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[摘要]中学诗歌教学，是美育的较好途径。中学语文教材，有相当一部分为诗歌，它们都是古今诗歌中的佳品，是文学作品的精华，有着丰富的美学价值。这些作品，正适合青春期情感充沛、想象丰富、而又具有了一定的审美能力的中学生品味。所以，利用中学诗歌教学的得天独厚的契机进行美的教育是十分必要的。通过诗歌教学中的美育，提高学生对诗歌美的感受力、鉴赏力；同时也相应提高对其他文艺作品的感受和鉴别能力，提高他们的生活情趣，从而促进他们德、智、体、美、劳全面发展。
[关键词]中学诗歌审美能力美育
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360009
美育是培养人们在正确审美观指导下欣赏和创造美的能力的教育，是教育的重要内容之一。中学诗歌教学，是美育的较好途径。中学语文教材，有相当一部分为诗歌。他们都是古今诗歌中的佳品，是文学作品的精华，有着丰富的美学价值。这些作品，正适合青春期情感充沛、想象力丰富、而又具有了一定的审美能力的中学生的品味。所以，利用中学诗歌教学的得天独厚的契机进行美的教育是十分必要的。
中学诗歌教学中美育，有如下几个途径：
一、在诗歌的优美意境中对学生进行自然美的教育
诗歌的语言是精炼的，而诗歌语言中的内涵又是丰富的。伟大祖国壮丽的山河、奇异的花草常常被浓缩到诗歌当中，以产生一种感人的意境，在中学诗歌教学中，应挖掘出这种意境美，以此去感染学生，进行自然美的教育。可采用如下的方法去完成。
1.图画法。就是用现成的古诗文图画，或者教师自己去绘制图画，在教学中一边讲诗歌，一边展示图画的一种方法。教师可把诗中描绘的美景用图画展现出来，让学生有直观感受，然后再去展开联想，加深理解，达到美育预期目的。
2.直接联想法。这种方法是针对诗歌中所描绘的优美意境，教师引导学生展开丰富联想，使画中的意境在头脑中显现出来，从而去感受美、欣赏美，进而达到美育的目的。
3.比较法。这种方法是用学生常见的景色去同诗中较生疏的意境去比较，以达到感受美、鉴赏美的目的。
通过自然美的教育，不仅能增强学生鉴赏美的能力，还可以陶冶他们情操，加深对家乡、对祖国的热爱之情。
二、从诗歌所表达的情感中去对学生进行精神美的教育
诗歌的精神美，反映在各种方面，有的诗歌，表达了作者深厚的爱国情怀，对这样的作品，教师就要把作者那种“死去原知万事空，但悲不见九州同”的爱国情怀挖掘出来，让学生体会到这种高尚的精神所在之处。有的诗歌爱国性虽不明显，但却表达了作者的高尚品质，这也是精神美的重要内容，也是美育的好教材。当然，教材中一些革命家的诗篇更是极好的精神美的杰作，教师可用这些丰富的材料及其所表达的情感去对学生美育。精神美的挖掘和教育也有其特殊的方法，一般来说，教师的“讲析法”是行之有效的。当然，教师的“讲析法”一定是在大量掌握了作者所处时代背景材料的前提下，对教材提纲挈领地讲析，如此方可达到“画龙点睛”的效果。
对于诗歌作品的精神美的教育，还可采取“讨论法”、“归纳法”等方式。
精神美的教育是与德育相联系的，有时是相融的，所以进行精神美教育的同时，要同德育的主旨和内容有机结合起来，以其达到一举两得的效果。
三、从诗歌所运用的语言技巧上，对学生进行形式美的教育
形式美是美的基本形态之一。诗歌的形式美体现在优美的节奏与韵律，词汇的选用和句子的安排上。这是诗歌教学中美育的主要内容，也是美育的重要途径。
诗歌是一种浓缩的语言艺术，他的形式美首先表现为简洁美，即用字的贴切和精炼上。那么就要求教师在讲析诗的用字用词时，把它的形式美挖掘出来，让学生不仅能感受到而且能学会去创造美，在写作练习中去实践。
诗歌的形式美，还反映在独特的韵律上，中国诗歌与散文的区别在于用韵，而用韵的本身即是一种美。欣赏古代诗歌，韵律是重要的。
诗歌的形式美还在于节奏，教师在讲析过程中，不仅要讲清每首诗歌的节奏，更要挖掘节奏的美感。
诗歌的形式美的教育可通过教师范读、学生自读和朗诵会的形式实现。引导学生通过反复朗读，感受文章所表达的美。一类是押韵的字，阅读时一定要读准所押的韵，对古诗中的七律七绝要注意读出韵音来。诗中的平仄音也很重要，古诗中的平仄有严格的规定，只要朗读时略加注意，诗中很明显的节奏感就很容易显出来，形成一种音乐美。“读书百遍，其义自现”，反复朗读是一种最好的方法，多读作品，作者塑造的美的形象自然会在学生脑海中浮现。
诗歌教学中的美育和智育、德育是辩证统一的。所以它应与其他教育有机结合，既不可牵强附会，又不能“束之高阁”，只有把其放在重要的位置上，自然地融入其他教育之中，才能达到事半功倍的效果。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]中学诗歌审美能力美育
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360009
美育是培养人们在正确审美观指导下欣赏和创造美的能力的教育，是教育的重要内容之一。中学诗歌教学，是美育的较好途径。中学语文教材，有相当一部分为诗歌。他们都是古今诗歌中的佳品，是文学作品的精华，有着丰富的美学价值。这些作品，正适合青春期情感充沛、想象力丰富、而又具有了一定的审美能力的中学生的品味。所以，利用中学诗歌教学的得天独厚的契机进行美的教育是十分必要的。
中学诗歌教学中美育，有如下几个途径：
一、在诗歌的优美意境中对学生进行自然美的教育
诗歌的语言是精炼的，而诗歌语言中的内涵又是丰富的。伟大祖国壮丽的山河、奇异的花草常常被浓缩到诗歌当中，以产生一种感人的意境，在中学诗歌教学中，应挖掘出这种意境美，以此去感染学生，进行自然美的教育。可采用如下的方法去完成。
1.图画法。就是用现成的古诗文图画，或者教师自己去绘制图画，在教学中一边讲诗歌，一边展示图画的一种方法。教师可把诗中描绘的美景用图画展现出来，让学生有直观感受，然后再去展开联想，加深理解，达到美育预期目的。
2.直接联想法。这种方法是针对诗歌中所描绘的优美意境，教师引导学生展开丰富联想，使画中的意境在头脑中显现出来，从而去感受美、欣赏美，进而达到美育的目的。
3.比较法。这种方法是用学生常见的景色去同诗中较生疏的意境去比较，以达到感受美、鉴赏美的目的。
通过自然美的教育，不仅能增强学生鉴赏美的能力，还可以陶冶他们情操，加深对家乡、对祖国的热爱之情。
二、从诗歌所表达的情感中去对学生进行精神美的教育
诗歌的精神美，反映在各种方面，有的诗歌，表达了作者深厚的爱国情怀，对这样的作品，教师就要把作者那种“死去原知万事空，但悲不见九州同”的爱国情怀挖掘出来，让学生体会到这种高尚的精神所在之处。有的诗歌爱国性虽不明显，但却表达了作者的高尚品质，这也是精神美的重要内容，也是美育的好教材。当然，教材中一些革命家的诗篇更是极好的精神美的杰作，教师可用这些丰富的材料及其所表达的情感去对学生美育。精神美的挖掘和教育也有其特殊的方法，一般来说，教师的“讲析法”是行之有效的。当然，教师的“讲析法”一定是在大量掌握了作者所处时代背景材料的前提下，对教材提纲挈领地讲析，如此方可达到“画龙点睛”的效果。
对于诗歌作品的精神美的教育，还可采取“讨论法”、“归纳法”等方式。
精神美的教育是与德育相联系的，有时是相融的，所以进行精神美教育的同时，要同德育的主旨和内容有机结合起来，以其达到一举两得的效果。
三、从诗歌所运用的语言技巧上，对学生进行形式美的教育
形式美是美的基本形态之一。诗歌的形式美体现在优美的节奏与韵律，词汇的选用和句子的安排上。这是诗歌教学中美育的主要内容，也是美育的重要途径。
诗歌是一种浓缩的语言艺术，他的形式美首先表现为简洁美，即用字的贴切和精炼上。那么就要求教师在讲析诗的用字用词时，把它的形式美挖掘出来，让学生不仅能感受到而且能学会去创造美，在写作练习中去实践。
诗歌的形式美，还反映在独特的韵律上，中国诗歌与散文的区别在于用韵，而用韵的本身即是一种美。欣赏古代诗歌，韵律是重要的。
诗歌的形式美还在于节奏，教师在讲析过程中，不仅要讲清每首诗歌的节奏，更要挖掘节奏的美感。
诗歌的形式美的教育可通过教师范读、学生自读和朗诵会的形式实现。引导学生通过反复朗读，感受文章所表达的美。一类是押韵的字，阅读时一定要读准所押的韵，对古诗中的七律七绝要注意读出韵音来。诗中的平仄音也很重要，古诗中的平仄有严格的规定，只要朗读时略加注意，诗中很明显的节奏感就很容易显出来，形成一种音乐美。“读书百遍，其义自现”，反复朗读是一种最好的方法，多读作品，作者塑造的美的形象自然会在学生脑海中浮现。
诗歌教学中的美育和智育、德育是辩证统一的。所以它应与其他教育有机结合，既不可牵强附会，又不能“束之高阁”，只有把其放在重要的位置上，自然地融入其他教育之中，才能达到事半功倍的效果。
（责任编辑韦淑红）