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一、作业设计力求体现趣味性
作业设计体现趣味性，这也是学生爱学习，能够树立终身学习愿望的基础。如低年级学习生字比较多，需要学生利用课余时间来巩固。我们老师没有让学生将学过的生字进行反复抄写，而是让学生自制生字卡片，回家跟爸爸妈妈一起做猜字游戏，跟爸爸妈妈比赛看谁记得生字多而快。课间跟小朋友开展猜字比赛等等。
二、作业设计力求体现开放性
作业设计要面向全体学生，让每个学生都有自己喜欢的作业，这就要求教师在设计作业时要多样化，让学生有所选择，让学生都能找到自己喜欢的作业。如学习了《做什么事最快乐》一文，我们的老师设计了这样的作业：1．你来当小小播音员，把课文用最美的声音读给你喜欢的人听。2．你来当小画家，把你知道的课本中没有讲到的小动物为人们做事的情景画下来，给老师同学看，比比看谁的画艺最高。3．你来当文明小使者，把快乐送给人们一帮别人做一件好事，试试心情是怎样的？4．你来当解说员，把你知道的课本中没有讲到的为人们做事的小动物的故事讲给老师同学听。这些开放性、实践性作业，适合学生的年龄特点，学生喜闻乐见，既能培养学生多方面的能力，又能体现语文学科工具性与人文性的统一。
三、作业设计力求体现自主性
学生作业一味的按老师的设计去做，一方面学生对此会失去新意，另一方面不利于学生创新能力的培养。给学生一定的自主权，让学生尝试着自己设计作业，设计自己喜欢的作业。学生自己设计作业，一方面人格上得到了尊重，另一方面他自己的劳动成果会倍加珍惜，用心去完成。同时，学生设计作业的过程也是学生主动思考的过程，有利于培养学生的创新思维能力。再说，全班学生每人设计一个作业，这次作业一定是百花齐放。如果将这些作业再进行交流，那学生得到的将是什么呢？不言而喻。如学习了课文《夕阳真美》，我们的老师设计了这样一个作业：通过学习我们体会到了夕阳非常美，这么美丽的景色你想不想跟爸爸妈妈、爷爷奶奶一起分享呢？学生的回答是肯定的。老师接着说你想用什么方法？有的说：“让爸爸妈妈闭上眼睛，我读给他们听，让他们体会夕阳的美。”也有的说：“爸爸妈妈工作忙没时间亲自去看夕阳，我想拿起照相机把夕阳的美景摄下来，给他们看。”还有的说：“我想找个时间跟爸爸妈妈、爷爷奶奶一起看夕阳，然后把看到的景象写下来。”还有要跟小伙伴一起拿起画板画夕阳的等等，学生设计了好多作业。老师说：“好，那同学们就八仙过海各显神通吧，一周之后我们来一次作业展览，看谁的作业最棒！”试想这样的作业学生得到的又是什么呢？
四、作业设计力求体现探究性
作业设计还应激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。喜欢探究才会有创新。如：学习了《海底世界》一课，学生对此很感兴趣，我们的老师让学生继续查找海洋的秘密，写一篇关于海底世界的研究报告。可以到图书室里去查资料，也可以到网上查找，这样可以培养学生主动解决问题的能力和运用现代信息技术的能力。再如学习了课文《两小儿辩日》，好多学生对两小儿提出的问题不能解答，或者能简单的解答也说不出道理。连孔子都不能回答的问题学生很感兴趣。这时老师设计了这样的作业：查资料研究太阳离地球的远近情况，看谁查到的资料最有说服力。这样设计作业学生的探究欲望得到激发，同时培养了学生学科学、爱科学的兴趣。
总之，对小学学生来说，培养学生的语文学习兴趣是关键；强化基础知识的掌握是重点；开发学生潜能，培养实践能力是提高学生语文综合素质的源泉。
（作者单位 泾阳县口镇学区小学 龙泉学区沙沟小学）
责任编辑 王波
作业设计体现趣味性，这也是学生爱学习，能够树立终身学习愿望的基础。如低年级学习生字比较多，需要学生利用课余时间来巩固。我们老师没有让学生将学过的生字进行反复抄写，而是让学生自制生字卡片，回家跟爸爸妈妈一起做猜字游戏，跟爸爸妈妈比赛看谁记得生字多而快。课间跟小朋友开展猜字比赛等等。
二、作业设计力求体现开放性
作业设计要面向全体学生，让每个学生都有自己喜欢的作业，这就要求教师在设计作业时要多样化，让学生有所选择，让学生都能找到自己喜欢的作业。如学习了《做什么事最快乐》一文，我们的老师设计了这样的作业：1．你来当小小播音员，把课文用最美的声音读给你喜欢的人听。2．你来当小画家，把你知道的课本中没有讲到的小动物为人们做事的情景画下来，给老师同学看，比比看谁的画艺最高。3．你来当文明小使者，把快乐送给人们一帮别人做一件好事，试试心情是怎样的？4．你来当解说员，把你知道的课本中没有讲到的为人们做事的小动物的故事讲给老师同学听。这些开放性、实践性作业，适合学生的年龄特点，学生喜闻乐见，既能培养学生多方面的能力，又能体现语文学科工具性与人文性的统一。
三、作业设计力求体现自主性
学生作业一味的按老师的设计去做，一方面学生对此会失去新意，另一方面不利于学生创新能力的培养。给学生一定的自主权，让学生尝试着自己设计作业，设计自己喜欢的作业。学生自己设计作业，一方面人格上得到了尊重，另一方面他自己的劳动成果会倍加珍惜，用心去完成。同时，学生设计作业的过程也是学生主动思考的过程，有利于培养学生的创新思维能力。再说，全班学生每人设计一个作业，这次作业一定是百花齐放。如果将这些作业再进行交流，那学生得到的将是什么呢？不言而喻。如学习了课文《夕阳真美》，我们的老师设计了这样一个作业：通过学习我们体会到了夕阳非常美，这么美丽的景色你想不想跟爸爸妈妈、爷爷奶奶一起分享呢？学生的回答是肯定的。老师接着说你想用什么方法？有的说：“让爸爸妈妈闭上眼睛，我读给他们听，让他们体会夕阳的美。”也有的说：“爸爸妈妈工作忙没时间亲自去看夕阳，我想拿起照相机把夕阳的美景摄下来，给他们看。”还有的说：“我想找个时间跟爸爸妈妈、爷爷奶奶一起看夕阳，然后把看到的景象写下来。”还有要跟小伙伴一起拿起画板画夕阳的等等，学生设计了好多作业。老师说：“好，那同学们就八仙过海各显神通吧，一周之后我们来一次作业展览，看谁的作业最棒！”试想这样的作业学生得到的又是什么呢？
四、作业设计力求体现探究性
作业设计还应激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。喜欢探究才会有创新。如：学习了《海底世界》一课，学生对此很感兴趣，我们的老师让学生继续查找海洋的秘密，写一篇关于海底世界的研究报告。可以到图书室里去查资料，也可以到网上查找，这样可以培养学生主动解决问题的能力和运用现代信息技术的能力。再如学习了课文《两小儿辩日》，好多学生对两小儿提出的问题不能解答，或者能简单的解答也说不出道理。连孔子都不能回答的问题学生很感兴趣。这时老师设计了这样的作业：查资料研究太阳离地球的远近情况，看谁查到的资料最有说服力。这样设计作业学生的探究欲望得到激发，同时培养了学生学科学、爱科学的兴趣。
总之，对小学学生来说，培养学生的语文学习兴趣是关键；强化基础知识的掌握是重点；开发学生潜能，培养实践能力是提高学生语文综合素质的源泉。
（作者单位 泾阳县口镇学区小学 龙泉学区沙沟小学）
责任编辑 王波