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图书馆是学校的文献中心，是供教学和科学研究的学术性机构。为了更好发挥图书馆的职能作用，其中一个重要任务就是要积极参与学校对后进生转化教育的调研和提供对策。笔者曾联合平阳县内几所学校图书馆管理人员对学生进行抽样调查，重点对后进生做了详细分析研究，为学校领导开展转化教育提供对策。
问题的提出
笔者经常到学校图书馆调研，发现到图书馆借书和阅读课外读物的大多是一些学习成绩较好的学生，很少有所谓的后进生到图书馆翻阅书籍。于是，笔者联合平阳县内几所学校图书馆管理人员进行了专题调查和研究，从中发现后进生教育是当前全社会所必须关注的问题，这是关系到学生个人前途、家庭幸福、社会安全的事关教育大局的重要问题。
在大多数不喜欢读书的后进生中，他们一般都是智力属于正常范围，而在学习上有严重的困难，有的理解力较差，反应缓慢；有的学业成绩不均衡，有的学科不及格，有的学科及格；有的心理属于正常，却对学习没有信心和兴趣，成绩偏差。笔者曾在几所中小学做调查，如几所农村小学的升学考试，平均1 000人中，语文、算术两科总分在120分（平均分为60分）以下的就占30%。也就是说，一个学生在学校花了五六年时间，读了语文、算术两个科目，其基础知识和基本技能没有很好地掌握，真是令人担忧。中考也是如此，初中升高中，农村初中（包括部分城镇初中），每年能考上重点高中的平均数也只占学生总数的7%～8%，大部分学生只能被录取到第三、第四类的教育条件薄弱学校和职业技术高中。
如此可见，在义务教育阶段，农村的中小学和城镇的薄弱学校的后进生比较普遍，比率也比较高，一般在1/4以上。后进生多，厌学、弃学的现象也相对增多，甚至少数后进生弃学出走，混在社会上，走上犯罪道路，给家庭、社会带来不少麻烦。
后进生的主要成因分析
后进生的成因很多，集中表现在对学习没有兴趣，大多数不喜欢进图书馆和阅读有益的书籍，上课不留心，作业完不成，因而成绩差。其原因比较复杂，有来自家庭、社会环境的影响，有来自学校教育问题，以及学生个人生理、心理的健康因素等。总之，他们在求学路上极少获得成功的喜悦，是一次又一次的挫折，使他们在心理上产生障碍，失去进取的决心和能力。他们自尊心受到挫折，总觉得被别人瞧不起，所以产生“破罐子破摔”的心理和行为。也有的属于没有一个奋斗目标，尤其是独生子女，受家庭的娇生惯养，只知生活享受，对学习抱无所谓态度，加上义务教育没有留级制度，成绩差不要紧，只要“混”得下，照样可以升级和毕业，甚至可用钱“买书读”的办法，升入高一级学校。
在调查中，很值得关注的问题是，家庭教育和学校教育的失误是后进生形成的重要原因。
家庭教育好坏会影响孩子的一生。家庭教育的重要性和其内涵暂不展开论述，当前社会所担忧的热门问题是父母离异对孩子身心健康造成的严重影响。笔者曾调查一所学校，1 392人中，父母离异者133人，占学生总数的9.55%。133名学生，法院判给父亲抚养的73人，判给母亲抚养的60人。问题在于，双方互相推养，勉强养的也力不从心，管不得法；有的跟爷爷、奶奶，老人管不了，学生逃学的，出去打游戏机、上网的——这些学生大多数心理不健康，自暴自弃，成绩明显退步；但也有几个学生经受住了挫折，在教师的引导下，成为强者。可见，对因父母离异造成后进的学生的教育，比一般独生子女教育更复杂、更难。此外，还有不少农村的学生，由于父母外出打工，长期由爷爷、奶奶抚养，管教不力，也有同类问题。
就学校教育问题来说，当前，在应试教育和市场经济的影响和冲击下，一些教师的职业感和事业心或多或少产生动摇，特别是不少农村教师因待遇偏低而不安心教学。受升学率的压力，更对一些后进生放任自流，放弃后进生。总之，教师的职业道德普遍有所淡化，后进生成为学校里被遗忘的角色。
教学是以学生为本，教学过程是双边活动，师生交往如何，与学生学习情绪和学业成绩相关。后进生与教师交流的机会少，增大了后进生学业失败的可能性，从而使后进生产生自卑或厌恶教师，形成师生情感障碍，由此，严重地影响他们的转化和提高。
对后进生转化的对策
对后进生转化的对策，既有科学性，又有艺术性，是一门科学，也是一门艺术。首先，教师必须努力提高水平，努力研究学生。要做好后进生的转化工作，教师要端正教育思想，树立以人为本，面向全体学生的教育观念，特别要关爱后进生，把后进生看为“迟开的花”，是“待开发的资源”。教师只有在教育观、人才观上真正转变过来，才会有感情、热情地全身心投入，负责任地想方设法做好转化工作。笔者认为，上海闸北八中刘京海推出的“成功教育”经验，很值得学习和推广。实践的全过程，集中贯穿着苏霍姆林斯基的教育观，让每一个学生树立信心，在教学上让每一个学生有成功的机会。还有一个重要问题，就是学校教育要与家庭教育密切配合，取得教育的一致性，使后进生转化得更有效。学校要举办家长学校，提高家长的素质；教师要积极主动与家长取得联系，共同做好后进生的转化工作。
笔者认为，图书馆应积极为后进生创造一个阅读环境，提高他们的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“儿童的学习越困难，他们在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。”因此，学校图书馆应想方设法，做好后进生的阅读工作。笔者曾为平阳县内所有的薄弱学校配备一大批图书（包括省长书香校园工程），其中大部分是适合后进生阅读趣味的书籍。同时在几所学校开展“读书会”“阅读辅导报告会”等形式，培养后进生的阅读兴趣，取得较好的效果。
乡土教材的编著工作也应受到重视。笔者曾参与教育老前辈张文先生为主编的《从平阳走出的博士生》《成才之路》和《小溪
问题的提出
笔者经常到学校图书馆调研，发现到图书馆借书和阅读课外读物的大多是一些学习成绩较好的学生，很少有所谓的后进生到图书馆翻阅书籍。于是，笔者联合平阳县内几所学校图书馆管理人员进行了专题调查和研究，从中发现后进生教育是当前全社会所必须关注的问题，这是关系到学生个人前途、家庭幸福、社会安全的事关教育大局的重要问题。
在大多数不喜欢读书的后进生中，他们一般都是智力属于正常范围，而在学习上有严重的困难，有的理解力较差，反应缓慢；有的学业成绩不均衡，有的学科不及格，有的学科及格；有的心理属于正常，却对学习没有信心和兴趣，成绩偏差。笔者曾在几所中小学做调查，如几所农村小学的升学考试，平均1 000人中，语文、算术两科总分在120分（平均分为60分）以下的就占30%。也就是说，一个学生在学校花了五六年时间，读了语文、算术两个科目，其基础知识和基本技能没有很好地掌握，真是令人担忧。中考也是如此，初中升高中，农村初中（包括部分城镇初中），每年能考上重点高中的平均数也只占学生总数的7%～8%，大部分学生只能被录取到第三、第四类的教育条件薄弱学校和职业技术高中。
如此可见，在义务教育阶段，农村的中小学和城镇的薄弱学校的后进生比较普遍，比率也比较高，一般在1/4以上。后进生多，厌学、弃学的现象也相对增多，甚至少数后进生弃学出走，混在社会上，走上犯罪道路，给家庭、社会带来不少麻烦。
后进生的主要成因分析
后进生的成因很多，集中表现在对学习没有兴趣，大多数不喜欢进图书馆和阅读有益的书籍，上课不留心，作业完不成，因而成绩差。其原因比较复杂，有来自家庭、社会环境的影响，有来自学校教育问题，以及学生个人生理、心理的健康因素等。总之，他们在求学路上极少获得成功的喜悦，是一次又一次的挫折，使他们在心理上产生障碍，失去进取的决心和能力。他们自尊心受到挫折，总觉得被别人瞧不起，所以产生“破罐子破摔”的心理和行为。也有的属于没有一个奋斗目标，尤其是独生子女，受家庭的娇生惯养，只知生活享受，对学习抱无所谓态度，加上义务教育没有留级制度，成绩差不要紧，只要“混”得下，照样可以升级和毕业，甚至可用钱“买书读”的办法，升入高一级学校。
在调查中，很值得关注的问题是，家庭教育和学校教育的失误是后进生形成的重要原因。
家庭教育好坏会影响孩子的一生。家庭教育的重要性和其内涵暂不展开论述，当前社会所担忧的热门问题是父母离异对孩子身心健康造成的严重影响。笔者曾调查一所学校，1 392人中，父母离异者133人，占学生总数的9.55%。133名学生，法院判给父亲抚养的73人，判给母亲抚养的60人。问题在于，双方互相推养，勉强养的也力不从心，管不得法；有的跟爷爷、奶奶，老人管不了，学生逃学的，出去打游戏机、上网的——这些学生大多数心理不健康，自暴自弃，成绩明显退步；但也有几个学生经受住了挫折，在教师的引导下，成为强者。可见，对因父母离异造成后进的学生的教育，比一般独生子女教育更复杂、更难。此外，还有不少农村的学生，由于父母外出打工，长期由爷爷、奶奶抚养，管教不力，也有同类问题。
就学校教育问题来说，当前，在应试教育和市场经济的影响和冲击下，一些教师的职业感和事业心或多或少产生动摇，特别是不少农村教师因待遇偏低而不安心教学。受升学率的压力，更对一些后进生放任自流，放弃后进生。总之，教师的职业道德普遍有所淡化，后进生成为学校里被遗忘的角色。
教学是以学生为本，教学过程是双边活动，师生交往如何，与学生学习情绪和学业成绩相关。后进生与教师交流的机会少，增大了后进生学业失败的可能性，从而使后进生产生自卑或厌恶教师，形成师生情感障碍，由此，严重地影响他们的转化和提高。
对后进生转化的对策
对后进生转化的对策，既有科学性，又有艺术性，是一门科学，也是一门艺术。首先，教师必须努力提高水平，努力研究学生。要做好后进生的转化工作，教师要端正教育思想，树立以人为本，面向全体学生的教育观念，特别要关爱后进生，把后进生看为“迟开的花”，是“待开发的资源”。教师只有在教育观、人才观上真正转变过来，才会有感情、热情地全身心投入，负责任地想方设法做好转化工作。笔者认为，上海闸北八中刘京海推出的“成功教育”经验，很值得学习和推广。实践的全过程，集中贯穿着苏霍姆林斯基的教育观，让每一个学生树立信心，在教学上让每一个学生有成功的机会。还有一个重要问题，就是学校教育要与家庭教育密切配合，取得教育的一致性，使后进生转化得更有效。学校要举办家长学校，提高家长的素质；教师要积极主动与家长取得联系，共同做好后进生的转化工作。
笔者认为，图书馆应积极为后进生创造一个阅读环境，提高他们的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“儿童的学习越困难，他们在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。”因此，学校图书馆应想方设法，做好后进生的阅读工作。笔者曾为平阳县内所有的薄弱学校配备一大批图书（包括省长书香校园工程），其中大部分是适合后进生阅读趣味的书籍。同时在几所学校开展“读书会”“阅读辅导报告会”等形式，培养后进生的阅读兴趣，取得较好的效果。
乡土教材的编著工作也应受到重视。笔者曾参与教育老前辈张文先生为主编的《从平阳走出的博士生》《成才之路》和《小溪