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摘 要：通过对高中思想政治课堂教学实践的反思，从分析高中生的心理特点、教师用心教学、用情感教学、用“大脑”教学这四个方面，深入探讨让高中思想政治课教学生动起来的策略，以适应新课标的要求，更好地促进高中思想政治课教学改革，培养学生成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。
关键词：高中思想政治;教学;生动
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》的出台，给广大高中政治教师提供了纲领性的课改指导意见，老师们在认真学习领会新课标精神的同时，也深刻感受到课改面临着巨大的挑战，以往照本宣科、填鸭式的教学方式无法真正培养高中生的核心素养，必须让高中思想政治课教学生动起来，才能充分调动学生主体参与的积极性。笔者在教学过程中，尝试摸索出一些具体的解决办法，以此不断完善高中思想政治课的教学工作。
一、 换位思考，理解授课对象
知己知彼，才能百战百胜。教学，就要加强对教学对象的学情研究，努力实现春风化雨、教书育人。教师今日面对的绝大部分对象是00后的高中群体，作为21世纪的具有独特个性的社会群体，高中生有时生活在网络营造的虚拟世界中，现实世界与虚拟世界中的他们展现出差异明显的两种不同的生存样态，他们既敢于直面复杂多变的现实社会又心有余悸，他们既具有很强的可塑性又时而固执偏激，他们既具有社会责任感又缺乏历史的积淀，他们既敢想敢做又思想根基不稳。面对这样一个徜徉于现实与虚拟之间、讲究直接兑现价值、肩负着新世纪使命的高中生群体，如何把他们塑造成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，这着实是思政教师责无旁贷的任务。因此我们不但要进一步熟悉和研究00后的高中生，而且还要和他们交朋友，理解和宽容他们，从点滴小事做起，助推他们成长。
二、 用心教学，让教学成为一种艺术
教师就像是一个指挥家，他在指挥音乐会的同时又要与音乐会融为一体。对老师来说，就是要与课堂、与学生融为一体。有些学生虽然学习成绩不理想，但是不妨碍他们成为好的评判者，他们能够清楚地感受到老师上课的态度认真与否，哪个老师是敬业的，哪个老师是敷衍的，他们分得清清楚楚。用心教学，可以让学生跟老师之间建立起互信的桥梁，加强双方的沟通和交流，形成有效互动。学生愿意参与、主动学习，甚至觉得意犹未尽，课后还能去思考去讨论去请教，这一节课才达到了理想的效果。这不仅是教师魅力的证明，也是教学艺术的展现。在教学过程中，笔者体会到，不在于教师教了多少，而在于学生接受了多少;不在于教师讲得多么深入，而在于学生能消化到什么程度。所以要让教学成为一种艺术，教师循循善诱，启发学生学习探究。
三、 用情感教学，让思想政治课成为有血有肉的活体
思想政治课不是简单的理论说教，而是教师与学生灵魂间的交流。思想政治课要让学生在深入把握理论的基础上，学会用真挚的感情去面对我们的大千世界。据笔者调查，在学生们的心目中普遍认为，高学历、高收入、事业有成，能够在普通人之上，才是成功的人。在這个浮躁的社会中，我们的学生更多的是对名利的追逐、对明星的崇拜，对所谓的“成功”的向往。这反映出一个严重的问题，即在他们的内心深处，看不起普通的农民、工人，忽略了我们身边最广大的人民群众。举一个简单的例子，有些学生遇到老师能够以礼相待，是一个好学生的形象，但是当他们遇到打扫卫生的阿姨、维持校园秩序的保安时，却常常无视甚至是轻视他们，小小年纪就把人分成三六九等。人应当是有感情、有温情的，所以，在高中思想政治课中，教师要引导学生去关爱身边每一个人，即使社会生产力再发达，假如人与人之间是冷漠的，那么这样的社会也是畸形发展的社会，是不能持久和文明的。教师的情感教学还可以拓展到校外，例如要求学生放假在家的时候，在条件允许的情况下，替父母工作一天，体会劳动的艰辛，父母的不易;或是要求学生给父母做一顿饭，认真打扫屋子，加强感恩教育;抑或是通过公益活动，去感受精神的充实。正如马克思所说，“人的现实性，在其本质上是一切社会关系的总和。”思想政治课，应该加强社会主义核心价值观教育，让人与人之间的情感联系更密切、更真诚、更和谐。
四、 用“大脑”教学，让教学成为学生不断思考的家园
不知道人们会怎样解读“最崇敬”之意，要想成为学生崇敬的老师，不仅需要为人和善，还必须具备扎实的基本功，让学生信服。这就要求教师必须是一个思想深刻、具有批判精神、能够独立思考的人。自己有思想还不够，还要让你的思想贯穿在你的课堂中，贯穿在每一章每一节。现在的中学生，能够接收到各方面的信息，思维能力增长很快，需求很高，品位很高，学生想看到的是自己的老师能够有独特的见解，能有独树一帜的看法，这样也会让学生产生崇拜心理。有时候，学生对老师的崇拜，往往是一种非常好的吸引学生的方法。教师自己有深刻的见解，并将自己的见解贯穿在课堂上，这些都还不够，更重要的还是培养学生拥有批判性思维的能力，让学生成为思想深刻的人。现今高中生，面临着巨大的升学压力，高中阶段的学习，对学生要求更多的是掌握知识，结果造就了很多高分低能的学生。这个问题的出现，原因在于学生的学习被机械化了、程式化了，创造性和批判性思维严重欠缺，殊不知这些恰恰是最重要的能力，学会思考，这是一项无形的宝贵资产。在思想政治课的教学中，需要让学生意识到，自己不是一个接受知识的机器，而要成为学习的主人，成为思考的主体。用“大脑”教学，教师就要平时注重积累，掌握大量的知识和信息，能以深邃的目光去洞察和评价身边发生的事情，并从中找出与学生的“共情点”，以小寓大，由此及彼，深入浅出。高中思想政治课，正是要在教学的过程中，培养学生的“独立之精神，自由之人格”。
亚里士多德说，“吾爱吾师，吾更爱真理。”此语既反映对老师的崇敬之情，也表露出对真理的向往，确切些说爱真理胜过爱自己的老师，也可理解为既要尊重老师又不迷信权威，既要努力学习书本知识又能在实践中不断批判创新，追求卓越。要把学生培养成实现中华民族伟大复兴的建设者和推动者，广大政治教师必须不遗余力地推进课堂教学改革，积极尝试、大胆探索，让高中思想政治课教学生动起来，在学生成长的重要阶段留下浓墨重彩的一笔！
关键词：高中思想政治;教学;生动
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》的出台，给广大高中政治教师提供了纲领性的课改指导意见，老师们在认真学习领会新课标精神的同时，也深刻感受到课改面临着巨大的挑战，以往照本宣科、填鸭式的教学方式无法真正培养高中生的核心素养，必须让高中思想政治课教学生动起来，才能充分调动学生主体参与的积极性。笔者在教学过程中，尝试摸索出一些具体的解决办法，以此不断完善高中思想政治课的教学工作。
一、 换位思考，理解授课对象
知己知彼，才能百战百胜。教学，就要加强对教学对象的学情研究，努力实现春风化雨、教书育人。教师今日面对的绝大部分对象是00后的高中群体，作为21世纪的具有独特个性的社会群体，高中生有时生活在网络营造的虚拟世界中，现实世界与虚拟世界中的他们展现出差异明显的两种不同的生存样态，他们既敢于直面复杂多变的现实社会又心有余悸，他们既具有很强的可塑性又时而固执偏激，他们既具有社会责任感又缺乏历史的积淀，他们既敢想敢做又思想根基不稳。面对这样一个徜徉于现实与虚拟之间、讲究直接兑现价值、肩负着新世纪使命的高中生群体，如何把他们塑造成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，这着实是思政教师责无旁贷的任务。因此我们不但要进一步熟悉和研究00后的高中生，而且还要和他们交朋友，理解和宽容他们，从点滴小事做起，助推他们成长。
二、 用心教学，让教学成为一种艺术
教师就像是一个指挥家，他在指挥音乐会的同时又要与音乐会融为一体。对老师来说，就是要与课堂、与学生融为一体。有些学生虽然学习成绩不理想，但是不妨碍他们成为好的评判者，他们能够清楚地感受到老师上课的态度认真与否，哪个老师是敬业的，哪个老师是敷衍的，他们分得清清楚楚。用心教学，可以让学生跟老师之间建立起互信的桥梁，加强双方的沟通和交流，形成有效互动。学生愿意参与、主动学习，甚至觉得意犹未尽，课后还能去思考去讨论去请教，这一节课才达到了理想的效果。这不仅是教师魅力的证明，也是教学艺术的展现。在教学过程中，笔者体会到，不在于教师教了多少，而在于学生接受了多少;不在于教师讲得多么深入，而在于学生能消化到什么程度。所以要让教学成为一种艺术，教师循循善诱，启发学生学习探究。
三、 用情感教学，让思想政治课成为有血有肉的活体
思想政治课不是简单的理论说教，而是教师与学生灵魂间的交流。思想政治课要让学生在深入把握理论的基础上，学会用真挚的感情去面对我们的大千世界。据笔者调查，在学生们的心目中普遍认为，高学历、高收入、事业有成，能够在普通人之上，才是成功的人。在這个浮躁的社会中，我们的学生更多的是对名利的追逐、对明星的崇拜，对所谓的“成功”的向往。这反映出一个严重的问题，即在他们的内心深处，看不起普通的农民、工人，忽略了我们身边最广大的人民群众。举一个简单的例子，有些学生遇到老师能够以礼相待，是一个好学生的形象，但是当他们遇到打扫卫生的阿姨、维持校园秩序的保安时，却常常无视甚至是轻视他们，小小年纪就把人分成三六九等。人应当是有感情、有温情的，所以，在高中思想政治课中，教师要引导学生去关爱身边每一个人，即使社会生产力再发达，假如人与人之间是冷漠的，那么这样的社会也是畸形发展的社会，是不能持久和文明的。教师的情感教学还可以拓展到校外，例如要求学生放假在家的时候，在条件允许的情况下，替父母工作一天，体会劳动的艰辛，父母的不易;或是要求学生给父母做一顿饭，认真打扫屋子，加强感恩教育;抑或是通过公益活动，去感受精神的充实。正如马克思所说，“人的现实性，在其本质上是一切社会关系的总和。”思想政治课，应该加强社会主义核心价值观教育，让人与人之间的情感联系更密切、更真诚、更和谐。
四、 用“大脑”教学，让教学成为学生不断思考的家园
不知道人们会怎样解读“最崇敬”之意，要想成为学生崇敬的老师，不仅需要为人和善，还必须具备扎实的基本功，让学生信服。这就要求教师必须是一个思想深刻、具有批判精神、能够独立思考的人。自己有思想还不够，还要让你的思想贯穿在你的课堂中，贯穿在每一章每一节。现在的中学生，能够接收到各方面的信息，思维能力增长很快，需求很高，品位很高，学生想看到的是自己的老师能够有独特的见解，能有独树一帜的看法，这样也会让学生产生崇拜心理。有时候，学生对老师的崇拜，往往是一种非常好的吸引学生的方法。教师自己有深刻的见解，并将自己的见解贯穿在课堂上，这些都还不够，更重要的还是培养学生拥有批判性思维的能力，让学生成为思想深刻的人。现今高中生，面临着巨大的升学压力，高中阶段的学习，对学生要求更多的是掌握知识，结果造就了很多高分低能的学生。这个问题的出现，原因在于学生的学习被机械化了、程式化了，创造性和批判性思维严重欠缺，殊不知这些恰恰是最重要的能力，学会思考，这是一项无形的宝贵资产。在思想政治课的教学中，需要让学生意识到，自己不是一个接受知识的机器，而要成为学习的主人，成为思考的主体。用“大脑”教学，教师就要平时注重积累，掌握大量的知识和信息，能以深邃的目光去洞察和评价身边发生的事情，并从中找出与学生的“共情点”，以小寓大，由此及彼，深入浅出。高中思想政治课，正是要在教学的过程中，培养学生的“独立之精神，自由之人格”。
亚里士多德说，“吾爱吾师，吾更爱真理。”此语既反映对老师的崇敬之情，也表露出对真理的向往，确切些说爱真理胜过爱自己的老师，也可理解为既要尊重老师又不迷信权威，既要努力学习书本知识又能在实践中不断批判创新，追求卓越。要把学生培养成实现中华民族伟大复兴的建设者和推动者，广大政治教师必须不遗余力地推进课堂教学改革，积极尝试、大胆探索，让高中思想政治课教学生动起来，在学生成长的重要阶段留下浓墨重彩的一笔！