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摘要：当前，我国基础教育正处于以提高质量为战略重点的发展转型期，深化基础教育课程改革，提高教育教学质量是我们广大数学教育工作者的共同使命。作为一名长期奋斗在教学一线的数学教师，我们应该注重丰富学生的学习经历，完善学习方式，坚持因材施教，努力满足不同学生的学习需求。鉴于此，本文对小学数学教学，图稿课堂教学的质量进行了分析探讨，仅供参考。
关键词：小学数学；教学；质量
一、激发学生兴趣，提高课堂教学质量
俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣就没有动力，因此，培养对数学的兴趣就成为学生学好数学的动力之源。
1、巧设导语，激发兴趣。在教学中，教师在备课时要吃透教材，努力理解编者安排的意图，同时还要把教学内容与生活实际相结合，在开篇的教学情境中体现出来也是非常重要的。学生短时的积极性很容易调动，如果让学生长时间处于积极状态是很难办到的，这就要求教师做到根据教材内容，导语可以采取多种形式，比如，发问式：你知道你家里存多少钱吗？你知道怎样计算所获得的利息吗？这些问题扣住了学生的心弦，激发了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。
2、及时鼓励，提高兴趣。苏霍姆林斯基说：“善于鼓励学生，是我们教师最宝贵的经验。”教学过程中我一直以表扬鼓励为主，对自信心差的学生，教师应给予更多表扬和鼓励；对优秀生的要求则更高一些，遇到有创意性的回答给予表扬和鼓励；对学困生哪怕有一点优点，教师也要用欣赏的态度去表扬、去鼓励。从而在快乐的学习中为学生创造更多锻炼和交流的机会。
二、选用前当的教学方法，提高课堂教学效率
教师的教学方法是教师经过多年的教学实践总结出来的一些模式，在该种模式下能够更好的达到教学目的。教学方式既包括教师的教法也包括学生的学法。在实际的教学过程中对于一些陈述性的知识可以采用教师讲述、学生倾听的方式进行学习，但是在小学数学中还存在一些逻辑性的知识理论，这些逻辑并不是通过简单的陈述就能够听懂学会，这个时候就需要学生能够动手实践或者是对理论进行亲身的探索，才能够真正的明白较为抽象的理论。因此在教学中教师要引导学生进行探索。学生在探索的过程中首先对问题提出质疑，然后对问题寻找答案，最后验证理论的正确性，在探索的过程中小学生可以全方面的了解理论的应用方法以及注意事项，这对学生以后在数学理论的应用中奠定了良好的基础。比如说在学习圆的周长这一章节时，可以让每一个学生都在课前准备一个圆形的物体，然后让同学进行分组测量圆形的周长，然后再进行计算，算出圆形周长与圆的半径之间的关系，并进行物品的交换测量，最后经过探讨，得出正确的答案。这样学生在动手实践的过程中，就会培养主动探索新知识的能力，这样不仅可以培养学生对知识的求知欲还可以让学生在快乐中掌握新知识。但是课堂上总是用一种方法也会让学生失去兴趣，因此在教学中要不断更新教学方法，新颖的教学方式能够有效的保证学生在数学上的学习兴趣。
三、重视学习过程中的感情投入
情感在一定程度上制约着学生学习的效率。在课堂教学的过程中教师注重情感的投入，与学生就留互动，能够更好的吸引学生的注意力。学生是课堂教学的对象，教师尊重学生，无论学生回答的正确与否，都证明了学生在积极的听课，认真的思考，这样对于一个小学生来说已经很好，需要都是的鼓励。哪怕是一个微笑，一个赞同的点头，在小学生看来都是一种鼓励，这样可以在小学数学的教学过程中建立良好的师生关系，学生喜欢老师，就会喜欢老师所讲的课程。但是情感的投入需要教师以自身作则，感染学生，这样才能够激发学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学过程中教师要注意情感太投入，还要实时的与学生进行交流沟通，从而更好地建立师生关系，提高教学效率。
四、注重学生的实践操作训练
当前的小学数学课堂上仍是以理论灌输为主，为此教师应关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学’，的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学地思考’。如在讲《比例尺》一课时，教师课前先让学生以小组为单位画出学校教学楼的平面图，尽管学生认真努力，但画出来的平面图依旧五花八门、不尽如人意。教师让学生找出画不好的原因，学生通过讨论认为，主要原因有两个，一个是方向不知道怎么确定，一个是不知道实际的距离画在纸上应当画多长。因此造成所画的平面图不是自己头脑中想象的结果。这时教师因势利导“：我们先看第二个问题，你们认为实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了。“学生积极思考，认为应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。到这里，教师没有直接讲比例尺的知识，而是创设了让学生画教学平面图的问题情境，让学生自己发现问题，进而产生学习需求，从而使学生了解到數学的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程，意识到了学习数学知识的实用性。学生的实践操作能力在这个过程中得到了训练，会大大增强自身的动手操作能力，从而将学到的数学知识能在现实生活中学以致用。
五、结语
总之，作为一名教师，永远要用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生。在课堂上注重人人参与，面向全体学生，鼓励他们质疑问难。为学生提供更充裕的探索空间和时间，培养学生的创新能力，提高小学数学的教学质量。
参考文献
[1] 蔡顺兰.提高小学数学课堂教学质量的对策[J].教育教学论坛，2014，07：132-133.
[2] 张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，14：262-263.
[3] 黎春修.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J].黑龙江科学，2014，07：149.
[4] 冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].中国校外教育，2014，29：44.
关键词：小学数学；教学；质量
一、激发学生兴趣，提高课堂教学质量
俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣就没有动力，因此，培养对数学的兴趣就成为学生学好数学的动力之源。
1、巧设导语，激发兴趣。在教学中，教师在备课时要吃透教材，努力理解编者安排的意图，同时还要把教学内容与生活实际相结合，在开篇的教学情境中体现出来也是非常重要的。学生短时的积极性很容易调动，如果让学生长时间处于积极状态是很难办到的，这就要求教师做到根据教材内容，导语可以采取多种形式，比如，发问式：你知道你家里存多少钱吗？你知道怎样计算所获得的利息吗？这些问题扣住了学生的心弦，激发了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。
2、及时鼓励，提高兴趣。苏霍姆林斯基说：“善于鼓励学生，是我们教师最宝贵的经验。”教学过程中我一直以表扬鼓励为主，对自信心差的学生，教师应给予更多表扬和鼓励；对优秀生的要求则更高一些，遇到有创意性的回答给予表扬和鼓励；对学困生哪怕有一点优点，教师也要用欣赏的态度去表扬、去鼓励。从而在快乐的学习中为学生创造更多锻炼和交流的机会。
二、选用前当的教学方法，提高课堂教学效率
教师的教学方法是教师经过多年的教学实践总结出来的一些模式，在该种模式下能够更好的达到教学目的。教学方式既包括教师的教法也包括学生的学法。在实际的教学过程中对于一些陈述性的知识可以采用教师讲述、学生倾听的方式进行学习，但是在小学数学中还存在一些逻辑性的知识理论，这些逻辑并不是通过简单的陈述就能够听懂学会，这个时候就需要学生能够动手实践或者是对理论进行亲身的探索，才能够真正的明白较为抽象的理论。因此在教学中教师要引导学生进行探索。学生在探索的过程中首先对问题提出质疑，然后对问题寻找答案，最后验证理论的正确性，在探索的过程中小学生可以全方面的了解理论的应用方法以及注意事项，这对学生以后在数学理论的应用中奠定了良好的基础。比如说在学习圆的周长这一章节时，可以让每一个学生都在课前准备一个圆形的物体，然后让同学进行分组测量圆形的周长，然后再进行计算，算出圆形周长与圆的半径之间的关系，并进行物品的交换测量，最后经过探讨，得出正确的答案。这样学生在动手实践的过程中，就会培养主动探索新知识的能力，这样不仅可以培养学生对知识的求知欲还可以让学生在快乐中掌握新知识。但是课堂上总是用一种方法也会让学生失去兴趣，因此在教学中要不断更新教学方法，新颖的教学方式能够有效的保证学生在数学上的学习兴趣。
三、重视学习过程中的感情投入
情感在一定程度上制约着学生学习的效率。在课堂教学的过程中教师注重情感的投入，与学生就留互动，能够更好的吸引学生的注意力。学生是课堂教学的对象，教师尊重学生，无论学生回答的正确与否，都证明了学生在积极的听课，认真的思考，这样对于一个小学生来说已经很好，需要都是的鼓励。哪怕是一个微笑，一个赞同的点头，在小学生看来都是一种鼓励，这样可以在小学数学的教学过程中建立良好的师生关系，学生喜欢老师，就会喜欢老师所讲的课程。但是情感的投入需要教师以自身作则，感染学生，这样才能够激发学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学过程中教师要注意情感太投入，还要实时的与学生进行交流沟通，从而更好地建立师生关系，提高教学效率。
四、注重学生的实践操作训练
当前的小学数学课堂上仍是以理论灌输为主，为此教师应关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学’，的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学地思考’。如在讲《比例尺》一课时，教师课前先让学生以小组为单位画出学校教学楼的平面图，尽管学生认真努力，但画出来的平面图依旧五花八门、不尽如人意。教师让学生找出画不好的原因，学生通过讨论认为，主要原因有两个，一个是方向不知道怎么确定，一个是不知道实际的距离画在纸上应当画多长。因此造成所画的平面图不是自己头脑中想象的结果。这时教师因势利导“：我们先看第二个问题，你们认为实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了。“学生积极思考，认为应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。到这里，教师没有直接讲比例尺的知识，而是创设了让学生画教学平面图的问题情境，让学生自己发现问题，进而产生学习需求，从而使学生了解到數学的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程，意识到了学习数学知识的实用性。学生的实践操作能力在这个过程中得到了训练，会大大增强自身的动手操作能力，从而将学到的数学知识能在现实生活中学以致用。
五、结语
总之，作为一名教师，永远要用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生。在课堂上注重人人参与，面向全体学生，鼓励他们质疑问难。为学生提供更充裕的探索空间和时间，培养学生的创新能力，提高小学数学的教学质量。
参考文献
[1] 蔡顺兰.提高小学数学课堂教学质量的对策[J].教育教学论坛，2014，07：132-133.
[2] 张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，14：262-263.
[3] 黎春修.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J].黑龙江科学，2014，07：149.
[4] 冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].中国校外教育，2014，29：44.