性去探究和发现知识，从而使学生享受真正的学习乐趣，并从中培养能力，发展个性。这种以知识为本位的观念极大地制约了基础教育的发展，造成了许多学生厌学，因此，我们要努力实现由知识本位向学生发展本位的转向，处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的关系，把学生从被动学习、死记硬背、机械训练、个性受压抑的状况中解放出来。政治课的素质教育应首先体现在学习目标的达成上。学法得之于教法，“授之以鱼，不如授之以渔”，素质教育不仅要使学生“学会”，而且要让学生“会学”。掌握“怎么学”。政治课教学应始终体现教师的“教”与学生的“学”的融合，在教师主导作用发挥的同时，学生的主体作用得到充分体现。
课堂教学是发挥思想政治课德育功能，实施素质教育的主要途径。近年来，政治课教学通过不断改革，较好地发挥了德育主渠道作用。但是“教师为考试而教，学生为考试而学”的现象仍然存在。教师单纯地传授知识，把学生变成了被动接受知识的容器，束缚了学生的思维发展，限制了学生主体作用的发挥，使思想性、教育性很强的政治课变得索然无味，严重窒息了政治课教学的生机与活力。在课堂教学中。我根据学生实际和教材内容，采用多种形式对学生进行启发诱导，开展教与学双边活动，千方百什地使学生动脑、动口、动手，调动全体学生的学习积极性，收到了较好的效果。
总之，在思想政治课教学中，必须把握时代脉搏，与时代同步，才能使其具有生命力，才能发挥思想政治课用先进思想鼓舞人、用科学理论武装人的巨大作用。实施素质教育不仅是一个方向性的期望，而且更是一个推动学科教学改革深人开展，大面积提高教学质量的实践活动，因此必须长期地坚持下去。
作为一名中学的政治教师，在认真学习素质教育理论的基础上，对政治课如何实施素质教育进行了一些有益的探索。我认为在政治课教学中实施素质教育，应该给学生创造一个积极主动的学习政治知识，自觉接受社会主义政治思想、道德教育，培养认识问题、分析问题的能力和提高思想政治道德素质的良好环境，变单纯传授知识、考查知识的过程为传授知识、培养能力和提高思想觉悟相统一的过程，促进全体学生的全面发展和整体素质的提高。思想政治课是提高青少年索质的主渠道之一，作为从事思想政治课教学的政治教师，在自己的教学中贯彻素质教育更是义不容辞的责任。以下是我的具体做法：
一、根据学生年龄特点和心理特征，在教学中做到有的放矢，对学生个体的要求有针对性
在初中教学上，根据已往的教学经验和教学规律，针对学生年龄阶段性的不同水平和个性差异的外在表现，提出不同的要求，这样学生对教师传授的知识，才容易产生兴趣，从而发挥其学习的主动性，也只有这样才能把面向全体学生落到实处，如在教学“热爱集体、集体主义精神、关心他人、自觉守纪”等内容时，都是与学生身边的事情相联系，有着很强的针对性。我利用教材这一特点，除了备好课以外，积极与班主任联系，了解学生的思想状况，了解学生在班上的具体表现，并进一步扩展到同一年级里的相类似的事例，使学生觉得集体主义精神、关心他人、自觉守纪等就发生在自己身边，受到深刻的教育，无论在时效上，内容的真实性，还是教学的针对性上都收到了很好的效果，课堂气氛活跃，发言积极，讨论热烈，由此因势利导，向学生提出“我为班集体做什么贡献”？“自觉守纪我该怎么办”？ 通过这样的教学，使得知和行有机的结合在一起，最后内化成学生自己的自觉行为。
二、提出问题让学生讨论，让学生积极参与到教学活动之中
西方有位哲人说：你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换，还是每人一个苹果，如果有两种思想。两人交换，则每人变成了两种思想。学生之间应该相互交流，取长补短，以便大家担耳学习，共同提高，但这并不意味着让学生漫无目的的讨论，也要发挥教师的主导作用。课堂上我经常提出社会热点问题让学生展开讨论，提高学生的思想认识，培养学生分析问皿和解决问题的能力。现在的初中学生年龄大多数在13岁到15岁之间，对社会存在的某些现象不能全面分析和正确对待，很容易一叶障目，导致形成偏激认识和错误的思想观点。有时遇到与政治信条相背离的社会现象，就会毫不迟疑地相信现实，而放弃从课本上接受的理论。若不及时解决这类间题，就会使学生产生政治课难学和厌学的情绪，甚至对教师讲的理论观点产生怀疑和反感。所以，在政治课教学中结合社会热点展开讨论是很有必要的。例如，在讲“我国为什么要建立社会主义市场经济”这一问题时，先分析了市场经济产生的原因、含义，强调了建立社会主义市场经济体制对我国经济建设和改革开放事业的重要意义。然后便有意识地提出一个热点问题，让学生展开讨论。“目前市场上出现了假冒伪劣商品、缺斤短两、欺行霸市等不正之风，大家怎样认识这一社会现象？”这一问，全班同学纷纷举手要求发表自己的见解。有的学生认为：“这些现象令人烦恼，伪劣商品给我们带来了经济损失和精神上的不利影响，不如只要计划经济，不要市场经济。”这些学生一遇到实际问题，立即得出了与所学知识相悖的结论。在此基础上，我再要求学生用全面的、发展的观点分析社会现象，不能看到阳光下的阴影就否定阳光。引导学生明确：社会主义市场经济体制是同社会主义基本制度结合在一起的，建立社会主义市场经济就是要使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用，这是我国经济振兴和社会进步的必由之路，是一场前无古人的伟大创举，发展社会主义经济有利于解放和发展社会主义生产力，有利于增强国家的综合国力，有利于提高人民的生活水平，也有利于增强人们的竞争意识。通过以上讨论，开拓了全体学生的视野，澄清了学生中存在的模糊认识，提高了学生分析间题和解决间题的能力，增强了学生对政治课本知识和政治教师的信任度。学生由被动听课，变为主动参与；由几个学生的参与变为全体学生的参与，最大限度地提高了全体学生的学习积极性。实践证明，面向全体学生，是实施素质教育的主要途径。
三、优化课堂教学，充分发挥学生主体作用
长期以来，我们许多教师受传统教学思想和应试教育的影响，满脑子考虑的是如何提高学生的分数，在教学中漠视学生的主体性，没能从根本上树立正确的学生观、知识观、发展观、课程观和教学观。以前，我们的政治教师习惯了如何把知识“传授”给学生。在教学中想到更多的是如何让学生接受知识，而很少想到怎样通过发挥学生的主动性去探究和发现知识，从而使学生享受真正的学习乐趣，并从中培养能力，发展个性。这种以知识为本位的观念极大地制约了基础教育的发展，造成了许多学生厌学，因此，我们要努力实现由知识本位向学生发展本位的转向，处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的关系，把学生从被动学习、死记硬背、机械训练、个性受压抑的状况中解放出来。政治课的素质教育应首先体现在学习目标的达成上。学法得之于教法，“授之以鱼，不如授之以渔”，素质教育不仅要使学生“学会”，而且要让学生“会学”。掌握“怎么学”。政治课教学应始终体现教师的“教”与学生的“学”的融合，在教师主导作用发挥的同时，学生的主体作用得到充分体现。
课堂教学是发挥思想政治课德育功能，实施素质教育的主要途径。近年来，政治课教学通过不断改革，较好地发挥了德育主渠道作用。但是“教师为考试而教，学生为考试而学”的现象仍然存在。教师单纯地传授知识，把学生变成了被动接受知识的容器，束缚了学生的思维发展，限制了学生主体作用的发挥，使思想性、教育性很强的政治课变得索然无味，严重窒息了政治课教学的生机与活力。在课堂教学中。我根据学生实际和教材内容，采用多种形式对学生进行启发诱导，开展教与学双边活动，千方百什地使学生动脑、动口、动手，调动全体学生的学习积极性，收到了较好的效果。
总之，在思想政治课教学中，必须把握时代脉搏，与时代同步，才能使其具有生命力，才能发挥思想政治课用先进思想鼓舞人、用科学理论武装人的巨大作用。实施素质教育不仅是一个方向性的期望，而且更是一个推动学科教学改革深人开展，大面积提高教学质量的实践活动，因此必须长期地坚持下去。