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一、引言
作业是教学中的基本环节。随着新课程标准在教学中的广泛实施，有关如何提高课堂效率、进行课堂活动设计的讨论和实践如火如荼，但在课堂之外该给学生布置怎样的作业却关注的不多。笔者认为：就英语学科而言，长期以来迫于应试的压力，使得学生的英语作业存在着形式单一、内容机械、重复枯燥，缺乏弹性等诸多问题，随之也就带来了众多消极或负面的影响。《英语课程新标准》的实施为英语作业设计提供了新理念。其宗旨在于如何调动学生的各种学习策略，开发学生潜在的学习能力，为学生开拓一个将英语用于生活实际的广阔天地。
二、传统的初中英语作业弊端
被视为“课堂教学的延伸和补充”的作业，在我们很多老师眼中，体现更多的是应试或训练色彩。因而，体现在设计上往往局限在再现式的范畴内，缺乏对学生的创新、人文精神与实践能力的培养。
首先是单向性的内容。比如：问题都是课本提供的，而不是学生自选的；讲求“齐步走”、“一刀切”，作业设计的无差异性。
其次是作业形式的单一性。比如：传统作业几乎都局限于书面答题，很少甚至没有其他形式。
还有就是作业完成的封闭性。传统作业片面强调独立思考，很少进行“合作”和“探究”，除了偶尔的、非组织形式的课堂讨论外。
最后是作业评价的片面性。通常，我们大部分教师的作业评价，只是一些简单的单词，诸如“A”、“B”、“C”、“Good”之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，忽视了作业评价对学生发展的教育激励功能。
三、初中英语作业设计的思考
英语新课程标准提出英语教学的三维目标，即是注重对学生的知识与能力的培养；注重教学的过程与方法；以及注重对学生情感、态度及价值观的教育。这体现在作业设计上，就是要以学生的生活实际和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，使学生的思维能力、想象力，审美情趣，艺术感受，合作和创新精神等综合素质得到发展。据此，笔者结合自己的教学实践，在设计英语作业时应该考虑以下几个方面。
1.趣味性。如何让作业成为学生学习、创造、拓展的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？我们可以从日常我们吃的饭菜懂得：要不断变换口味。引申到英语作业来说，我们只有不断变换作业类型，才能使学生对英语作业保持新鲜感，提高他们参与学习的积极性。比如：学了table, desk, dresser, drawer, bed, chair, bookcase 等单词后，让学生给家里的这些日常用品贴上英语标签。又如学了“When is your birthday?”和“the names of the twelve months”之后，可让学生查找中国一年中的传统节日分别是在哪个月份，以及英美国家的节日和所在月份及中外节日词汇，等等。
2.层次性。每个人在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面客观存在差异，学习能力发展不均衡。所以作业内容要尽量从各层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构，以满足不同层次学生的需要。如学了“Do you want to go to a movie?”后，笔者布置下列作业：
第一层次的作业是写出下列名词的复数形式：movie, comedy, party, sweater和下列动词的第三人称单数形式：like, go, learn, want, see。
第二层次的作业是调查家人或朋友喜欢的电影类型，并归纳。
第三层次的作业是“What kind of movies do you like？Why？Please write a composition.”。
层次性作业能让学生按自身的情况选择，这样就使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
3.实践探究性。教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者。据此，我们在作业设计时应该设置探究情境让学生进行实践探究并描述发现的过程与结果。
这种实践探究性作业就是让学生围绕某一对象自主设计探究任务，开展查资料、讨论、小组合作等多种形式的探究活动，自主习得和综合运用语言，促进学生情感、态度、价值观的发展。比如在语音、词汇探究方面，可以探究其读音规则和词语的搭配使用，作业的形式可为自编chant和绕口令；在对话创作表演探究方面，可以探究语言的功能，可以探究如何运用恰当的英语表达人的思想和感情，作业可布置找-s/-es的容身处（名词复数）；给学生一组单词，让学生通过网络收集资料，了解西方国家的风土人情、传统习惯等；在节假日或在假期，布置一些如制作英语小报、自制单词卡片等探究性作业，既能培养学生广泛的兴趣，增长知识，又使他们能积极主动地去学习。尤其是新《英语课程标准》提出要“力求合理利用和积极开发课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”所以，我们教师不妨可以要求不同年龄段的学生在课后听一些、看一些适合他们的英语动画片、VCD、英语杂志等，或试着上网查找一些英语资料，并带到课堂与教师、同学分享。
四、结语
总之，在实施新课程标准的大背景下，英语作业急需转变。我们要从初中生的实际生活出发，树立以学生为本、学以致用的英语作业观，构建内容丰富多彩的、形式多种多样的、真正能体现学生自主性的初中英语作业，实现英语新课程标准提出的英语教学三维目标。
作业是教学中的基本环节。随着新课程标准在教学中的广泛实施，有关如何提高课堂效率、进行课堂活动设计的讨论和实践如火如荼，但在课堂之外该给学生布置怎样的作业却关注的不多。笔者认为：就英语学科而言，长期以来迫于应试的压力，使得学生的英语作业存在着形式单一、内容机械、重复枯燥，缺乏弹性等诸多问题，随之也就带来了众多消极或负面的影响。《英语课程新标准》的实施为英语作业设计提供了新理念。其宗旨在于如何调动学生的各种学习策略，开发学生潜在的学习能力，为学生开拓一个将英语用于生活实际的广阔天地。
二、传统的初中英语作业弊端
被视为“课堂教学的延伸和补充”的作业，在我们很多老师眼中，体现更多的是应试或训练色彩。因而，体现在设计上往往局限在再现式的范畴内，缺乏对学生的创新、人文精神与实践能力的培养。
首先是单向性的内容。比如：问题都是课本提供的，而不是学生自选的；讲求“齐步走”、“一刀切”，作业设计的无差异性。
其次是作业形式的单一性。比如：传统作业几乎都局限于书面答题，很少甚至没有其他形式。
还有就是作业完成的封闭性。传统作业片面强调独立思考，很少进行“合作”和“探究”，除了偶尔的、非组织形式的课堂讨论外。
最后是作业评价的片面性。通常，我们大部分教师的作业评价，只是一些简单的单词，诸如“A”、“B”、“C”、“Good”之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，忽视了作业评价对学生发展的教育激励功能。
三、初中英语作业设计的思考
英语新课程标准提出英语教学的三维目标，即是注重对学生的知识与能力的培养；注重教学的过程与方法；以及注重对学生情感、态度及价值观的教育。这体现在作业设计上，就是要以学生的生活实际和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，使学生的思维能力、想象力，审美情趣，艺术感受，合作和创新精神等综合素质得到发展。据此，笔者结合自己的教学实践，在设计英语作业时应该考虑以下几个方面。
1.趣味性。如何让作业成为学生学习、创造、拓展的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？我们可以从日常我们吃的饭菜懂得：要不断变换口味。引申到英语作业来说，我们只有不断变换作业类型，才能使学生对英语作业保持新鲜感，提高他们参与学习的积极性。比如：学了table, desk, dresser, drawer, bed, chair, bookcase 等单词后，让学生给家里的这些日常用品贴上英语标签。又如学了“When is your birthday?”和“the names of the twelve months”之后，可让学生查找中国一年中的传统节日分别是在哪个月份，以及英美国家的节日和所在月份及中外节日词汇，等等。
2.层次性。每个人在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面客观存在差异，学习能力发展不均衡。所以作业内容要尽量从各层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构，以满足不同层次学生的需要。如学了“Do you want to go to a movie?”后，笔者布置下列作业：
第一层次的作业是写出下列名词的复数形式：movie, comedy, party, sweater和下列动词的第三人称单数形式：like, go, learn, want, see。
第二层次的作业是调查家人或朋友喜欢的电影类型，并归纳。
第三层次的作业是“What kind of movies do you like？Why？Please write a composition.”。
层次性作业能让学生按自身的情况选择，这样就使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
3.实践探究性。教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者。据此，我们在作业设计时应该设置探究情境让学生进行实践探究并描述发现的过程与结果。
这种实践探究性作业就是让学生围绕某一对象自主设计探究任务，开展查资料、讨论、小组合作等多种形式的探究活动，自主习得和综合运用语言，促进学生情感、态度、价值观的发展。比如在语音、词汇探究方面，可以探究其读音规则和词语的搭配使用，作业的形式可为自编chant和绕口令；在对话创作表演探究方面，可以探究语言的功能，可以探究如何运用恰当的英语表达人的思想和感情，作业可布置找-s/-es的容身处（名词复数）；给学生一组单词，让学生通过网络收集资料，了解西方国家的风土人情、传统习惯等；在节假日或在假期，布置一些如制作英语小报、自制单词卡片等探究性作业，既能培养学生广泛的兴趣，增长知识，又使他们能积极主动地去学习。尤其是新《英语课程标准》提出要“力求合理利用和积极开发课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”所以，我们教师不妨可以要求不同年龄段的学生在课后听一些、看一些适合他们的英语动画片、VCD、英语杂志等，或试着上网查找一些英语资料，并带到课堂与教师、同学分享。
四、结语
总之，在实施新课程标准的大背景下，英语作业急需转变。我们要从初中生的实际生活出发，树立以学生为本、学以致用的英语作业观，构建内容丰富多彩的、形式多种多样的、真正能体现学生自主性的初中英语作业，实现英语新课程标准提出的英语教学三维目标。