论文部分内容阅读
【摘要】高等职业院校的艺术类大学生与一般本科类院校的艺术生，在学习动机、专业知识、职业规划和就业方向上都存在着很多的差别。这些差别直接影响了高等职业院校艺术类学生的学习心理问题的产生，而这些对于自身学习所存在的心理问题又会对自己的职业行为造成负面的干扰，从某种意义上来看，艺术类学生的学习心理与今后的职业行为是有连动关系的。本文试图从学习心理与职业行为相关性入手，分析学习心理问题对职业行为的干扰作用，并提出解决策略。
【关键词】高等职业院校；艺术类学生；学习心理；职业行为
一、高等职业院校艺术类学生学习心理问题的现状
高等职业院校艺术类学生的学习问题呈现出多种多样复杂的表现形式，主要集中在学习动力不足、学习目标不明确、学习能力不够以及部分专业和基础学习困难等方面。
（一）学习动力缺乏
学习动力是学生学业成绩好坏的直接影响因素。目前，高等职业院校里的艺术类大学生绝大部分都呈现出学习动力不足和缺乏学习兴趣甚至厌学心理。究其原因在于大部分学生在高中时就没有养成良好的学习习惯，没有正确的学习态度，高中基础知识底子薄，在无法通过全国普通类高考升入大学，而选择通过艺考的方式实现大学梦，对于学习一直抱有被动选择的倾向。在顺利进入高校后，无论是基础知识的学习还是专业知识的学习都感到缺乏动力，对于学习内容和学习过程都不太重视，自认为经历了高考之后，学习就成为了大学生活中的附属品，更多的时间都用在了玩网络游戏、谈恋爱或是进行社会交往、社会实践等方面。
（二）学习目标不明确
近年来，不断攀升的毕业生人数同社会就业岗位的持续走低对尚在学校的高职学生造成了很大冲击，特别是作为高职院校的艺术类学生，想找到专业相对对口的工作难度较大。这些职业选择上的难题，直接影响了学生学习目标的设立。大部分学生简单的将就业与学习目标划上等号，当看到就业前景不乐观时，不仅失去了学习的动力，同时也失去了学习的目标，不知道自己应该学些什么，总是人云亦云把别人的学习目标当作自己的学习方向，但是在实践过程中又会觉得困難重重。还有的学生将自己的目标制定的太高太多太远，如在大一时就规定自己必须报其它专业的自学考试、考英语等级、拿到其它专业的职业资格证书等等，结果往往是半途而废无法坚持到最后。
（三）学习能力欠缺
高等职业院校艺术类学生与普通本科院校学生相比，在学习能力上有所欠缺，他们有的在高中阶段因为无法完成正常的文化课学习任务，而转学艺术课程。在升入大学后，这种学习能力上的欠缺对学生本身的学习状况是有直接影响的，他们对大部分的基础课程如英语、数学类学不懂，有的学生或是干脆放弃；有的或是长时间处于一种被动接受的情况。这类学生从本心上来，是有想要好好学习的愿望，但因为自身学习能力欠缺、基础知识底子薄，造成了大学期间无法及时掌握基础知识和专业知识。
二、高等职业院校艺术类学生职业问题的现状
（一）职业选择的偏执性
高等职业院校艺术类学生在职业选择上往往存在着抱定专业的想法，因为艺术生前期的学习投入成本较大，加之到了大学后主要学习的内容都是艺术专业，同时，现在的大学生都是90后，所以在职业选择上他们的第一概念就是要往轻松、高薪、有个性的方面去思考，而在他们眼里从事艺术工作似乎成为了这些的代名词。
（二）职业选择的依赖性
现在的高职生大部分都是家中的独生子女，从小就习惯了大事小事由父母去处理，所以在职业选择上也缺乏相应的自主性。他们对于自己的职业选择没有明确的目标性，对于自己了解也不深入，不知道自己能够从事什么职业，或是愿意去做什么职业，因而多数学生将自己职业选择的主动权自觉的交到了学校和家长手里，理所当然的认为学校和家人有解决自己职业问题的责任。
（三）职业选择的自我效能感缺乏
高等职业院校的艺术类大学生常常会存在着过份强调个性而忽视其它能力的发展，有些学生更是深头于自己某一科的专业技能中，对于自己的能力与社会需要的职业能力是否匹配不太关心，特别是不注重通用职业素质的培养和学习，这就造成了很多艺术类大学生对于自己的职业选择显得没有底气，有的甚至不知道自己能做些什么，会做些什么，有的少部分在通过用人单位的面试之后却不敢离开学校去工作。这些基于对自己的能力不了解和对自己可能从事的工作要求不了解都会造成高等职业院校艺术类大学生的职业选择困难。
三、高等职业院校艺术类学生学习心理对职业行为的影响因素
（一）学习问题对职业选择的限制作用
高等职业院校艺术类大学生的学生能力和成绩的欠缺，会直接的影响到其对职业选择的范围。因为对于大部分基础知识掌握不佳，有的学生对于自己的专业知识也没有学好，加之本身的自学能力不强，因此在职业选择行为上会主动回避那些技术含量较高的工作。从某种意义来讲，有些学生主动的将自己划除在一些职业范围之外。这也是学习问题给职业选择带来的第一道障碍，而初出校门的学生大多数可以选择的职业范围并不宽泛，这种限制作用直接影响到了艺术类大学生们的第一次职业选择的成功率。
（二）学习问题会造成职业选择上的被动性
高等职业院校的艺术类大学生除了要和同类学校的学生竞争之外，他们有时还需要同本科类院校的学生去比较，学习问题会更加的突现出自身的知识薄弱性。这种情况会加重艺术类大学生在职业选择上的被动性，总是觉得能找到一份工作是件很幸运的事情，有的对于并不太满意的工作也会硬着头皮接下来，总是在学历这个问题上觉得自卑，认为自己不太具备主动选择职业的能力。有的学生在职业选择定后很长一段时间里都不能认同这份工作，以至于在工作中无法找到成就感，无法取得成绩，有些对问题归因不当的学生就开始从自身能力找原因，最终让自己的自信心所损，并对今后的职业成功性和自我能力产生了严重的怀疑。
（三）学习问题对职业的可发展性存在阻碍作用
大部分人一生都不太可能只从事一份工作，而职业的发展或是迁移是要建立在个人的能力之上的，这种能力在学校期间更多的表现为对学业的驾驭能力和通用职业素质掌握的程度。高等职业院校艺术类大学生如果想在职业选择上能够多样化或是在短期内完成从第一岗位到第二岗位的迁移的话，那么首先就是要掌握一定的通用职业素质，即各类职业所涉及到的共性的知识如大到英语、计算机、数学、语文，小到社会礼仪、行政报告或公文的写作等等，这些都是顺利获取职业的重要条件，而这些内容多数是通过在校的学习而获得的。因此，在初次入职之后，这些通用职业知识就开始影响着艺术类大学生的职业行为或是发展，也会对他们的职业发展起到反正力的作用。
参考文献
[1]张建华.大学生学习心理问题剖析及对策[J].连云港职业技术学院学报,2006(12).
[2]秦月红.大学生职业选择能力学习动机与行为问题的关系[J].山东省青年管理干部学院学,2009(01).
[3]李安娜.艺术类高校大学生就业心理问题探析[J].实践与探索.
[4]赵涛.高职学生学习心理调查与分析[J].九江职业技术学院学报,2007(02).
作者简介：龚娜，南京信息职业技术学院心理健康教育中心讲师。
【关键词】高等职业院校；艺术类学生；学习心理；职业行为
一、高等职业院校艺术类学生学习心理问题的现状
高等职业院校艺术类学生的学习问题呈现出多种多样复杂的表现形式，主要集中在学习动力不足、学习目标不明确、学习能力不够以及部分专业和基础学习困难等方面。
（一）学习动力缺乏
学习动力是学生学业成绩好坏的直接影响因素。目前，高等职业院校里的艺术类大学生绝大部分都呈现出学习动力不足和缺乏学习兴趣甚至厌学心理。究其原因在于大部分学生在高中时就没有养成良好的学习习惯，没有正确的学习态度，高中基础知识底子薄，在无法通过全国普通类高考升入大学，而选择通过艺考的方式实现大学梦，对于学习一直抱有被动选择的倾向。在顺利进入高校后，无论是基础知识的学习还是专业知识的学习都感到缺乏动力，对于学习内容和学习过程都不太重视，自认为经历了高考之后，学习就成为了大学生活中的附属品，更多的时间都用在了玩网络游戏、谈恋爱或是进行社会交往、社会实践等方面。
（二）学习目标不明确
近年来，不断攀升的毕业生人数同社会就业岗位的持续走低对尚在学校的高职学生造成了很大冲击，特别是作为高职院校的艺术类学生，想找到专业相对对口的工作难度较大。这些职业选择上的难题，直接影响了学生学习目标的设立。大部分学生简单的将就业与学习目标划上等号，当看到就业前景不乐观时，不仅失去了学习的动力，同时也失去了学习的目标，不知道自己应该学些什么，总是人云亦云把别人的学习目标当作自己的学习方向，但是在实践过程中又会觉得困難重重。还有的学生将自己的目标制定的太高太多太远，如在大一时就规定自己必须报其它专业的自学考试、考英语等级、拿到其它专业的职业资格证书等等，结果往往是半途而废无法坚持到最后。
（三）学习能力欠缺
高等职业院校艺术类学生与普通本科院校学生相比，在学习能力上有所欠缺，他们有的在高中阶段因为无法完成正常的文化课学习任务，而转学艺术课程。在升入大学后，这种学习能力上的欠缺对学生本身的学习状况是有直接影响的，他们对大部分的基础课程如英语、数学类学不懂，有的学生或是干脆放弃；有的或是长时间处于一种被动接受的情况。这类学生从本心上来，是有想要好好学习的愿望，但因为自身学习能力欠缺、基础知识底子薄，造成了大学期间无法及时掌握基础知识和专业知识。
二、高等职业院校艺术类学生职业问题的现状
（一）职业选择的偏执性
高等职业院校艺术类学生在职业选择上往往存在着抱定专业的想法，因为艺术生前期的学习投入成本较大，加之到了大学后主要学习的内容都是艺术专业，同时，现在的大学生都是90后，所以在职业选择上他们的第一概念就是要往轻松、高薪、有个性的方面去思考，而在他们眼里从事艺术工作似乎成为了这些的代名词。
（二）职业选择的依赖性
现在的高职生大部分都是家中的独生子女，从小就习惯了大事小事由父母去处理，所以在职业选择上也缺乏相应的自主性。他们对于自己的职业选择没有明确的目标性，对于自己了解也不深入，不知道自己能够从事什么职业，或是愿意去做什么职业，因而多数学生将自己职业选择的主动权自觉的交到了学校和家长手里，理所当然的认为学校和家人有解决自己职业问题的责任。
（三）职业选择的自我效能感缺乏
高等职业院校的艺术类大学生常常会存在着过份强调个性而忽视其它能力的发展，有些学生更是深头于自己某一科的专业技能中，对于自己的能力与社会需要的职业能力是否匹配不太关心，特别是不注重通用职业素质的培养和学习，这就造成了很多艺术类大学生对于自己的职业选择显得没有底气，有的甚至不知道自己能做些什么，会做些什么，有的少部分在通过用人单位的面试之后却不敢离开学校去工作。这些基于对自己的能力不了解和对自己可能从事的工作要求不了解都会造成高等职业院校艺术类大学生的职业选择困难。
三、高等职业院校艺术类学生学习心理对职业行为的影响因素
（一）学习问题对职业选择的限制作用
高等职业院校艺术类大学生的学生能力和成绩的欠缺，会直接的影响到其对职业选择的范围。因为对于大部分基础知识掌握不佳，有的学生对于自己的专业知识也没有学好，加之本身的自学能力不强，因此在职业选择行为上会主动回避那些技术含量较高的工作。从某种意义来讲，有些学生主动的将自己划除在一些职业范围之外。这也是学习问题给职业选择带来的第一道障碍，而初出校门的学生大多数可以选择的职业范围并不宽泛，这种限制作用直接影响到了艺术类大学生们的第一次职业选择的成功率。
（二）学习问题会造成职业选择上的被动性
高等职业院校的艺术类大学生除了要和同类学校的学生竞争之外，他们有时还需要同本科类院校的学生去比较，学习问题会更加的突现出自身的知识薄弱性。这种情况会加重艺术类大学生在职业选择上的被动性，总是觉得能找到一份工作是件很幸运的事情，有的对于并不太满意的工作也会硬着头皮接下来，总是在学历这个问题上觉得自卑，认为自己不太具备主动选择职业的能力。有的学生在职业选择定后很长一段时间里都不能认同这份工作，以至于在工作中无法找到成就感，无法取得成绩，有些对问题归因不当的学生就开始从自身能力找原因，最终让自己的自信心所损，并对今后的职业成功性和自我能力产生了严重的怀疑。
（三）学习问题对职业的可发展性存在阻碍作用
大部分人一生都不太可能只从事一份工作，而职业的发展或是迁移是要建立在个人的能力之上的，这种能力在学校期间更多的表现为对学业的驾驭能力和通用职业素质掌握的程度。高等职业院校艺术类大学生如果想在职业选择上能够多样化或是在短期内完成从第一岗位到第二岗位的迁移的话，那么首先就是要掌握一定的通用职业素质，即各类职业所涉及到的共性的知识如大到英语、计算机、数学、语文，小到社会礼仪、行政报告或公文的写作等等，这些都是顺利获取职业的重要条件，而这些内容多数是通过在校的学习而获得的。因此，在初次入职之后，这些通用职业知识就开始影响着艺术类大学生的职业行为或是发展，也会对他们的职业发展起到反正力的作用。
参考文献
[1]张建华.大学生学习心理问题剖析及对策[J].连云港职业技术学院学报,2006(12).
[2]秦月红.大学生职业选择能力学习动机与行为问题的关系[J].山东省青年管理干部学院学,2009(01).
[3]李安娜.艺术类高校大学生就业心理问题探析[J].实践与探索.
[4]赵涛.高职学生学习心理调查与分析[J].九江职业技术学院学报,2007(02).
作者简介：龚娜，南京信息职业技术学院心理健康教育中心讲师。