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一位青年教师多次向我讨教班级教育及学生管理问题，我不知从何说起。为了探讨得深入具体，针对性强，我让他把自己感受最深的一个教育事件写下来，其实也就是一个教育案例。下面是他的一篇文章《评语是引导学生进步的阶梯》：
余家会是我班的一个性格内向的女孩儿。新学期的第一节班会，面对我的侃侃而谈，同学们都显得很高兴，激动而充满自信，唯独她面无表情。一下子，这个女孩儿引起了我的注意。两周了，她上课从没举过手，课间一个人只坐着不和同学们一起玩，劳动也不积极，作业写得差。于是，我在记录本上写下了这样几句话：余家会，性格孤癖，守纪律，但缺乏上进心，不爱发言，作业也不认真，需格外注意督促和教育。放下本子，我找她谈心，主动和她交朋友，为她鼓励加油，我反复告诉地“你丝毫不比别的同学差，相信自己，只要努力，你一定行……”接着，我把她调换和胡睿同桌，胡睿热情地帮助她。我又进行了家访。请家长配合督促。期中考试，她考了全班第三名，我喜出望外，敏锐地感觉到：这是引导进步的一个重要转折点，是树立其自尊心的好时机。我在全班表扬她，向家长报喜，鼓励其再接再厉。几天后，我在她的日记后也写了这样一句话：“写得真棒!别松劲!我们盼望你更精彩的日记内容。失败是成功之母，而成功更是成功之母。”
我自己又做了以下记录：“余家会终于进步了，期中考试全班第三名，日记写得也不错，她大有潜力可挖，以后我要注意多提问她，优先检查她的作业，引导她参加集体活动，改变她孤僻的性格。”临近期末，我又进行了几次测试，每次她都得了优，拿着试卷，我高兴地问她有什么感受。她爽快地回答：“只要努力，我一定行!”孩子终于树立起了自信，我太欣慰了。期末我为她写下了这样的评语：
还记得吗?你给我两次惊喜：第一次是期中考试你得了第三名；第二次是你的日记《我真高兴》曾当作佳作读给全班同学听。这些都证明：只要努力，你同样很棒!真诚希望你永远踢开拦路虎，勤奋努力，不断提高，积极参加各项活动，真正融入到蓬勃向上的集体生活中!下学期，你会用实际行动和成绩证明给我们看，对吗?
发下成绩册，教室里静悄悄的，同学们都在专心地看着评语，我注意到：余家会的脸上始终挂着灿烂的微笑，那是发自内心的笑!家长会上，她的妈妈握着我的手，一个劲地表示感谢，还告诉我孩子捧着成绩册，爱不释手，她把评语大声地读给家长听。孩子说：下学期她会更加努力的!
我深切地感受到：评语，像春风，温暖着孩子们纯洁的心灵；评语，似春雨，滋润着孩子们稚嫩的心田。教师的爱，浓缩在评语里，伴随着孩子们健康成长，成为弦子们进步的阶梯!
我和这位青年教师进行了深入的交流，通过分析，我们明确了在这则教育案例中值得认可的地方：一是对孩子真诚的态度和无私的爱，这是做好教育工作的前提；二是恰当应用了评语这种信息载体，传递着师生之间浓浓的爱意，在尊重人格的基础上，实施赏识教育，充分调动了学生学习和生活的积极性；三是充分调动一切可以利用的教育因素，抓住有利教育时机，教师的尽力关注、同桌的热心帮助、家长的理解配合，再加上教师选择考试得了第三名、日记写得较成功、发放成绩册等机会，取得了较好的教育效果。
但在这则教育案例中也有值得反思与改进的地方：
一是教师对自身的想法和做法关注得多，而对教育对象关注得少，没有深入学生内心深处，分析确定其言行的思想根源。这是外因和内因的关系，外因要通过内因才能起作用。如新学期教师发现了余家会同学的反常情况，就应该了解其性格特点、成长经历、家庭背景和课内外的学习生活情况，分析其冷漠孤僻、不求上进这种状态形成的原因，实施教育才更有针对性。
二是要遵守教育规律和个人成长规律，才能找到最适合的教育方法。教师必须分析这个孩子的年龄处于什么阶段，有什么生理、心理特点，陋习达到什么程度，科学设计一定的教育流程。除了鼓励外，怎样引导、监督、评价、强化，并随着时间的推移，及时调整教育方式。这个孩子的智力一定不差，教师和同桌帮助她，她极可能产生逆反心理，教师当时需要采取什么方式，让自己和其他同学取得她的信任；孩子的家长原来是怎样教育孩子的，有什么失误，教师是怎样纠正这种教育偏差的，与家长达到一种稳定积极的教育共识。
三是没有注意共性与个性的辩证关系。这个孩子与一般的孩子相比，有什么共同点，有什么特殊性。在应用一般教育理论，实施正常教育过程时，学生有什么特殊表现，怎样及时调整教育策略，保证教育的连续性和有效性的，教师应该给予足够的重视。
四是注重教育结果大大胜过教育过程。这个孩子转变应该来说一定是一个曲折的过程，其中发生了许多有意义的教育事件。这个孩子已经形成了一定的生活和学习的坏习惯，不可能按教师设计的路线来走，肯定会产生一些意外因素，可惜教师没有收集整理这些教育细节，才使得这个案例中的教育过程让人感觉出奇的顺利。其实很多情况下，教育的精彩表现在过程之中，教育结果并不一定十分完美，因为教育不是万能的。人为放大教育的功能是不现实的，也是违背教育规律的。
如果对这个案例中教育行为作一个客观评价，应该说教师主要是靠自己多年教育经验来落实对学生的教育的。作为一名教师，为了教育好学生，需要在工作中不断的积累教育经验，但不能局限在经验的圈子里，这对促进学生的身心发展和教师自身的专业发展来说，都是非常不利的。我们应加强职业反思，自觉学习积极的教育观念和先进的教育理论，并在实践中得到落实；让我们的教育经验不断上升到理论高度，成为从实践中得来的教育智慧。
余家会是我班的一个性格内向的女孩儿。新学期的第一节班会，面对我的侃侃而谈，同学们都显得很高兴，激动而充满自信，唯独她面无表情。一下子，这个女孩儿引起了我的注意。两周了，她上课从没举过手，课间一个人只坐着不和同学们一起玩，劳动也不积极，作业写得差。于是，我在记录本上写下了这样几句话：余家会，性格孤癖，守纪律，但缺乏上进心，不爱发言，作业也不认真，需格外注意督促和教育。放下本子，我找她谈心，主动和她交朋友，为她鼓励加油，我反复告诉地“你丝毫不比别的同学差，相信自己，只要努力，你一定行……”接着，我把她调换和胡睿同桌，胡睿热情地帮助她。我又进行了家访。请家长配合督促。期中考试，她考了全班第三名，我喜出望外，敏锐地感觉到：这是引导进步的一个重要转折点，是树立其自尊心的好时机。我在全班表扬她，向家长报喜，鼓励其再接再厉。几天后，我在她的日记后也写了这样一句话：“写得真棒!别松劲!我们盼望你更精彩的日记内容。失败是成功之母，而成功更是成功之母。”
我自己又做了以下记录：“余家会终于进步了，期中考试全班第三名，日记写得也不错，她大有潜力可挖，以后我要注意多提问她，优先检查她的作业，引导她参加集体活动，改变她孤僻的性格。”临近期末，我又进行了几次测试，每次她都得了优，拿着试卷，我高兴地问她有什么感受。她爽快地回答：“只要努力，我一定行!”孩子终于树立起了自信，我太欣慰了。期末我为她写下了这样的评语：
还记得吗?你给我两次惊喜：第一次是期中考试你得了第三名；第二次是你的日记《我真高兴》曾当作佳作读给全班同学听。这些都证明：只要努力，你同样很棒!真诚希望你永远踢开拦路虎，勤奋努力，不断提高，积极参加各项活动，真正融入到蓬勃向上的集体生活中!下学期，你会用实际行动和成绩证明给我们看，对吗?
发下成绩册，教室里静悄悄的，同学们都在专心地看着评语，我注意到：余家会的脸上始终挂着灿烂的微笑，那是发自内心的笑!家长会上，她的妈妈握着我的手，一个劲地表示感谢，还告诉我孩子捧着成绩册，爱不释手，她把评语大声地读给家长听。孩子说：下学期她会更加努力的!
我深切地感受到：评语，像春风，温暖着孩子们纯洁的心灵；评语，似春雨，滋润着孩子们稚嫩的心田。教师的爱，浓缩在评语里，伴随着孩子们健康成长，成为弦子们进步的阶梯!
我和这位青年教师进行了深入的交流，通过分析，我们明确了在这则教育案例中值得认可的地方：一是对孩子真诚的态度和无私的爱，这是做好教育工作的前提；二是恰当应用了评语这种信息载体，传递着师生之间浓浓的爱意，在尊重人格的基础上，实施赏识教育，充分调动了学生学习和生活的积极性；三是充分调动一切可以利用的教育因素，抓住有利教育时机，教师的尽力关注、同桌的热心帮助、家长的理解配合，再加上教师选择考试得了第三名、日记写得较成功、发放成绩册等机会，取得了较好的教育效果。
但在这则教育案例中也有值得反思与改进的地方：
一是教师对自身的想法和做法关注得多，而对教育对象关注得少，没有深入学生内心深处，分析确定其言行的思想根源。这是外因和内因的关系，外因要通过内因才能起作用。如新学期教师发现了余家会同学的反常情况，就应该了解其性格特点、成长经历、家庭背景和课内外的学习生活情况，分析其冷漠孤僻、不求上进这种状态形成的原因，实施教育才更有针对性。
二是要遵守教育规律和个人成长规律，才能找到最适合的教育方法。教师必须分析这个孩子的年龄处于什么阶段，有什么生理、心理特点，陋习达到什么程度，科学设计一定的教育流程。除了鼓励外，怎样引导、监督、评价、强化，并随着时间的推移，及时调整教育方式。这个孩子的智力一定不差，教师和同桌帮助她，她极可能产生逆反心理，教师当时需要采取什么方式，让自己和其他同学取得她的信任；孩子的家长原来是怎样教育孩子的，有什么失误，教师是怎样纠正这种教育偏差的，与家长达到一种稳定积极的教育共识。
三是没有注意共性与个性的辩证关系。这个孩子与一般的孩子相比，有什么共同点，有什么特殊性。在应用一般教育理论，实施正常教育过程时，学生有什么特殊表现，怎样及时调整教育策略，保证教育的连续性和有效性的，教师应该给予足够的重视。
四是注重教育结果大大胜过教育过程。这个孩子转变应该来说一定是一个曲折的过程，其中发生了许多有意义的教育事件。这个孩子已经形成了一定的生活和学习的坏习惯，不可能按教师设计的路线来走，肯定会产生一些意外因素，可惜教师没有收集整理这些教育细节，才使得这个案例中的教育过程让人感觉出奇的顺利。其实很多情况下，教育的精彩表现在过程之中，教育结果并不一定十分完美，因为教育不是万能的。人为放大教育的功能是不现实的，也是违背教育规律的。
如果对这个案例中教育行为作一个客观评价，应该说教师主要是靠自己多年教育经验来落实对学生的教育的。作为一名教师，为了教育好学生，需要在工作中不断的积累教育经验，但不能局限在经验的圈子里，这对促进学生的身心发展和教师自身的专业发展来说，都是非常不利的。我们应加强职业反思，自觉学习积极的教育观念和先进的教育理论，并在实践中得到落实；让我们的教育经验不断上升到理论高度，成为从实践中得来的教育智慧。