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摘要： 高中政治是学生关注国家时事，了解国家发展现状，教育学生如何做人处事的重要学科。一般来说，高中学生对社会认识的理论知识，大部分都是从时事政治的学习中了解到的。文章简要论述了如何通过优化教材实现高中政治课教学目标。
关键词： 高中政治教学教材结构优化方法
针对高中政治的教学内容，本文以高中政治中的市场配置资源作为教学案例，从深化教材价值、内化教材内容和优化教材结构的角度，论述了如何将高中政治教材进行必要的内化、深化和优化，为顺利实现高中政治教学目标打下坚实的基础。
一、对教材的结构进行重组和优化
一般来说，高中政治教材的课程逻辑顺序是按照以下顺序排列的，即生活逻辑—学科逻辑—学习心理逻辑。它是将政治、经济和文化生活作为教材的主题，将对应生活的学科知识作为主题的结构支撑，根据学生在学生生活和社会生活中可能遇到的一些问题，结合学科知识对生活以感受、适应、理解、反思和创新的逻辑顺序进行建构的。采用这样的建构方法，能够较好地将理论逻辑和生活逻辑合理地结合在一起，无论是在知识的结构上还是逻辑的结构上，都使教材具备其独有的新特色。不过，在教学内容和教学过程的逻辑顺序中，不一定要根据教材的内容和逻辑结构进行施教，因为两者并不是等同的关系。
一般来说，教材具有普适性这一特殊特点，同一套教材，它可能适用于大部分老师和学生，但是不一定适合每一个老师和学生。从教材的这一特点出发，我们可以得出，老师可以根据实际教学需要，在不改变教材框架结构的条件下，对教材内容进行一定的调整和重组，从而达到优化教材的目的。要对教材进行优化和重组，必须做到：在教材的基本框架范围之内，根据教学的需要，对教材内容的前后程序、逻辑结构做适当的重组和调整，使之形成合理、清晰而流畅的结构，将教材的知识结构转换为能适合学生轻松学习的认知结构。对教材内容的调整和重组一般包括教材同一框架内相同内容的重组调整、同一课题内不同内容的重新规划和设计及相关内容在程度上的调整。
以高中政治中的“市场配置资源”为例，其逻辑结构如下：合理配置资源的必要性→资源配置的两种基本手段→市场经济的含义→市场配置资源的机制→市场配置资源的优点→规范市场秩序→市场配置资源的局限性。在实际教学中，我们可以这样调整逻辑结构：第一种方法为将教学逻辑结构调整为“市场配置资源的优点→市场配置资源的局限性→规范市场秩序”。这样调整，可以引导学生更加全面深刻地理解市场经济，辩证地看待市场调节，强调规范市场的必要性，突出要健康发展市场经济，必须有良好的市场秩序，使教学逻辑更严密，教学思路更清晰。第二种方法是把规范市场秩序、加强宏观调控联系起来，都作为弥补市场调节局限性、促进市场经济健康发展的重要措施。这样能引导学生注意前后知识的关联性，让学生的思维得到相应的发展，帮助学生建构一个较为完整的知识体系。但不能调整全部教材，要根据不同情况有侧重点地进行调整。
二、对教材的内容进行内化
高中学生在思维上来说，实际上是带着一些疑问和思考进入课堂的。这些疑问和思考可能是他们平时学习的时候遇到的，也有可能是他们在实际的生活中发现的，他们已经直接或者间接地积累了一定的知识和经验，因此，他们对于知识是积极主动的建构者，而不是被动地接受知识。无论是在日常生活中还是学习中，他们都会根据自己总结的经验或者参照他人的经验，结合自己的推理和判断，对某些结论进行反复推敲测试和论证，从而深化自己对这些结论的知识的理解和认识。由此可以得出，教师要对知识进行转化和处理，而不是传递知识。
在实际教学中，老师不能只根据自己的思路教学。对于有些知识，学生可能已经学习过或者了解过，这时老师就应该做两手准备，对没有学习过的学生，要进行详细教学，对已经学习或了解过的学生，要承认他们的已有知识经验，让他们把这些知识经验当做新知识的起点，正确引导他们学习新的知识。这样才不至于出现把所有的知识强加给所有学生的现象。老师要找到一种较好的相互作用的方式，将新知识点和学生的已有知识经验结合起来，组织合适的情景探究活动，使教学达到更好的实施效果。在组织情景探究活动时，要选择与生活紧密相连的观点和理论，这样可以使情景探究有实际意义，对激发学生的探究兴趣有重要作用。另外，还需考虑设置的情景探究问题是否有价值，能否提高学生的独立思考能力和创新能力。
三、对教材的价值进行深化
政治课是一门以马克思主义基本观点教育和现代社会生活参与能力培养为核心，以中国特色社会主义文明建设常识为基本内容，以学生的公民政治素质和道德法律素质培养为根本目标的社会主义现代公民素质教育课，具有多学科知识兼容性、学科知识与生活主题统合性、德智共生性、思想性及实践性等主要特征。可见，政治课既承担着传授知识、培养能力的任务，又肩负着社会主义现代公民素质教育的责任，是对学生进行德育的主要途径。因此，教师不仅要促进学生对教材内容的理解、内化，还必须挖掘教材的德育功能，培养学生的道德品质，提高学生的政治素质，对学生进行世界观、价值观、人生观的教育，从而实现教材的价值。
实践证明，通过以上对教材内容的优化、内化和深化，能提高政治课的教学质量，促进学生的发展。当然，这一处理教材能力的形成并不是一蹴而就的，需要我们认真贯彻、落实新课程理念，提高自己的理论素养，在实践中摸索前进。
关键词： 高中政治教学教材结构优化方法
针对高中政治的教学内容，本文以高中政治中的市场配置资源作为教学案例，从深化教材价值、内化教材内容和优化教材结构的角度，论述了如何将高中政治教材进行必要的内化、深化和优化，为顺利实现高中政治教学目标打下坚实的基础。
一、对教材的结构进行重组和优化
一般来说，高中政治教材的课程逻辑顺序是按照以下顺序排列的，即生活逻辑—学科逻辑—学习心理逻辑。它是将政治、经济和文化生活作为教材的主题，将对应生活的学科知识作为主题的结构支撑，根据学生在学生生活和社会生活中可能遇到的一些问题，结合学科知识对生活以感受、适应、理解、反思和创新的逻辑顺序进行建构的。采用这样的建构方法，能够较好地将理论逻辑和生活逻辑合理地结合在一起，无论是在知识的结构上还是逻辑的结构上，都使教材具备其独有的新特色。不过，在教学内容和教学过程的逻辑顺序中，不一定要根据教材的内容和逻辑结构进行施教，因为两者并不是等同的关系。
一般来说，教材具有普适性这一特殊特点，同一套教材，它可能适用于大部分老师和学生，但是不一定适合每一个老师和学生。从教材的这一特点出发，我们可以得出，老师可以根据实际教学需要，在不改变教材框架结构的条件下，对教材内容进行一定的调整和重组，从而达到优化教材的目的。要对教材进行优化和重组，必须做到：在教材的基本框架范围之内，根据教学的需要，对教材内容的前后程序、逻辑结构做适当的重组和调整，使之形成合理、清晰而流畅的结构，将教材的知识结构转换为能适合学生轻松学习的认知结构。对教材内容的调整和重组一般包括教材同一框架内相同内容的重组调整、同一课题内不同内容的重新规划和设计及相关内容在程度上的调整。
以高中政治中的“市场配置资源”为例，其逻辑结构如下：合理配置资源的必要性→资源配置的两种基本手段→市场经济的含义→市场配置资源的机制→市场配置资源的优点→规范市场秩序→市场配置资源的局限性。在实际教学中，我们可以这样调整逻辑结构：第一种方法为将教学逻辑结构调整为“市场配置资源的优点→市场配置资源的局限性→规范市场秩序”。这样调整，可以引导学生更加全面深刻地理解市场经济，辩证地看待市场调节，强调规范市场的必要性，突出要健康发展市场经济，必须有良好的市场秩序，使教学逻辑更严密，教学思路更清晰。第二种方法是把规范市场秩序、加强宏观调控联系起来，都作为弥补市场调节局限性、促进市场经济健康发展的重要措施。这样能引导学生注意前后知识的关联性，让学生的思维得到相应的发展，帮助学生建构一个较为完整的知识体系。但不能调整全部教材，要根据不同情况有侧重点地进行调整。
二、对教材的内容进行内化
高中学生在思维上来说，实际上是带着一些疑问和思考进入课堂的。这些疑问和思考可能是他们平时学习的时候遇到的，也有可能是他们在实际的生活中发现的，他们已经直接或者间接地积累了一定的知识和经验，因此，他们对于知识是积极主动的建构者，而不是被动地接受知识。无论是在日常生活中还是学习中，他们都会根据自己总结的经验或者参照他人的经验，结合自己的推理和判断，对某些结论进行反复推敲测试和论证，从而深化自己对这些结论的知识的理解和认识。由此可以得出，教师要对知识进行转化和处理，而不是传递知识。
在实际教学中，老师不能只根据自己的思路教学。对于有些知识，学生可能已经学习过或者了解过，这时老师就应该做两手准备，对没有学习过的学生，要进行详细教学，对已经学习或了解过的学生，要承认他们的已有知识经验，让他们把这些知识经验当做新知识的起点，正确引导他们学习新的知识。这样才不至于出现把所有的知识强加给所有学生的现象。老师要找到一种较好的相互作用的方式，将新知识点和学生的已有知识经验结合起来，组织合适的情景探究活动，使教学达到更好的实施效果。在组织情景探究活动时，要选择与生活紧密相连的观点和理论，这样可以使情景探究有实际意义，对激发学生的探究兴趣有重要作用。另外，还需考虑设置的情景探究问题是否有价值，能否提高学生的独立思考能力和创新能力。
三、对教材的价值进行深化
政治课是一门以马克思主义基本观点教育和现代社会生活参与能力培养为核心，以中国特色社会主义文明建设常识为基本内容，以学生的公民政治素质和道德法律素质培养为根本目标的社会主义现代公民素质教育课，具有多学科知识兼容性、学科知识与生活主题统合性、德智共生性、思想性及实践性等主要特征。可见，政治课既承担着传授知识、培养能力的任务，又肩负着社会主义现代公民素质教育的责任，是对学生进行德育的主要途径。因此，教师不仅要促进学生对教材内容的理解、内化，还必须挖掘教材的德育功能，培养学生的道德品质，提高学生的政治素质，对学生进行世界观、价值观、人生观的教育，从而实现教材的价值。
实践证明，通过以上对教材内容的优化、内化和深化，能提高政治课的教学质量，促进学生的发展。当然，这一处理教材能力的形成并不是一蹴而就的，需要我们认真贯彻、落实新课程理念，提高自己的理论素养，在实践中摸索前进。