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学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。以，在教学中我们要深入研究提问艺术，在适当的时机提出恰当的问题，以引起学生的主动思考与积极思维，培养学生探究能力。
一、创设有效问题情境，调动学生学习主动性
“学起于思，思源于疑。”疑是思维的开端、智慧的窗口、发现的基石，是打开科学之门的金钥匙。一个富有探索性的问题可以激起学生强烈的好奇心与求知欲。学生无法运用所学来解决问题时，便会产生强烈的探究欲望，激起参与学习的主动性。因此，教师此时开展探究活动往往可以取得事半功倍的效果。所以，在教学中我们要深入研究提问艺术，在适当的时机提出恰当的问题，以引起学生的主动思考与积极思维，培养学生探究能力。在提问时，教师要注意以下几点。
1.问题的准确性
语文学科是一门语言艺术，具有很强的严谨性。在提问时，教师要充分考虑语言本身的严密性、科学性与准确性，也就是说语言要精练、准确，不可模棱两可，存在歧义，使学生无法弄清题意，无法进行解答。
2.问题的探索性
培养学生创新能力是教育的重要目标。因此，教师在提问时要尽量避免那种是非判断型题目或是可以直接从文中提取信息来解答的问题，而是在文本的基础上联系生活，提出富有思考价值、探索价值的问题，并留出更多思考的空白。这样，学生才可以展开充分的思考，才能突破常规，创造性地解决问题。
3.问题的启发性
教学本身就是一个不断发现问题与解决问题的过程，且会在学生解决问题的过程中出现一系列新的问题，从而使学生通过一个个问题的不断解决来促进自身知识与技能的全面提升。在学习的过程中，学生难免会遇到挫折，阻碍学生的思维。此时，我们不可轻易地抛出答案，而是要通过富有启发性的问题来为学生指明思考的方向，让学生从全新的角度来思考，进而解决问题。
4.问题的全体性
分层教学是素质教育的重要理念。学生受各种因素的影响，在基础知识、认知规律与学习水平上存在一定的差异性。因此，在提问时我们不能一刀切，而是要尊重客观事实，针对不同层次的学生提出不同层次的问题，加强问题的目标性，真正做到“兼顾差异，面向全体”，这样才能使全体学生主动参与，促进全体学生的全面发展。
二、注重激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣会让课堂焕发出生命的活力。在语文教学过程中，教师要注意提升学生对语文学习的主动性，让学生感受到学习语文的乐趣，要重视学生的情感体验，重视培养与激励学生學习语文的兴趣。在进行语文课堂教学设计时，教师应当注意加入激趣这个部分，利用这个部分充分开动学生的思维，引导学生去感受语文的魅力。例如，教师可以运用创设情境、设置问题、直奔主题、引用名言警句、运用成语、背古诗、讲故事、看图画、猜谜语以及听音乐等方式，让每一堂语文课都充满吸引力，让学生感受到语文课堂的想象力、活力与激情。通过激励学生学习兴趣的方式，能够让学生与教师之间的情感产生共鸣，实现“亲其师，信其道”的目标，最终提升语文课堂教学的有效性。
三、注重培养学生的自主学习能力
高中语文课堂中让学生从“读”到“悟”的过程属于一个从已知领域逐渐向未知领域发展的过程，也是一个从发现问题到解决问题的过程。因此，教师要教会学生去发现问题，从而指引学生去寻找已知与未知之间的潜在联系。教会学生有效的学习方式，帮助学生树立“终身学习”的观念，远比直接向学生灌输知识更为重要，在学习新知识的同时，应在现有的基础上去探索产生积极联想、解决问题、认知新事物的教学和思考方式。在进行教学的时候，教师要指导学生养成写随笔与读后感的习惯，加深对课文的理解，从而产生自己的思维与感受，感受到文章的审美情趣。大量的实践证实，让学生通过自我构建文学形象的方式所产生的体会才是最为生动、形象且真实的，所以，学生能够运用的方式越多、越细，其自主学习的水平相对就越强，就能够将课堂中的学习方法迁移运用到课外生活当中去，并且可以充分利用所学的知识来尝试解决遇到的新问题。因此，要想有效地培养学生的自我学习能力，教师就必须给予学生充足的自主学习时间，要为学生营造轻松、能问、善思、敢想的学习氛围，从而将学生自主参与学习的主动性充分挖掘出来。
四、建立新型师生关系
1.真诚地热爱学生
爱是教育的主题，是成功的秘诀。教育之没有爱，就如同池塘没有水一样。我们要努力成为学生所喜爱的教师，将自己的爱心与真心献给学生，让学生真切地感受到教师对自己的热爱，让全体学生沐浴在爱的阳光与雨露下，以教师对学生真挚的爱来换取学生对教师的热爱，以这种积极的情感来拉近教师与学生的距离，进而转移到对学科的学习态度上来。
2.平等地对待学生。首先，教师要尊重学生
学生不是成人的附属，而是与教师一样平等的学习主体，教师要从高高在上的讲台上走下来，成为与学生平等的学习体，尊重学生，与学生一起主动而积极地投入到教学活动中来。其次，公平对待学生。学生因先天与后天因素的影响在学习上存在一定的差异性，我们不能单纯地以成绩的好坏而评价学生，成绩好而喜，成绩差而厌，而是要一视同仁，体现公平公正，对全体学生充满心理期待，客观评价，让学生感受到教师的公平与公正。
五、制定有效教学目标，提高教学针对性
有效教学是建立在科学合理的教学目标之上。只有教学目标与教学内容密切结合，切合学生的实际情况，才能促进学生在原有知识基础之上最大幅度地发展与提高。因此，在备课时，我们要做好两方面的工作，以制定有效的教学目标。
1.深入研究学情
学生是教学的中心，新课程提出以学生为中心的教学理念，有效的教学也必须要建立在以学生为中心的基础之上。因此，在制定教学目标时，我们要充分考虑到学生的基本学情，包括学生现有的知识基础，认知规律与接受水平。这样才能在学生的学情与具体的教学内容间找准最佳结合点，使教学目标更富科学化与合理化，更能激起学生主动参与、积极学习的动力与行为，促进学生得到最大程度的发展。
2.深入了解教情
新课程提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，更加关注学生的全面发展。但这三个维度的教学目标并不是孤立的，不是生硬地拼凑在一起，而是相互统一的整体。在设计教学时我们不能将三维教学目标强行放在一起，而是要结合具体的教学内容，抓住教学契机，渗透三维教学目标无形。
一、创设有效问题情境，调动学生学习主动性
“学起于思，思源于疑。”疑是思维的开端、智慧的窗口、发现的基石，是打开科学之门的金钥匙。一个富有探索性的问题可以激起学生强烈的好奇心与求知欲。学生无法运用所学来解决问题时，便会产生强烈的探究欲望，激起参与学习的主动性。因此，教师此时开展探究活动往往可以取得事半功倍的效果。所以，在教学中我们要深入研究提问艺术，在适当的时机提出恰当的问题，以引起学生的主动思考与积极思维，培养学生探究能力。在提问时，教师要注意以下几点。
1.问题的准确性
语文学科是一门语言艺术，具有很强的严谨性。在提问时，教师要充分考虑语言本身的严密性、科学性与准确性，也就是说语言要精练、准确，不可模棱两可，存在歧义，使学生无法弄清题意，无法进行解答。
2.问题的探索性
培养学生创新能力是教育的重要目标。因此，教师在提问时要尽量避免那种是非判断型题目或是可以直接从文中提取信息来解答的问题，而是在文本的基础上联系生活，提出富有思考价值、探索价值的问题，并留出更多思考的空白。这样，学生才可以展开充分的思考，才能突破常规，创造性地解决问题。
3.问题的启发性
教学本身就是一个不断发现问题与解决问题的过程，且会在学生解决问题的过程中出现一系列新的问题，从而使学生通过一个个问题的不断解决来促进自身知识与技能的全面提升。在学习的过程中，学生难免会遇到挫折，阻碍学生的思维。此时，我们不可轻易地抛出答案，而是要通过富有启发性的问题来为学生指明思考的方向，让学生从全新的角度来思考，进而解决问题。
4.问题的全体性
分层教学是素质教育的重要理念。学生受各种因素的影响，在基础知识、认知规律与学习水平上存在一定的差异性。因此，在提问时我们不能一刀切，而是要尊重客观事实，针对不同层次的学生提出不同层次的问题，加强问题的目标性，真正做到“兼顾差异，面向全体”，这样才能使全体学生主动参与，促进全体学生的全面发展。
二、注重激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣会让课堂焕发出生命的活力。在语文教学过程中，教师要注意提升学生对语文学习的主动性，让学生感受到学习语文的乐趣，要重视学生的情感体验，重视培养与激励学生學习语文的兴趣。在进行语文课堂教学设计时，教师应当注意加入激趣这个部分，利用这个部分充分开动学生的思维，引导学生去感受语文的魅力。例如，教师可以运用创设情境、设置问题、直奔主题、引用名言警句、运用成语、背古诗、讲故事、看图画、猜谜语以及听音乐等方式，让每一堂语文课都充满吸引力，让学生感受到语文课堂的想象力、活力与激情。通过激励学生学习兴趣的方式，能够让学生与教师之间的情感产生共鸣，实现“亲其师，信其道”的目标，最终提升语文课堂教学的有效性。
三、注重培养学生的自主学习能力
高中语文课堂中让学生从“读”到“悟”的过程属于一个从已知领域逐渐向未知领域发展的过程，也是一个从发现问题到解决问题的过程。因此，教师要教会学生去发现问题，从而指引学生去寻找已知与未知之间的潜在联系。教会学生有效的学习方式，帮助学生树立“终身学习”的观念，远比直接向学生灌输知识更为重要，在学习新知识的同时，应在现有的基础上去探索产生积极联想、解决问题、认知新事物的教学和思考方式。在进行教学的时候，教师要指导学生养成写随笔与读后感的习惯，加深对课文的理解，从而产生自己的思维与感受，感受到文章的审美情趣。大量的实践证实，让学生通过自我构建文学形象的方式所产生的体会才是最为生动、形象且真实的，所以，学生能够运用的方式越多、越细，其自主学习的水平相对就越强，就能够将课堂中的学习方法迁移运用到课外生活当中去，并且可以充分利用所学的知识来尝试解决遇到的新问题。因此，要想有效地培养学生的自我学习能力，教师就必须给予学生充足的自主学习时间，要为学生营造轻松、能问、善思、敢想的学习氛围，从而将学生自主参与学习的主动性充分挖掘出来。
四、建立新型师生关系
1.真诚地热爱学生
爱是教育的主题，是成功的秘诀。教育之没有爱，就如同池塘没有水一样。我们要努力成为学生所喜爱的教师，将自己的爱心与真心献给学生，让学生真切地感受到教师对自己的热爱，让全体学生沐浴在爱的阳光与雨露下，以教师对学生真挚的爱来换取学生对教师的热爱，以这种积极的情感来拉近教师与学生的距离，进而转移到对学科的学习态度上来。
2.平等地对待学生。首先，教师要尊重学生
学生不是成人的附属，而是与教师一样平等的学习主体，教师要从高高在上的讲台上走下来，成为与学生平等的学习体，尊重学生，与学生一起主动而积极地投入到教学活动中来。其次，公平对待学生。学生因先天与后天因素的影响在学习上存在一定的差异性，我们不能单纯地以成绩的好坏而评价学生，成绩好而喜，成绩差而厌，而是要一视同仁，体现公平公正，对全体学生充满心理期待，客观评价，让学生感受到教师的公平与公正。
五、制定有效教学目标，提高教学针对性
有效教学是建立在科学合理的教学目标之上。只有教学目标与教学内容密切结合，切合学生的实际情况，才能促进学生在原有知识基础之上最大幅度地发展与提高。因此，在备课时，我们要做好两方面的工作，以制定有效的教学目标。
1.深入研究学情
学生是教学的中心，新课程提出以学生为中心的教学理念，有效的教学也必须要建立在以学生为中心的基础之上。因此，在制定教学目标时，我们要充分考虑到学生的基本学情，包括学生现有的知识基础，认知规律与接受水平。这样才能在学生的学情与具体的教学内容间找准最佳结合点，使教学目标更富科学化与合理化，更能激起学生主动参与、积极学习的动力与行为，促进学生得到最大程度的发展。
2.深入了解教情
新课程提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，更加关注学生的全面发展。但这三个维度的教学目标并不是孤立的，不是生硬地拼凑在一起，而是相互统一的整体。在设计教学时我们不能将三维教学目标强行放在一起，而是要结合具体的教学内容，抓住教学契机，渗透三维教学目标无形。