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【中图分类号】G424.4【文献标识码】A【文章编号】1632-5281（2015）10
摘要：目的 为了有效的提高临床实践中的护理质量，提高人才培养的效率和结果，进行本次研究。方法 采取双向性评价作为本次研究的做法，对于带教质量进行研究。结果 护理人员应当能够有效地处理护理中存在的问题，并且进行科学、完善的解决。结论 为了培养优秀的护理人才，提高护理学员的护理能力，应当进行有效的护理带教。
关键词 血透室 临床护理 问题对策 个人修养
对于护理专业的学生而言，护理带教是其培养个人素质的良机，而且亦可以最大程度的培养学生的很专业素质，帮助其完成进一步的成长。本文对于当前临床教学中的存在的问题进行研究，并且进行相应的研究。
1 影响临床带教质量因素
1.1. 带教老师的个人修养
对于带教老师而言，其个人修养、业务水平、思想道德、人际交往等都会极大地影响带教的结果。除应重视选择业务素质较好的护士作为带教老师以外，还必须重视对带教老师的培训。
1.2 学习的环境
学习的环境直接决定了学生是否能够真正的学到相应的知识。在实践中，许多医院单纯的以经济利益为导向，因此极大地影响了学生的价值观念，也导致其必然无法全面的对于学生进行教育。此外，在临床实践中病人和病种的情况。
1.3 实习护理学生的个人因素
参与护理的学生自身的个人素质也会极大地左右代缴的效果，其中存在的影响因素包括个人知识水平、思维方式等。对带教依从性和学习的积极性均可产生不同的影响。当今就业求职的影响，部分学生在实习后期已不再安心于实习，严重影响了教学质量。
1.4 缺乏正确的带教内容
对于临床实践而言，其工作极为的复杂，这就要求带教老师必须结合临床科室的具体特点进行教学，但是，由于其工作繁忙等各种主客观因素的影响，其人手较紧，无法形成完善的教学内容。若遇有抢救病人或其它事务性工作，则破坏了带教的连续性和整体性，势必对带教质量造成影响。
2 临床护理带教的对策
2.1 提高带教老师的水平
带教老师的水平直接关系到相关学习的结果，但是客观而言，带教老师无论在个人素质、教学方法等方面，都必然存在着一定的差距和不同。我们采取多种渠道如：鼓励护士参加护理大专、本科的学习.积极选送护理人员外出参加学习.护理部组织全院教学带教查房，交流经验相互学习。这些措施对临床教学质量的提高起了积极推动作用。
2.2 建立整套的管理体系，以管理促进带教的进步
在实践中，根据各种客观情况，我院组织了相应的专门的带教管理组织，如医院层面的管理小组和科室层面的管理小组，并且调配专人进行管理，这就从根本上保证了带教的顺利进行和效果的实现。要确保带教工作的质量，带教老师是关键。因此，要求带教老师应具备热爱自己的专业，具有高度的敬业和奉献精神，具备有效的人际沟通能力和丰富的临床工作经验，有能力在临床教学中运用相应的教学方法指导和控制学生的行为，保证学生及病人的安全。要求带教老师除具备有丰富临床经验和带教能力外，还必须具备护师以上职称或工作5年以上的护士。
2.3 构建科学的评价方法
（1）应当加强对于护理学生的监督和管理，并且制定和采用客观的标准，由各方面对于护理学生在实习中的具体表现进行评价，如病人、带教老师、医生、病人家属等，从而得到准确的结论，杜绝主观臆断和武断评价，这就可以从根本上保证护理学生能够得到真正的评价，促进其进一步的努力和进步。（2）按各科实习大纲和专科的特点，制定出科考试内容，对实习结束的护生进行出科考试。在各科实习结束前总结成绩和存在问题，听取护生意见，护理部发现问题及时反馈给科室及带教老师，及时解决临床带教存在的问题。护理学科的发展，整体护理的深化，不仅需要教育层次高、素质好的护理教师队伍，同时需要有一支层次高、技术精湛、素质好的临床带教队伍，教师在临床教学中有着十分特殊的作用，她们不仅教职业技术，同时也传授情感。因此，应不断探索临床教学方法，进一步推动临床护理教学的改革。
2.4 对于学生的带教加强岗前的培训，使得带教内容得到规范
实习护士生进院之前，应当对其进行初步的教育，使其能够准确的了解客观现实环境，如医院的环境、相关制度要求等，以及初步的医疗服务要求等。除此之外，应当对于学生进行相应的法制教育，因此规范护理业务的正常、顺利进行。此外，应当注意带教教师和护理学员之间的关系，因此保证教育的有效性。应当归高度的重视对于护理学员综合素质的培养，尤其是其个人综合素质，如交流的能力和方式等。在实践中，许多护理学员都不好意思和教师进行交流，这显然不利于其对于知识的学习和未来的成长，因此应当采取各种方法予以改善，使得学生能够主动的进行学习，进而提高自身的护理能力和综合素质，最终达到教学的最终目的。最后，应当给予学生公平的平台，使得其的诉求能够得到相应的回应，或者可能的解决，因此来调动学生的学习积极性。
参考文献
[1] 连丽虹.情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果分析[J].中国当代医药.2011年21期
[2] 冷梅芳.唐迎红.陈洁琼.临床带教路径无缝衔接模式在心血管内科的应用[J].当代护士（专科版）.2011年06期
[3] 张俊峰.规范临床实习带教管理提高临床护理带教质量[J].中国煤炭工业医学杂志.2011年06期
[4] 陈爱民.张平.环晓峰.季红.张桂云.临床路径在护生带教中的应用[J].包头医学院学报.2011年04期
[5] 黄玲.临床路径在产房新助产士带教中的应用研究[J].齐齐哈尔医学院学报.2011年13期
[6] 雷淑娟.临床护理带教中的问题和对策研究[J].中国民族民间医药.2011年15期
[7] 张玲玲.尤娜.胡雅贞.输液室护生入科教育的管理体会[J].河南外科学杂志.2011年04期
[8] 金艳芳.规范临床护理带教提高护生综合素质[J].中国实用医药.2011年19期
摘要：目的 为了有效的提高临床实践中的护理质量，提高人才培养的效率和结果，进行本次研究。方法 采取双向性评价作为本次研究的做法，对于带教质量进行研究。结果 护理人员应当能够有效地处理护理中存在的问题，并且进行科学、完善的解决。结论 为了培养优秀的护理人才，提高护理学员的护理能力，应当进行有效的护理带教。
关键词 血透室 临床护理 问题对策 个人修养
对于护理专业的学生而言，护理带教是其培养个人素质的良机，而且亦可以最大程度的培养学生的很专业素质，帮助其完成进一步的成长。本文对于当前临床教学中的存在的问题进行研究，并且进行相应的研究。
1 影响临床带教质量因素
1.1. 带教老师的个人修养
对于带教老师而言，其个人修养、业务水平、思想道德、人际交往等都会极大地影响带教的结果。除应重视选择业务素质较好的护士作为带教老师以外，还必须重视对带教老师的培训。
1.2 学习的环境
学习的环境直接决定了学生是否能够真正的学到相应的知识。在实践中，许多医院单纯的以经济利益为导向，因此极大地影响了学生的价值观念，也导致其必然无法全面的对于学生进行教育。此外，在临床实践中病人和病种的情况。
1.3 实习护理学生的个人因素
参与护理的学生自身的个人素质也会极大地左右代缴的效果，其中存在的影响因素包括个人知识水平、思维方式等。对带教依从性和学习的积极性均可产生不同的影响。当今就业求职的影响，部分学生在实习后期已不再安心于实习，严重影响了教学质量。
1.4 缺乏正确的带教内容
对于临床实践而言，其工作极为的复杂，这就要求带教老师必须结合临床科室的具体特点进行教学，但是，由于其工作繁忙等各种主客观因素的影响，其人手较紧，无法形成完善的教学内容。若遇有抢救病人或其它事务性工作，则破坏了带教的连续性和整体性，势必对带教质量造成影响。
2 临床护理带教的对策
2.1 提高带教老师的水平
带教老师的水平直接关系到相关学习的结果，但是客观而言，带教老师无论在个人素质、教学方法等方面，都必然存在着一定的差距和不同。我们采取多种渠道如：鼓励护士参加护理大专、本科的学习.积极选送护理人员外出参加学习.护理部组织全院教学带教查房，交流经验相互学习。这些措施对临床教学质量的提高起了积极推动作用。
2.2 建立整套的管理体系，以管理促进带教的进步
在实践中，根据各种客观情况，我院组织了相应的专门的带教管理组织，如医院层面的管理小组和科室层面的管理小组，并且调配专人进行管理，这就从根本上保证了带教的顺利进行和效果的实现。要确保带教工作的质量，带教老师是关键。因此，要求带教老师应具备热爱自己的专业，具有高度的敬业和奉献精神，具备有效的人际沟通能力和丰富的临床工作经验，有能力在临床教学中运用相应的教学方法指导和控制学生的行为，保证学生及病人的安全。要求带教老师除具备有丰富临床经验和带教能力外，还必须具备护师以上职称或工作5年以上的护士。
2.3 构建科学的评价方法
（1）应当加强对于护理学生的监督和管理，并且制定和采用客观的标准，由各方面对于护理学生在实习中的具体表现进行评价，如病人、带教老师、医生、病人家属等，从而得到准确的结论，杜绝主观臆断和武断评价，这就可以从根本上保证护理学生能够得到真正的评价，促进其进一步的努力和进步。（2）按各科实习大纲和专科的特点，制定出科考试内容，对实习结束的护生进行出科考试。在各科实习结束前总结成绩和存在问题，听取护生意见，护理部发现问题及时反馈给科室及带教老师，及时解决临床带教存在的问题。护理学科的发展，整体护理的深化，不仅需要教育层次高、素质好的护理教师队伍，同时需要有一支层次高、技术精湛、素质好的临床带教队伍，教师在临床教学中有着十分特殊的作用，她们不仅教职业技术，同时也传授情感。因此，应不断探索临床教学方法，进一步推动临床护理教学的改革。
2.4 对于学生的带教加强岗前的培训，使得带教内容得到规范
实习护士生进院之前，应当对其进行初步的教育，使其能够准确的了解客观现实环境，如医院的环境、相关制度要求等，以及初步的医疗服务要求等。除此之外，应当对于学生进行相应的法制教育，因此规范护理业务的正常、顺利进行。此外，应当注意带教教师和护理学员之间的关系，因此保证教育的有效性。应当归高度的重视对于护理学员综合素质的培养，尤其是其个人综合素质，如交流的能力和方式等。在实践中，许多护理学员都不好意思和教师进行交流，这显然不利于其对于知识的学习和未来的成长，因此应当采取各种方法予以改善，使得学生能够主动的进行学习，进而提高自身的护理能力和综合素质，最终达到教学的最终目的。最后，应当给予学生公平的平台，使得其的诉求能够得到相应的回应，或者可能的解决，因此来调动学生的学习积极性。
参考文献
[1] 连丽虹.情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果分析[J].中国当代医药.2011年21期
[2] 冷梅芳.唐迎红.陈洁琼.临床带教路径无缝衔接模式在心血管内科的应用[J].当代护士（专科版）.2011年06期
[3] 张俊峰.规范临床实习带教管理提高临床护理带教质量[J].中国煤炭工业医学杂志.2011年06期
[4] 陈爱民.张平.环晓峰.季红.张桂云.临床路径在护生带教中的应用[J].包头医学院学报.2011年04期
[5] 黄玲.临床路径在产房新助产士带教中的应用研究[J].齐齐哈尔医学院学报.2011年13期
[6] 雷淑娟.临床护理带教中的问题和对策研究[J].中国民族民间医药.2011年15期
[7] 张玲玲.尤娜.胡雅贞.输液室护生入科教育的管理体会[J].河南外科学杂志.2011年04期
[8] 金艳芳.规范临床护理带教提高护生综合素质[J].中国实用医药.2011年19期