【摘 要】
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从平时的听课和自己所教的学生中，发现有一个共同的毛病：听讲不专心，特别是不听学生讲。在别的学生回答问题时，没叫到的学生一方面觉得和自己无关，显得无所事事，另一方面是抢着说，不
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从平时的听课和自己所教的学生中，发现有一个共同的毛病：听讲不专心，特别是不听学生讲。在别的学生回答问题时，没叫到的学生一方面觉得和自己无关，显得无所事事，另一方面是抢着说，不等被叫到发言的学生回答，一窝蜂地抢着嚷出过程或答案来。课堂上可谓一片热闹，可是，真正能坐着倾听别人发言的孩子不多。这不由得我深思：即使我们教得很辛苦很疲倦，但学生没有得到应有的发展，是个无效或低效教学。为此，我认为只有培养学生倾听的习惯，才能提升数学教学的有效性。
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