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【摘 要】通过小学时的词汇积累和读写听说能力的提升训练之后，已经初步具备了一定的语言素质和能力，然而，初中来说更加注重的便是如何进一步提高理解与表达能力，着重的是思维能力的培养。因此，对于初中语文教师来说，提高学生的思维能力变得至关重要了。
【关键词】思维能力 创新 主动 想象
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.033
思维决定了一切的高度，仅仅只是从文字本身的意义去理解太过基础，太过肤浅，人总要是学着成长，学着去思考，学着去理解不同的领域。根据我多年的教学实践经验来说，只有充分发挥了学生的自主能动性，才能更好地调动学生的积极性，积极引导学生大胆的想象，并热情鼓励学生敢于质疑疑难杂症，这样才能更好地打开学生的思维，进一步促进学生的创新思维，开创学生们的思维大门。本文就以下几方面对在语文教学中学生的思维能力的培养进行了探讨。
一、设立良好的教学氛围
“心之官则思，思则得之，不思则不得”，如此可见，我国古代的教育学家是何等的重视思维能力的培养，当时作为现代的教育家——人民教师，如何设计一个好的课堂，调动学生思维的积极性，并且营造一个好的氛围也显得颇为重要了。
创设一个好的课堂氛围，是培养思维能力的基础。俗话说，良好的开端是成功的一半，语文课堂教学其实就是一个导思的过程，你若跌宕它，它便流动得有张有弛；若清新别致，充满着诗意的光辉，必定能营造出生气蓬勃的课堂氛围，使学生能有独立思考的时间。首先，可以在课程开端的时候设计一些导语，一个好的导入语会给学生一种轻松感，不在感到有压力，感觉只是在与老师做一次心灵的交流，这样更能好好地打开学生生的心扉，从而进一步开拓学生的思维。其次，在课堂上还得有一些精彩的小活跃，作为一门语言课，更多的是交流，教师可以尽量多善于捕捉学生的闪光点，从而因势利导激活他们的思维，比如在教《口技》的时候，大家都在探讨这个人的技能是多么的高超的时候时，突然班上一位成绩较差的同学小声说道：“不能仅仅只看到他在台上最闪光的那一刻，更多的是他在台下多刻苦的时候”，这时候，作为教师的我更应该多多鼓励并表扬这位同学，让他大声地把自己的观点和同学们一起分享。其实有时候，一些学习有困难的学生，平时成绩也总是提不上来，思维不够活跃，也不善于表达，但是他们也会有灵光一现的时候，也会突然有新颖的想法，我们应更多的去捕捉思想火花，点亮他们的思维之路，打开他们的心扉之路。在课堂上，这些经常被鼓励的孩子们总是能够表达一些新颖的想法，而且越来越积极，思维越来越活跃，这样的一问一答模式，课堂也越来越活跃。
二、培养学生的自主能动性
很多时候，一个人的自主能力有多强大，也就意味着他能走多远，那么学生如果能够自主的去探究一些知识，也就能获得一些知识并且能够发散自己的思维能力。如今的新课改下，更加注重的就是学生的自主学习能力，尊重学生自主学习可问的能力，这也就成功地把学生带向了创新思维的道路上，渐渐地，学生的自主能力也就成为了教学的基础。心理学研究也曾表明只有当一个人能够自觉地去获取知识的时候也是最容易接受的时候。语文教学本应该就给学生多一点空间，自由地想象去的出一些五花八门的结论，然而都是建立在多方面自主探讨的基础上的。然而并不是一味地去给学生灌输一些标准答案，能够选入教科书去充当教学文章，必然也是能够展现着个绚丽多彩的世界和作者内心的世界，何不就让学生自己去认真思索文章的含义？尊重学生的理解，尊重他们的权利，让学生感到自己就是学习的主人，和老师成为学习上的“小伙伴”。地位是平等的，同时学生就更有信心独立去思考，自由读书，自由言论，思维就不仅仅只在局限一个标准答案，与此同时，教师更应该降低讲的内容，让学生能够有足够多的时间进行创新思维。
三、培养学生的创新思维能力
激发想象力，展开思维的翅膀。认识唯一有别于其他动物有思维能力的生物，作为高智能的我们，难道要让大脑自己去生锈吗？在语文教学中，帮助学生再造思维想象能力是很重要的。不管是在阅读还是写作的时候，教師更多的是让学生学会在在脑海里构建一些语句当中的画面，一些写景的画面，使之生动形象得活跃在思维中，这样写作也才会有所提升。议论文分析的时候，多引导学生想象与分析结合起来从而推理一些结论；说明文分析的时候，引导学生把文章出现的事物，其形象，结构等都能够具体地想象出来；记叙文分析的时候，引导学生把发生的事件，出现的人物在什么地点发生了什么都能构成一幅立体的场景浮现在脑海中。想象是创新的源泉，没有想象就不会有创新的诞生。
因此，我在教学中更多的是，凭借课文，引导学生大胆地展开思维的翅膀去想象更多的场景，让思维遨游在太空中，尽而激发学生的创新思维能力。而且，青少年本身思维就比较活跃，又特别喜欢想象，对课文的理解，不管是从语句中去理解还是到全文的思想中心，都是需要凭借想象力去创造新的想法去引申其中的含义。因此，我们在教学中，更多的是努力引导学生带着从课文中激起的思考，激情去理智的想象，尽量避免学生被动地从课文中学知识，以学生的主动精神和特有的个性去发现不同的角度，甚至是掩藏在课文中的某一角，或许作者自己都未曾知晓，大胆的创新，去补充课文情节上的空白，理解全文的思想，把握形象和意境，能够发挥自己的想象力去延续课文的内容，也可以对某些情节进行升华，引出一些新的高潮片段。在语文教学中，教师都应该更多地去引导学生用自己丰富的想象力去创造，能够让他生龙活虎的跃然纸上，这样思维不仅得到了锻炼，而且课堂教学也开创了一片独特的天地。
四、我的感悟
语文教学最终都是要立足于发展学生的智力，拓展学生的思维，培养学生的能力，尽可能地去训练学生的创新思维。爱思考，善批评，敢质疑，都是创新思维的新特征，而且现在的教学都是“大班教学”，无法做到关注到每一个学生，现在大部分很多语文老师都受落后的教学观念和考试制度的影响。在教学中照搬教科书，参考书的现成结论早已不见为怪了，一味地追求标准答案，共用一套答题模式，对学生缺乏了自主学习的兴趣，缺乏了想象力去创造新思维，导致了思维定式，以至于学生不敢质疑权威，扼杀了学生在创新思维的训练，这一现象的诞生不仅仅使让人捏了一把汗，更多的是令人心痛，已经到了必须去解决的地步了。激发学生敢于探求新知，多提出一些不同的见解，从而创造一批具有创新能力的新一代青年，是我们每个语文老师责无旁贷的责任。
【关键词】思维能力 创新 主动 想象
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.033
思维决定了一切的高度，仅仅只是从文字本身的意义去理解太过基础，太过肤浅，人总要是学着成长，学着去思考，学着去理解不同的领域。根据我多年的教学实践经验来说，只有充分发挥了学生的自主能动性，才能更好地调动学生的积极性，积极引导学生大胆的想象，并热情鼓励学生敢于质疑疑难杂症，这样才能更好地打开学生的思维，进一步促进学生的创新思维，开创学生们的思维大门。本文就以下几方面对在语文教学中学生的思维能力的培养进行了探讨。
一、设立良好的教学氛围
“心之官则思，思则得之，不思则不得”，如此可见，我国古代的教育学家是何等的重视思维能力的培养，当时作为现代的教育家——人民教师，如何设计一个好的课堂，调动学生思维的积极性，并且营造一个好的氛围也显得颇为重要了。
创设一个好的课堂氛围，是培养思维能力的基础。俗话说，良好的开端是成功的一半，语文课堂教学其实就是一个导思的过程，你若跌宕它，它便流动得有张有弛；若清新别致，充满着诗意的光辉，必定能营造出生气蓬勃的课堂氛围，使学生能有独立思考的时间。首先，可以在课程开端的时候设计一些导语，一个好的导入语会给学生一种轻松感，不在感到有压力，感觉只是在与老师做一次心灵的交流，这样更能好好地打开学生生的心扉，从而进一步开拓学生的思维。其次，在课堂上还得有一些精彩的小活跃，作为一门语言课，更多的是交流，教师可以尽量多善于捕捉学生的闪光点，从而因势利导激活他们的思维，比如在教《口技》的时候，大家都在探讨这个人的技能是多么的高超的时候时，突然班上一位成绩较差的同学小声说道：“不能仅仅只看到他在台上最闪光的那一刻，更多的是他在台下多刻苦的时候”，这时候，作为教师的我更应该多多鼓励并表扬这位同学，让他大声地把自己的观点和同学们一起分享。其实有时候，一些学习有困难的学生，平时成绩也总是提不上来，思维不够活跃，也不善于表达，但是他们也会有灵光一现的时候，也会突然有新颖的想法，我们应更多的去捕捉思想火花，点亮他们的思维之路，打开他们的心扉之路。在课堂上，这些经常被鼓励的孩子们总是能够表达一些新颖的想法，而且越来越积极，思维越来越活跃，这样的一问一答模式，课堂也越来越活跃。
二、培养学生的自主能动性
很多时候，一个人的自主能力有多强大，也就意味着他能走多远，那么学生如果能够自主的去探究一些知识，也就能获得一些知识并且能够发散自己的思维能力。如今的新课改下，更加注重的就是学生的自主学习能力，尊重学生自主学习可问的能力，这也就成功地把学生带向了创新思维的道路上，渐渐地，学生的自主能力也就成为了教学的基础。心理学研究也曾表明只有当一个人能够自觉地去获取知识的时候也是最容易接受的时候。语文教学本应该就给学生多一点空间，自由地想象去的出一些五花八门的结论，然而都是建立在多方面自主探讨的基础上的。然而并不是一味地去给学生灌输一些标准答案，能够选入教科书去充当教学文章，必然也是能够展现着个绚丽多彩的世界和作者内心的世界，何不就让学生自己去认真思索文章的含义？尊重学生的理解，尊重他们的权利，让学生感到自己就是学习的主人，和老师成为学习上的“小伙伴”。地位是平等的，同时学生就更有信心独立去思考，自由读书，自由言论，思维就不仅仅只在局限一个标准答案，与此同时，教师更应该降低讲的内容，让学生能够有足够多的时间进行创新思维。
三、培养学生的创新思维能力
激发想象力，展开思维的翅膀。认识唯一有别于其他动物有思维能力的生物，作为高智能的我们，难道要让大脑自己去生锈吗？在语文教学中，帮助学生再造思维想象能力是很重要的。不管是在阅读还是写作的时候，教師更多的是让学生学会在在脑海里构建一些语句当中的画面，一些写景的画面，使之生动形象得活跃在思维中，这样写作也才会有所提升。议论文分析的时候，多引导学生想象与分析结合起来从而推理一些结论；说明文分析的时候，引导学生把文章出现的事物，其形象，结构等都能够具体地想象出来；记叙文分析的时候，引导学生把发生的事件，出现的人物在什么地点发生了什么都能构成一幅立体的场景浮现在脑海中。想象是创新的源泉，没有想象就不会有创新的诞生。
因此，我在教学中更多的是，凭借课文，引导学生大胆地展开思维的翅膀去想象更多的场景，让思维遨游在太空中，尽而激发学生的创新思维能力。而且，青少年本身思维就比较活跃，又特别喜欢想象，对课文的理解，不管是从语句中去理解还是到全文的思想中心，都是需要凭借想象力去创造新的想法去引申其中的含义。因此，我们在教学中，更多的是努力引导学生带着从课文中激起的思考，激情去理智的想象，尽量避免学生被动地从课文中学知识，以学生的主动精神和特有的个性去发现不同的角度，甚至是掩藏在课文中的某一角，或许作者自己都未曾知晓，大胆的创新，去补充课文情节上的空白，理解全文的思想，把握形象和意境，能够发挥自己的想象力去延续课文的内容，也可以对某些情节进行升华，引出一些新的高潮片段。在语文教学中，教师都应该更多地去引导学生用自己丰富的想象力去创造，能够让他生龙活虎的跃然纸上，这样思维不仅得到了锻炼，而且课堂教学也开创了一片独特的天地。
四、我的感悟
语文教学最终都是要立足于发展学生的智力，拓展学生的思维，培养学生的能力，尽可能地去训练学生的创新思维。爱思考，善批评，敢质疑，都是创新思维的新特征，而且现在的教学都是“大班教学”，无法做到关注到每一个学生，现在大部分很多语文老师都受落后的教学观念和考试制度的影响。在教学中照搬教科书，参考书的现成结论早已不见为怪了，一味地追求标准答案，共用一套答题模式，对学生缺乏了自主学习的兴趣，缺乏了想象力去创造新思维，导致了思维定式，以至于学生不敢质疑权威，扼杀了学生在创新思维的训练，这一现象的诞生不仅仅使让人捏了一把汗，更多的是令人心痛，已经到了必须去解决的地步了。激发学生敢于探求新知，多提出一些不同的见解，从而创造一批具有创新能力的新一代青年，是我们每个语文老师责无旁贷的责任。