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“蓝天工程”博览课的理念是要让学生走出课堂，走出学校，走进社会，开拓视野，丰富课外知识。这与当前课程改革的理念是吻合的。我校在推进蓝天博览课程的进程中，主要进行了以下的尝试。
1.学科联动，小组合作探究——“蓝天工程”博览课的教学方式
“蓝天工程”博览课绝不是某一门学科教师或某一个人能承担的，必须要达成共识，有效进行学科联动，让学生根据自己的兴趣点自愿结合成小组进行探究式学习。
我校在上“邮票与我们的生活”一课时，最初是基于四年级品德与社会学科“通信连万家”这一单元的教学内容，由两学科教师组织学生到博物馆进行了第一次参观活动。但活动后学生的收获不大，认识较为浅显。经过调查，我们发现学生对邮票的设计、收藏、欣赏和发展历史等方面都有很高的兴趣，而这些内容，单靠一门学科是不能解决的。于是，我们再一次带学生走进邮政邮票博物馆。根据学生的兴趣点，我们将学生分为四个小组，品德和社会老师与博物馆讲解员共同把邮票的历史、发展资源开发为教学资源；美术老师与学生共同对邮票的设计与欣赏开展实践设计活动；家长中的集邮专家对学生进行集邮方面的导学，家长中的集邮爱好者把珍藏的集邮册拿给孩子们分享。
2．角色体验，展示学习成果——“蓝天工程”博览课的评价方式
我们认为，蓝天博览课程是一门综合实践活动课，最终展现的应该是学生的综合能力。因此，评价的标准不能统一，评价的方式方法也可以是多样的，如写写感想体会、画出一幅作品、学会一项操作方法、学到一个新的知识等。此外，还可以尝试让学生去进行角色扮演、模拟体验等。于是，在邮票博物馆里，我们让学生在了解邮票设计的相关知识后设计“邮票”，让学生给来宾讲解邮票史上的第一，动手尝试用别针扎齿孔，邮寄一封信，学做小小集邮家……在这样和谐的氛围中，学生不仅学到了关于邮票的知识，还感受到了邮票与自己的生活密切相关，同时，也享受到邮票带来的快乐。
“蓝天博览”课程上课的外在表现形式是活动，内涵却是有目标、有设计的教学过程。学校教师、资源单位人员、专家、家长等都可以出任课程教学，既是教学内容综合性的需求，也是资源整合利用的另一种体现。师生在“参观学习——情境式学习——动手实践”的过程中经历了共同的发展，既锻造了教师，也发展了学生，真正是教学相长。把资源单位变成课程资源，使师生真正走进了教室之外更大的、立体化的、具有鲜活资源的大课堂。□
1.学科联动，小组合作探究——“蓝天工程”博览课的教学方式
“蓝天工程”博览课绝不是某一门学科教师或某一个人能承担的，必须要达成共识，有效进行学科联动，让学生根据自己的兴趣点自愿结合成小组进行探究式学习。
我校在上“邮票与我们的生活”一课时，最初是基于四年级品德与社会学科“通信连万家”这一单元的教学内容，由两学科教师组织学生到博物馆进行了第一次参观活动。但活动后学生的收获不大，认识较为浅显。经过调查，我们发现学生对邮票的设计、收藏、欣赏和发展历史等方面都有很高的兴趣，而这些内容，单靠一门学科是不能解决的。于是，我们再一次带学生走进邮政邮票博物馆。根据学生的兴趣点，我们将学生分为四个小组，品德和社会老师与博物馆讲解员共同把邮票的历史、发展资源开发为教学资源；美术老师与学生共同对邮票的设计与欣赏开展实践设计活动；家长中的集邮专家对学生进行集邮方面的导学，家长中的集邮爱好者把珍藏的集邮册拿给孩子们分享。
2．角色体验，展示学习成果——“蓝天工程”博览课的评价方式
我们认为，蓝天博览课程是一门综合实践活动课，最终展现的应该是学生的综合能力。因此，评价的标准不能统一，评价的方式方法也可以是多样的，如写写感想体会、画出一幅作品、学会一项操作方法、学到一个新的知识等。此外，还可以尝试让学生去进行角色扮演、模拟体验等。于是，在邮票博物馆里，我们让学生在了解邮票设计的相关知识后设计“邮票”，让学生给来宾讲解邮票史上的第一，动手尝试用别针扎齿孔，邮寄一封信，学做小小集邮家……在这样和谐的氛围中，学生不仅学到了关于邮票的知识，还感受到了邮票与自己的生活密切相关，同时，也享受到邮票带来的快乐。
“蓝天博览”课程上课的外在表现形式是活动，内涵却是有目标、有设计的教学过程。学校教师、资源单位人员、专家、家长等都可以出任课程教学，既是教学内容综合性的需求，也是资源整合利用的另一种体现。师生在“参观学习——情境式学习——动手实践”的过程中经历了共同的发展，既锻造了教师，也发展了学生，真正是教学相长。把资源单位变成课程资源，使师生真正走进了教室之外更大的、立体化的、具有鲜活资源的大课堂。□