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摘 要：结合当前的高中语文教学情况，探讨了高中语文教学中需要完善的人文教学相关内容，并重点就如何开展人文性教学的重点环节进行论述，最后探讨了高中语文教学中人文性教学的具体措施，希望对于今后的语文教学发展具有一定帮助。
关键词：语文教学；人文性问题；教学改革；教学方法
人文性教育可以简单理解为以人为本，即注重人性的培养，尊重人的价值和思维导向。学校是学生获取知识、健全人格和价值观的场所，而语文课堂也是提升个人品德和语文素养的重要环境。语文学科中所蕴含的人文精神是宝贵的，语文教学中的人文教育不仅是新课程改革的要求，也是时代发展对现代教育提出的要求，对完善学生人格以及综合素质的提升都有重要的意义。
一、高中语文教学中需要完善的人文教学
高中语文的课程安排多是为了高考而服务的，使得课程安排无法体现人文性。问题主要体现在几个方面：第一，教科书上的内容受到了不同程度的裁剪编排，使学生的学习内容过于单调。第二，学生的试卷上也有着固定的项目，一些练习题也是按照相同的结构而设计。都是为了高考而进行的，忽视了人文性教育对学生的重要意义。第三，教师的教学模式需要完善。尤其是年龄偏大的教师，仍采取传统的教学模式，采取的都是板书、口述等教学模式。学校因为教学的进度，也会下意识地提升课堂效率，从而忽视了人文教育。
二、人文性教学的重点环节
（一）教育政策的改革
教育模式是由教育政策决定的。要在高中语文教学中融入人文思想，就要在教育政策上大胆改革。学校不能仅作为一种教授知识的机构，更应成为一种社会教育的场所。作为管理者，要认识到人文教育的意义，把握住教育的整体方向，在教育政策上完善和改进。
（二）转变教师的教学方式
教师的行为举止和观念会影响到学生的价值觀和思想模式。所以教师要以身作则，从自身做起，树立正确的教育观念，并将其运用到日常的教学过程中。只有在思想上作出改进，才能提升整体的教学质量。因此，教师要把握以人为本的理念，不断优化教学方式，培养学生的人文知识，改进教学方法，提升其人文修养。
三、高中语文教学中人文性教学的具体措施
（一）从教材入手，了解人文知识
语文与生活之间有着密切的联系，教师要在课堂教学中具备敏锐的眼光和灵活的思维，捕捉生活中的人文知识，并结合实际教学，形成特定的人文教学模式。文言文教学一直是高中语文教学中的关键环节，若一直采取灌输式的教育模式，不仅得不到应有的效果，学生的积极性也会随之下降。在学习《劝学》这篇文章时，文中的学不可以已这句，充分说明的是如何正确学习，教师可通过文中的另一句来展开人文教学，即不积跬步，无以至千里； 不积细流，无以成江海，从句子中体会到文章的写作方式和内涵，了解中国古典文化的美感，培养良好的学习习惯，树立正确的价值观念。
（二）深度挖掘教材的内涵
尽管语文知识是固定不变的，但是，教师可以尝试从教学思路上改变，提升人文教学在整体教学过程中的比重。可以让教师参与到人文教学的相关学习和培训，包括心理学、社会学等，学习先进的教学模式和教学理念，再把握好育人的原则，提升人文教学的能力和技巧，并融入到高中语文课堂教学之中。
（三）转变观念，以身作则
教师是教育事业的从业者，是学生学习的引导者，其对人文素养的重视程度直接影响学生人文精神的培养，在新课程改革下，教师须以身作则，转变教学观念，重视语文学科的人文性，才能提升学生的人文素养。教师以身作则，首先要求教师注重自身综合素养的提高，不仅要掌握语文学科的专业知识，还要在历史文化、哲学、法律等方面扩充自己的知识储备； 另一方面，教师要坚持以人为本，教育的目的是将学生培养为全面发展并有独立人格的人，因此，在教学中教师要坚持以学生为主体，关注学生的独特个性，在语文教学中传递人文精神、发扬人文关怀。
（四）挖掘教材资源，培养学生的人文精神
高中语文教师在教学中要善于挖掘教材中的人文意蕴，培养学生的人文精神。语文学科具有人文性主要是因为在教学中不仅能够培养学生们对知识的运用能力，同时也能培育学生的情感态度和价值观，在课程教学中，教师要充分挖掘课文中的人文意蕴，引导学生人文精神的养成。在讲授白居易的诗歌《琵琶行》时，要引导学生把握白居易对于琵琶女身世的同情，以及由此引发的对于自身命运的审视。在阅读鉴赏体验中，理解诗人能够把社会地位不同、阶层迥异，遭遇也各有不同的两个人相提并论、引为知己的做法，说明诗人对被侮辱的女性抱有同情与尊重的态度，体现了诗人博爱主义的情怀。由于有些学习内容学生很难理解，教师要通过对学生的情感陶冶，与学生平等体验对话，对学生进行人文关怀和人文教育，让语文教学与人文精神达到统一。
（五）激发学生学习语文的兴趣
激发学生对语文的兴趣对于培养学生人文精神有着重要的作用。高中语文的教学已经让学生产生疲倦感，只有激发学生学习语文的兴趣，才能丰富他们的精神世界，提升学生的人文素养。
在课堂教学中大胆取舍，在教学目标的设计中不要一味的注重知识与技能的提升，要重视情感态度与价值观的实现，让他们在诗歌中、在阅读中感受语文无穷的魅力； 在课堂教学中要与学生平等的交流和沟通，充分调动学生的积极性，在“宽松”的学习氛围中使他们自由的畅谈自己的感受，让他们在感受语文美的过程中，激发学习语文的热情。
四、结束语
随着新课程改革的不断深入推进，人们已经意识到语文学科不只是高考的一项必修科目，逐渐意识到人文性教学对于高中学习的积极意义。教师要认识到人文性教育对于学生的重要性，同时，不能忽视语文学科本身教育的职能，在未来的教育模式中真正融入人文性教学，培养更多全面发展的人才。
参考文献：
[1]温志刚.高中语文教学中的人文性教学初探[J].才智，2017，（05）：146-147.
[2]郑召磊.探究高中语文教学中的人文性教学[J].科学中国人，2017，（03）：214-215.
作者简介：王丹，女，主要研究方向：高中语文教学。
关键词：语文教学；人文性问题；教学改革；教学方法
人文性教育可以简单理解为以人为本，即注重人性的培养，尊重人的价值和思维导向。学校是学生获取知识、健全人格和价值观的场所，而语文课堂也是提升个人品德和语文素养的重要环境。语文学科中所蕴含的人文精神是宝贵的，语文教学中的人文教育不仅是新课程改革的要求，也是时代发展对现代教育提出的要求，对完善学生人格以及综合素质的提升都有重要的意义。
一、高中语文教学中需要完善的人文教学
高中语文的课程安排多是为了高考而服务的，使得课程安排无法体现人文性。问题主要体现在几个方面：第一，教科书上的内容受到了不同程度的裁剪编排，使学生的学习内容过于单调。第二，学生的试卷上也有着固定的项目，一些练习题也是按照相同的结构而设计。都是为了高考而进行的，忽视了人文性教育对学生的重要意义。第三，教师的教学模式需要完善。尤其是年龄偏大的教师，仍采取传统的教学模式，采取的都是板书、口述等教学模式。学校因为教学的进度，也会下意识地提升课堂效率，从而忽视了人文教育。
二、人文性教学的重点环节
（一）教育政策的改革
教育模式是由教育政策决定的。要在高中语文教学中融入人文思想，就要在教育政策上大胆改革。学校不能仅作为一种教授知识的机构，更应成为一种社会教育的场所。作为管理者，要认识到人文教育的意义，把握住教育的整体方向，在教育政策上完善和改进。
（二）转变教师的教学方式
教师的行为举止和观念会影响到学生的价值觀和思想模式。所以教师要以身作则，从自身做起，树立正确的教育观念，并将其运用到日常的教学过程中。只有在思想上作出改进，才能提升整体的教学质量。因此，教师要把握以人为本的理念，不断优化教学方式，培养学生的人文知识，改进教学方法，提升其人文修养。
三、高中语文教学中人文性教学的具体措施
（一）从教材入手，了解人文知识
语文与生活之间有着密切的联系，教师要在课堂教学中具备敏锐的眼光和灵活的思维，捕捉生活中的人文知识，并结合实际教学，形成特定的人文教学模式。文言文教学一直是高中语文教学中的关键环节，若一直采取灌输式的教育模式，不仅得不到应有的效果，学生的积极性也会随之下降。在学习《劝学》这篇文章时，文中的学不可以已这句，充分说明的是如何正确学习，教师可通过文中的另一句来展开人文教学，即不积跬步，无以至千里； 不积细流，无以成江海，从句子中体会到文章的写作方式和内涵，了解中国古典文化的美感，培养良好的学习习惯，树立正确的价值观念。
（二）深度挖掘教材的内涵
尽管语文知识是固定不变的，但是，教师可以尝试从教学思路上改变，提升人文教学在整体教学过程中的比重。可以让教师参与到人文教学的相关学习和培训，包括心理学、社会学等，学习先进的教学模式和教学理念，再把握好育人的原则，提升人文教学的能力和技巧，并融入到高中语文课堂教学之中。
（三）转变观念，以身作则
教师是教育事业的从业者，是学生学习的引导者，其对人文素养的重视程度直接影响学生人文精神的培养，在新课程改革下，教师须以身作则，转变教学观念，重视语文学科的人文性，才能提升学生的人文素养。教师以身作则，首先要求教师注重自身综合素养的提高，不仅要掌握语文学科的专业知识，还要在历史文化、哲学、法律等方面扩充自己的知识储备； 另一方面，教师要坚持以人为本，教育的目的是将学生培养为全面发展并有独立人格的人，因此，在教学中教师要坚持以学生为主体，关注学生的独特个性，在语文教学中传递人文精神、发扬人文关怀。
（四）挖掘教材资源，培养学生的人文精神
高中语文教师在教学中要善于挖掘教材中的人文意蕴，培养学生的人文精神。语文学科具有人文性主要是因为在教学中不仅能够培养学生们对知识的运用能力，同时也能培育学生的情感态度和价值观，在课程教学中，教师要充分挖掘课文中的人文意蕴，引导学生人文精神的养成。在讲授白居易的诗歌《琵琶行》时，要引导学生把握白居易对于琵琶女身世的同情，以及由此引发的对于自身命运的审视。在阅读鉴赏体验中，理解诗人能够把社会地位不同、阶层迥异，遭遇也各有不同的两个人相提并论、引为知己的做法，说明诗人对被侮辱的女性抱有同情与尊重的态度，体现了诗人博爱主义的情怀。由于有些学习内容学生很难理解，教师要通过对学生的情感陶冶，与学生平等体验对话，对学生进行人文关怀和人文教育，让语文教学与人文精神达到统一。
（五）激发学生学习语文的兴趣
激发学生对语文的兴趣对于培养学生人文精神有着重要的作用。高中语文的教学已经让学生产生疲倦感，只有激发学生学习语文的兴趣，才能丰富他们的精神世界，提升学生的人文素养。
在课堂教学中大胆取舍，在教学目标的设计中不要一味的注重知识与技能的提升，要重视情感态度与价值观的实现，让他们在诗歌中、在阅读中感受语文无穷的魅力； 在课堂教学中要与学生平等的交流和沟通，充分调动学生的积极性，在“宽松”的学习氛围中使他们自由的畅谈自己的感受，让他们在感受语文美的过程中，激发学习语文的热情。
四、结束语
随着新课程改革的不断深入推进，人们已经意识到语文学科不只是高考的一项必修科目，逐渐意识到人文性教学对于高中学习的积极意义。教师要认识到人文性教育对于学生的重要性，同时，不能忽视语文学科本身教育的职能，在未来的教育模式中真正融入人文性教学，培养更多全面发展的人才。
参考文献：
[1]温志刚.高中语文教学中的人文性教学初探[J].才智，2017，（05）：146-147.
[2]郑召磊.探究高中语文教学中的人文性教学[J].科学中国人，2017，（03）：214-215.
作者简介：王丹，女，主要研究方向：高中语文教学。