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若问我的学生最喜欢的课是什么，大部分学生会说是信息技术课。问其原因，则回答：“可以游戏，可以上网，上课比较轻松自在。”学生获得了信息技术带来的乐趣，却忽略了对知识的追求，这给课堂纪律的管理增加了一定难度。
我在教学《邮件好管家》一课时，用以情感人的方法，达到良好的学习效果。在备课时我最初是这样设计的：以任务驱动的形式，让学生在网上搜集漂亮的电子贺卡，利用Foxmail给亲朋好友送去温暖的祝福。这节课我给学生上网的机会，学生们会“欣喜若狂”，但纪律肯定又是一团糟。我思考着换个方式，既能让学生掌握这堂课的知识，又能创造良好的教学环境。上网可以让学生“动心”，但“心”动不如“情”动，我抱着试试看的心理重新斟酌了这节课。
课前，我给学生播放一首老歌《爱的奉献》，这首歌并没有成功地吸引学生的注意力。开始上课了，有些调皮的学生还像平时一样捣乱。我开始提问：“大家最希望生活在怎样的世界里？”
“我喜欢生活在和平的世界，没有战争，没有硝烟。”
“我喜欢生活在科技非常发达的社会里，做任何事情都可以遥控。”
……
学生们讨论着，有些学生的注意力仍然不够集中，我切入主题：“今天，老师在网上看到一个非常感人的真实故事，想和大家分享。现在，我们来一起观看‘格桑花’专题节目视频。”我播放了介绍青海省玉树州孩子的学习、生活情况的视频，介绍了“格桑花”西部助学的情况。这是“格桑花”西部助学组织为了呼吁全社会关注西部失学孩子而拍摄的。“你能想象在一个飘雪的日子里，孩子依然赤脚走路的生活吗？事实上，他们站在一片贫瘠的但被旅行者想象得很浪漫的土地上。无奈的父亲和弱智的母亲艰难地抚养着很多的孩子，这种现象普遍地存在着。即使破旧的校舍倒塌了，孩子们还是坚持露天读书……”
此时，我突然发现整个教室非常安静，连平时喜欢调皮捣乱的几个学生也静静地坐着观看视频。看完视频，我提议：“看了‘格桑花’的故事后，请大家说说此时此刻的心情和感受吧。”平时我提问，学生回答并不积极，令人奇怪的是，这次提问大部分学生都积极踊跃地举手发言。
“看了‘格桑花’的故事后，我对西部的孩子们表示同情，我想把我自己的零花钱省下来寄给他们。”
“我想给他们写封信，送去关爱。”
“他们现在怎么样了，这么艰苦，还有书读吗？”
学生最真挚的情感表露着实让我感动。我说：“老师知道大家都有爱心和同情心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。同学们都非常急切地想知道现在这些孩子的情况吧？我们怎样用最快的速度送去我们最真挚的祝福呢？”
“我们可以回家打电话，可以给他们写信，还可以给他们发E-mail。”
我说：“那我们就马上行动，利用网络完成自己的爱心行动。今天，我们就学习使用电子邮件收发软件——Foxmail。”
“好！”
学生跃跃欲试。在我的引导下，同桌之间互相帮助，学生逐步完成学习任务。整个学习过程中，我没有发现某位学生因不会操作而随便讲话或者做其他的事情。
上完这节课后，我反思：教师除了激发学生的好奇心，使其产生学习的兴趣，以达到掌握知识的目的外，还可以像语文课一样，有意识地渗透与信息技术应用有关的情感、态度与价值观，动之以“情”，用“情”打动学生，吸引学生。这样做可以挖掘学生潜在的非智力因素，创造良好的教学环境。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”希望信息技术教育可以变得更加多彩。
（作者单位：浙江海盐县澉浦中学）
我在教学《邮件好管家》一课时，用以情感人的方法，达到良好的学习效果。在备课时我最初是这样设计的：以任务驱动的形式，让学生在网上搜集漂亮的电子贺卡，利用Foxmail给亲朋好友送去温暖的祝福。这节课我给学生上网的机会，学生们会“欣喜若狂”，但纪律肯定又是一团糟。我思考着换个方式，既能让学生掌握这堂课的知识，又能创造良好的教学环境。上网可以让学生“动心”，但“心”动不如“情”动，我抱着试试看的心理重新斟酌了这节课。
课前，我给学生播放一首老歌《爱的奉献》，这首歌并没有成功地吸引学生的注意力。开始上课了，有些调皮的学生还像平时一样捣乱。我开始提问：“大家最希望生活在怎样的世界里？”
“我喜欢生活在和平的世界，没有战争，没有硝烟。”
“我喜欢生活在科技非常发达的社会里，做任何事情都可以遥控。”
……
学生们讨论着，有些学生的注意力仍然不够集中，我切入主题：“今天，老师在网上看到一个非常感人的真实故事，想和大家分享。现在，我们来一起观看‘格桑花’专题节目视频。”我播放了介绍青海省玉树州孩子的学习、生活情况的视频，介绍了“格桑花”西部助学的情况。这是“格桑花”西部助学组织为了呼吁全社会关注西部失学孩子而拍摄的。“你能想象在一个飘雪的日子里，孩子依然赤脚走路的生活吗？事实上，他们站在一片贫瘠的但被旅行者想象得很浪漫的土地上。无奈的父亲和弱智的母亲艰难地抚养着很多的孩子，这种现象普遍地存在着。即使破旧的校舍倒塌了，孩子们还是坚持露天读书……”
此时，我突然发现整个教室非常安静，连平时喜欢调皮捣乱的几个学生也静静地坐着观看视频。看完视频，我提议：“看了‘格桑花’的故事后，请大家说说此时此刻的心情和感受吧。”平时我提问，学生回答并不积极，令人奇怪的是，这次提问大部分学生都积极踊跃地举手发言。
“看了‘格桑花’的故事后，我对西部的孩子们表示同情，我想把我自己的零花钱省下来寄给他们。”
“我想给他们写封信，送去关爱。”
“他们现在怎么样了，这么艰苦，还有书读吗？”
学生最真挚的情感表露着实让我感动。我说：“老师知道大家都有爱心和同情心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。同学们都非常急切地想知道现在这些孩子的情况吧？我们怎样用最快的速度送去我们最真挚的祝福呢？”
“我们可以回家打电话，可以给他们写信，还可以给他们发E-mail。”
我说：“那我们就马上行动，利用网络完成自己的爱心行动。今天，我们就学习使用电子邮件收发软件——Foxmail。”
“好！”
学生跃跃欲试。在我的引导下，同桌之间互相帮助，学生逐步完成学习任务。整个学习过程中，我没有发现某位学生因不会操作而随便讲话或者做其他的事情。
上完这节课后，我反思：教师除了激发学生的好奇心，使其产生学习的兴趣，以达到掌握知识的目的外，还可以像语文课一样，有意识地渗透与信息技术应用有关的情感、态度与价值观，动之以“情”，用“情”打动学生，吸引学生。这样做可以挖掘学生潜在的非智力因素，创造良好的教学环境。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”希望信息技术教育可以变得更加多彩。
（作者单位：浙江海盐县澉浦中学）