关键词：实训基地;创新;策略;制度
Innovation and Practice of the Construction of the Training Base in Vocational Colleges in the New Era
HOU Duo
（Wuwei Vocational College， Wuwei， Gansu， 733000 China）
Abstract： In recent years， the development of vocational education in China has entered a new stage， especially after the "National Vocational Education Reform Implementation Plan" was released， it is clear that vocational education should be placed in a more prominent position in education reform and innovation and economic and social development. The "National Vocational Education Reform Implementation Plan" clearly states that， to build a number of high-level training bases， improve the level of key professional construction and school enterprise cooperation. this paper analyzes the innovative ideas of strengthening the construction of training base in the new period， the problems in the construction process are studied， and put forward the relevant solutions， improve the efficiency of training base construction.
Key Words： Training base; Innovation; Strategy; System
高等院校是我国教育体制中的重要组成部分，也是培养专业型以及职业型人才的重要基地。近年来，我国的教育事业得到了蓬勃的发展，但是在教育规模不断的扩大以及招生数量逐渐增多的情况下，学校的实践教学平台也严重紧缺，实训基地难以满足学生的实训需求，这不利于学生对理论知识的深入理解和应用。因此，在新形势下，必须要加强对职业院校实训基地的建设，确保学生能够增强创新创造能力[1]。
1 职业院校实训基地建设的创新性分析
随着中国社会步入了新时代，创新业已成为全社会的共识和标志，而对于正处于蓬勃发展时期的职业教育来讲，创新则显得更为重要。职业教育的创新发展迫切需要具有丰富创新精神和创新能力的复合型技能人才，而如何培养人才，则是中国职业教育所面临的的重大课题。幸而职业教育的发展得到了全国自上而下的鼎力支持，作为职业院校来讲，如何利用好国家的职教政策，努力发挥自身优势，建设具有自身特色和符合自身需求的创新型實训基地，以适应培养新时代创新型人才的实习和实训需求，是职业院校创新发展的历史性机遇。
从诸多职业院校实训基地建设的发展现状来看，要构建更加完善和具有创新力的实训基地，只依赖院校自身的资源是难以有突破性进展的，需要充分与企业合作，通过校企或科研院所单位等多方共建基地，促进学生创新能力培养。职业院校建设实训基地，应该有效整合校内外各类资源，建立基于学生培养评价体系的激励机制，打破束缚学生创新能力的各种壁垒，在实训基地的建设过程中实现人员互动、信息畅通、资源共享[2]。职业院校在实训基地建设中也应不断探索校企共建专业、订单班培养、现代学徒制等产教融合新模式人才培养机制与实训基地建设的有机融合，促进产学研合作以及科技成果转化。建设的实训基地，应充分利用院校的学科优势、培养优势等，通过链接院校及企业资源，不断培育输出覆盖地方乃至区域经济领域的中高端科技创新型人才，带动区域内就业并助力区域经济发展。
2 职业院校实训基地构建中存在的问题
2.1 重视程度不足
在实训基地的构建过程中，很多院校对其不够重视，简单的通过原有的实验室进行拼凑，师资以及设备等方面并没有改变，实训基地的建设形式化。其次，有些实训基地建设中由学校主导，虽然投入了相关的设备、资金以及技术等，学生也在很大的程度上完成了实训的目标。但是从总体上来看，很多实训基地缺少可持续的发展能力，并没有结合时代发展的特征，进行更新和调整，对企业人员的引入力度不强，使得学生上岗之后，很难适应工作环境和岗位要求。
2.2 校企合作难以保证
有些实训基地的建设过程中，由企业进行主导，企业会按照自身的生产所需，为学校提供相应的设备和技术等方面的支持，同时也会派技术人员进行教学，学校则负责组织和管理。虽然这种模式使得学生能够对企业的生产以及岗位有清晰的认识，但是在内容安排上，缺少一定的合理性，难以兼顾学校教学的需求。其次，学校的教师和企业技术人员之间的交流与互动不强，在资源共享以及教学经验的交流方面还不够深入，校企合作存在短期性和随意性，同时实训基地的建设也没有设置全面的管理机制，质量监管以及绩效考核等方面存在极大的问题，不利于实训基地的高效运行，资源的利用效率比较低。
2.3 产教融合度不高
中国职业院校发展过程中，实训基地始终侧重于在学校内部建设，这就很难避免地存在投入成本高，与实际生产关联度不够，使用效率低下等问题。企业的生产过程与学校的实训教学之间存在脱节，毕业生到企业工作时仍必须接受岗前培训， 这肯定会增加企业的成本，并不可避免地影响学校毕业生的整体综合素质。
3 院校实训基地建设的策略
3.1 优化校企合作模式
校企合作已经成为近年来院校提升教学质量以及企业培训人才的重要途径，在实训基地的建设过程中，通过优化校企合作模式，能够为社会以及企业培养更多的高素质人才，生产性实践基地的建设具有一定的系统性和特殊性，不能仅仅依靠学校或者企业单方面进行构建，要将学校和企业联合起来，发挥各自的优势和特征，加强对实训基地资金、技术、设备以及人才等方面的投入力度，实现校企双方的共赢。比如：学校和企业开展充分的交流与合作，将企业的生产设备、标准、技术人员以及企业文化等内容，有效地融合进实训基地的建设中。同时还要将教室和车间，教师与技术人员，学生和职工有效地衔接起来，相互借鉴，共同提升。这样不仅能够让校内实训基地的建设更加高效，为学生提供一个顶岗实习和实践应用的重要场所，同时也能够有效地利用企业资源，强化了实训基地的建设质量[3]。
3.2 开发并强化实训项目
高等院校的教学内容主要给予学生的知识以及技术技能等方面开展，具有一定的逻辑性和理论性，但是生产性的实训内容需要结合相关的生产产品，借助完成实训项目来达到锻炼和学习的效果。生产性实训教学的内容不但要具有较强的生产过程，同时还要将学校的实际情况融入其中，以市场作为依托，结合企业和市场的实际需求，为学生构建更加适宜的实训内容。同时在实训的过程中，还必须要考虑到生产中可能会遇到的各种问题，鼓励学生进行自主思考，并加以解决，升华学生的理论知识。其次，实训内容还应该有企业的专家以及学校的教师组成专门的委员会，共同协商和撰写，最后还要学生对实训的内容进行思考和总结，汲取实践过程中的技能、知识以及素养等内容。此外，每个实训项目还要具有丰富性与多样性，比如包括：实训的目标、技能要求、生产产品要求、持续手段以及最后的考核与评价等。这样才能让生产性实训得以高效运行，避免形式化或者盲目性[4]。
3.3 完善实训基地建设制度
生产性实训基地的建设和以往的实验室建设有极大的不同，需要凸显出实践性以及职业性，将学生作为主体，通过教、学、做、考相结合的一体化模式，强化学生的综合素质。首先，学生需要对生产项目进行分析，然后对生产的设备进行组装，对生产的产品进行检测，最终完成生产等，这就需要生产性实践基地建设时，对每一个生产的环节和任务进行充分的了解，然后为学生设置相应的实训项目，然后通过独立完成以及协作完成等方式，启发学生在项目生产的过程中进行思考和总结，并将得到的经验与其他学生进行分享，确定项目中的重点内容以及难点内容，为后续的生产提供基础。此外，规章制度是实训基地有效运行的保证，必须要建立完善的规章制度，如：《实训基地建设管理办法》《实训教学流程》《校企合作管理办法》《实训基地管理细则》等，规范生产性实训基地的建设模式，提升建设质量。在实训基地运行的过程中，必须要充分的发挥学生的主体地位，以学生为主导，教师和技术人员为辅助，通过“双师型”到教师队伍培养，增强实训基地运行的效率，形成企业和学校共同管理和考核的机制，完善各项资源的共享。
3.4 基于“互联网+”建设实训基地
随着“互联网+”的深入发展，实训基地的建设和教育模式应充分适应“互联网+”的发展要求，以解决实训基地运行和管理中的不足以及短板。因此，怎样利用好“互联网+”思维，夯实高职院校实训基地的建设已成为高职教育中迫在眉睫的一大命题。针对实训基地管理体制不科学、教师水平有待提高、实训效果不佳等问题，职业院校更应积极融入“互联网+”思维，采取线上线下相结合的实践教学方式[5]。这样，一方面，学生可以在校内外的实训基地等现场教学场所收获最直接的学习体验和最贴近实际的一手资料;另一方面，可以丰富实训和教学形式，以提升学生的学习能力和学习兴趣。作为职业院校这一教学主体来讲，应鼓励教师在开展实训教学的同时积极利用“互联网+”这一平台改革实训教学模式，采取多种形式倡导教师录制实训教学课程视频，不断在开展实训教学活动的过程中运用“互联网+”这一新载体。作为教学对象的学生也可通过计算机、互联网、移动终端等各类学习工具来完成实训目标，充分利用教师发布的线上实训项目进行自主的实操和学习。这样的基于“互联网+”的实训基地建設模式，旨在不断突破传统教学方法在时间和空间上的限制，更追求对于学生学习热情的激发和学生自主学习的积极性的进一步提高。当然，对于实训条件尚可进一步提升的院校，探索在实训基地中引入商业仿真软件，进而充分发挥信息化手段，让学生在虚拟或者高度仿真的环境中参与实训学习，能够更加贴近实际的感受到企业的工作环境和文化理念，也不失为上策[6]。
4 结语
总之，职业院校实训基地的构建，解决了职业院校在学生培养中课程固化、单一的问题，对于实训体系和制度的不完整性有较好的改进作用，不仅能够逐步补齐双师型教师欠缺这一短板，还能够极大地强化学生的综合素质及推进“互联网+”在实训基地构建和校企合作中的广泛应用。通过校企合作的模式，让学生能够对工作岗位有全面的认识和了解。此外，企业也要和学校密切配合，分享教学资源，共同设置实训项目，构建“双师型”的教学团队，进而强化实训基地的运作效率。
参考文献
[1] 隋明，张阳，荣加超，等.基于产教融合的高职院校校内生产性实训基地建设研究[J].化工时刊，2019（12）：52-53.
[2] 李忠英，罗跃中.“产学研”校内生产性实训基地建设探索与实践[J].才智，2020（21）：190-191.
[3] 黄德桥，杜文静.基于产教融合的高职院校校内生产性实训基地建设研究[J].中国职业技术教育，2019（02）：88-92.
[4] 尹静，涛秦云，郭颖.企办高职院校生产性实训基地建设的研究与实践[J].河北能源职业技术学院学报，2018（04）：16-18.
[5] 蔡清雅.“互联网+”背景下高职院校实训基地建设研究[J].淮南职业技术学院学报，2020（06）：100-106.
[6] 张斌，兰富才，蔺文刚.面向实践教学改革的高职院校实训基地建设模式和策略研究[J].科技与创新，2020（22）：82-84+86.