【摘 要】
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考察了偶联剂γ-氨丙基三乙氧基硅烷(KH 550)、多功能交联剂1,6-双(N,N\'-二苯并噻唑氨基甲酰二硫)-己烷(WY 988)、混炼温度和时间对槽法炭黑填充天然橡胶门尼黏度、硫化特性、物理机械性能、压缩永久变形、蠕变及稳定性的影响.结果表明,加入KH 550,硫化胶的邵尔A硬度和300％定伸应力提高,压缩永久变形和蠕变性能得到显著改善.KH 550的最佳用量为0.9份,门尼黏度稳定性增加,最大转矩与最小转矩之差(MH-ML)、邵尔A硬度和300％定伸应力的稳定性均显著提升.提高混炼温度、延长混
【机 构】
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株洲时代新材料科技股份有限公司 轨道交通事业部,湖南 株洲 412007
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考察了偶联剂γ-氨丙基三乙氧基硅烷(KH 550)、多功能交联剂1,6-双(N,N\'-二苯并噻唑氨基甲酰二硫)-己烷(WY 988)、混炼温度和时间对槽法炭黑填充天然橡胶门尼黏度、硫化特性、物理机械性能、压缩永久变形、蠕变及稳定性的影响.结果表明,加入KH 550,硫化胶的邵尔A硬度和300％定伸应力提高,压缩永久变形和蠕变性能得到显著改善.KH 550的最佳用量为0.9份,门尼黏度稳定性增加,最大转矩与最小转矩之差(MH-ML)、邵尔A硬度和300％定伸应力的稳定性均显著提升.提高混炼温度、延长混炼时间、加入WY 988均可显著提高胶料的门尼黏度、MH-ML、邵尔A硬度和300％定伸应力的稳定性,提高硫化胶的邵尔A硬度和300％定伸应力,减小压缩永久变形和蠕变增量.
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考察了以2,3-二异丙基-2-氰基琥珀酸乙酯为内给电子体的聚丙烯催化剂的性能,以及温度和氢气用量对催化剂活性的影响,对催化剂的光学形貌、粒径、红外光谱和聚合物相对分子质量及其分布进行分析.结果表明:催化剂形貌较好,呈现较好的球形形状,平均粒径为43.1μm,粒径分布为0.9.在实验范围内,催化剂活性随着聚合温度升高而升高,聚合温度为80℃时活性最高.使用甲基环己基二甲氧基硅烷为外给电子体时,催化剂活性先升高后降低;使用双环戊基二甲氧基硅烷为外给电子体时,催化剂活性随着氢气用量的增加而增大,所制聚丙烯的相对
制备了一种可以应用在电子包装、家用电器等保护膜领域的耐高温聚丙烯(PP),考察了成核剂种类及用量对PP负荷变形温度、断裂拉伸应变、冲击强度等的影响.结果表明:α成核剂可使PP的负荷变形温度提高到118℃,弯曲模量达2090 MPa.对采用膜用耐高温聚丙烯制备的三层流延膜性能进行评价,表明加入定量α成核剂,耐高温PP薄膜的拉伸强度为34.2 MPa,120～130℃时薄膜的收缩率为0.
以聚丙烯腈(PAN)为基体材料,聚酰胺纤维为增强材料,采用热致相分离法制备了聚酰胺纤维增强PAN的中空纤维膜,观察了中空纤维膜的微观结构,并研究了混合稀释剂、PAN及聚酰胺纤维对中空纤维膜性能的影响.结果表明:中空纤维膜表层分子排列致密,分离层存在纤维状孔隙结构;PAN与聚酰胺纤维的相容性良好;混合稀释剂用量为10％(w)时,膜表面润湿性较好;PAN用量为70％(w)时,膜的平均孔径和孔隙率最小;聚酰胺纤维用量为15％(w)时,力学性能最佳.
针对民办本科高校计算机类专业毕业设计选题类型集中、选用技术过于依赖课程等问题,分析选题内容和教学过程之间的联系,提出从遵从选题原则、加强学生实践训练、提升教师引导能力、规范选题管理4个方面提高选题质量的对策.
采用氢调法在Innovene气相工艺聚丙烯装置上成功生产出性能良好的高熔体流动速率透明无规共聚聚丙烯,并在下游企业加工试用于食品包装容器奶茶杯的加工制作.结果表明:该透明无规共聚聚丙烯的熔体流动速率为61.0～69.0 g/10 min,雾度为12.01％～13.24％,光泽度为126.60～128.80.下游企业试用表明:所制奶茶杯制品的透明性、韧性、印刷性能优异,完全满足食品包装的要求.
考察了液体聚丁二烯橡胶Activ-50对顺丁橡胶(BR)/天然橡胶(NR)共混胶加工性能及抗疲劳性能的影响,并采用裂纹增长测试平台结合有限元ABAQUS/CAE,从疲劳裂纹扩展角度对硫化胶的抗疲劳性能进行了考察.结果表明,Activ-50能够降低混炼胶的储能模量和黏度,橡胶共混过程中加入Activ-50能改善体系的加工性能.加入2份和4份Activ-50能降低裂纹的生长速率,当继续加大Activ-50用量会导致开裂加快.加入适量的Activ-50可改善BR/NR共混胶的加工性能,提高抗疲劳性能.
针对新时代对高校教育教学手段的应变要求,提出敏捷教学的改革做法,以计算机组成原理课程在教学模式、教学方法、课程思政、内容更新上的快速迭代为例,阐述具有敏捷教学特色的课程教学改革过程;以嵌入式系统原理课程在疫情期间快速变革教学模式为例,进一步剖析线上教学快速形成网络课堂的改革创新,最后指出敏捷教学对课程质量的提升作用.
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针对目前移动应用开发课程教学内容与市场需求脱钩、师资队伍缺乏实际的工程经验和毕业生很难满足用人单位需求的问题,结合新工科建设的要求和高校应用型人才培养的目标定位,探讨如何构建以提升学生基本编程能力、工程实践能力和创新应用能力为主线的递进式移动应用开发课程群,以南京师范大学泰州学院为例,从教学内容、课程体系、教学资源等方面阐述具体实施过程.
针对“新工科”建设中复合型创新型人才系统能力培养和新时代课程思政要求,探讨计算机系统能力培养课程内容的相互关联,分析课程思政在计算机系统能力培养中的重要性.探索将思政教育融入计算机专业系统能力培养相关课程课堂教学的途径和方法.以计算机组成原理课程为例,针对其在计算机系统能力培养中的核心地位,分析相关教学内容的德育教育元素切入点,并阐述课程思政实施方法.