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如何把人生的主体性和潜能充分发挥出来，是当前教育提倡创新教育或素质教育的关键。学校应该倡导一种主动的学习。好教师讲课不在于让学生听懂了，而是要引起学生学习的兴趣，让学生喜欢这门课。因此，能否引起學生主动参与教学是一门课程成功与否的标准。
一、“微笑教学”创设融洽、愉悦、平等的教学环境
曾经有位教育家说：“没有爱的教学不是真正的教学”，因此教学是一项爱心工程。教师的一言一行都影响学生的情绪、心理，中学生具有较强的向师性，对教师的言谈举止十分关注、敏感。因此教师的情绪直接影响学生学习的主动性。保持微笑才能缩短师生的距离，才能建立平等师生关系，才能让学生感受到你的关怀，才能让学生信任你，这是迈向成功教学的第一步。
有的教师站上讲台自以为是，教师就是权威，高高在上，板起面孔铁面无私，自以为是“包青天”。你可知道教学不是审犯人，而是教师教学生学的过程，是爱心的传递。教师走上讲台的那一刻如果向学生投以鼓励的微笑，亲切的关怀，学生感受到教师的爱，才能亲近你和亲近你的课程，才能放下心理负担去参与教学过程。
教师的微笑重要但教师的语言美也必不可少。教师恰当的语言表达可以引起学生的好奇心和求知欲，甚至影响学生的一生。我们应多说鼓励性的语言，多挖掘学生的闪光点，多尊重学生，关注学生的个性差异和学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，构建师生融洽、平等的格局。学生才能主动参与语文课堂学习，才会喜欢上你的科目。
二、分层教学，因材施教
学生的知识水平。文化素质参差不齐，身心发展的不平衡，语文教学必须关注学生的个性差异和不同学习需求。分层教学、因材施教能够充分激发学生主动参与学习。
因材施教早在孔子时代就已提倡，直到今天仍具有重要的价值。孔子在《论语》中曾经说过“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”在圣人看来，人的智力是分为上、中、下三等。如果你是教师，就应该据此分析学生的不同资质，采取不同的难易深浅，以免对牛谈琴，使对方不知所云。基础差的学生适宜接受知识的质量与尖子生不同，教师应满足、适应学生的学习需求，尊重学生在学习过程中的独特体验，创设适应学生知识水平的教学环境，调动学生的积极主动性，参与课堂教学。教师在布置作业时给不同层次的学生布置相应级别的作业和练习，指导学生根据自身实际，定下目标计划。一个差生整天对着看也看不懂的题目，你让他参与学习？这样做就是在扼杀学生的求知欲。
因此，因材施教、分层教学为我们调动学生主动参与的积极性提供良药秘方。
三、组建学习小组。创设主动参与的教学环境
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，学生离不开集体。要让学生主动参与学习，学习小组是学生学习的基地、知识的堡垒。学生在学习过程中不断发现新问题，新疑点、难点，一时难于解决。有的题目个人是不能完成的，因为个人的智慧有限，必须利用集体的智慧才能攻克。学习小组能为学生筑起知识的堡垒，因为每个人的知识水平不同，彼此可取长补短。学习小组学习过程中遇到疑难问题，可以互相交流讨论。学生与学生之间的交谈是平等、融洽的，更利于学生主动参与学习。学习小组操作方便，适应性强，效果好。
我在龙门县麻榨中学九（4）班开展学习小组活动，学生的求知欲日趋上升，能主动参与学习讨论，营造团结、合作、进取的氛围。学习小组的经验值得大家借鉴。
四、教学模式的创新
“教学是一门艺术”，因此教学方法的创新是教改的生命。教师的常规教法，学生会感到厌烦。特别是现在的学生求知欲强，吸收的新鲜事物多，获取信息途径多样化，因此教无定法，教师的教学方法灵活多样，学生的积极性就能调动起来。我在课堂上曾试过“课前三分钟演讲”“小组竞赛”“表演课本剧”，还尝试搞点游戏，搞点诗歌背诵，或者到教室外参观学习。其实生活也是一本很好的教科书，学生不但能开拓视野，丰富知识，而且能让学生参与教学过程。
《论语》云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生只要主动参与学习，变“要我学”为“我要学”，激发起学生的兴趣，那么这门课程就是成功的。
一、“微笑教学”创设融洽、愉悦、平等的教学环境
曾经有位教育家说：“没有爱的教学不是真正的教学”，因此教学是一项爱心工程。教师的一言一行都影响学生的情绪、心理，中学生具有较强的向师性，对教师的言谈举止十分关注、敏感。因此教师的情绪直接影响学生学习的主动性。保持微笑才能缩短师生的距离，才能建立平等师生关系，才能让学生感受到你的关怀，才能让学生信任你，这是迈向成功教学的第一步。
有的教师站上讲台自以为是，教师就是权威，高高在上，板起面孔铁面无私，自以为是“包青天”。你可知道教学不是审犯人，而是教师教学生学的过程，是爱心的传递。教师走上讲台的那一刻如果向学生投以鼓励的微笑，亲切的关怀，学生感受到教师的爱，才能亲近你和亲近你的课程，才能放下心理负担去参与教学过程。
教师的微笑重要但教师的语言美也必不可少。教师恰当的语言表达可以引起学生的好奇心和求知欲，甚至影响学生的一生。我们应多说鼓励性的语言，多挖掘学生的闪光点，多尊重学生，关注学生的个性差异和学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，构建师生融洽、平等的格局。学生才能主动参与语文课堂学习，才会喜欢上你的科目。
二、分层教学，因材施教
学生的知识水平。文化素质参差不齐，身心发展的不平衡，语文教学必须关注学生的个性差异和不同学习需求。分层教学、因材施教能够充分激发学生主动参与学习。
因材施教早在孔子时代就已提倡，直到今天仍具有重要的价值。孔子在《论语》中曾经说过“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”在圣人看来，人的智力是分为上、中、下三等。如果你是教师，就应该据此分析学生的不同资质，采取不同的难易深浅，以免对牛谈琴，使对方不知所云。基础差的学生适宜接受知识的质量与尖子生不同，教师应满足、适应学生的学习需求，尊重学生在学习过程中的独特体验，创设适应学生知识水平的教学环境，调动学生的积极主动性，参与课堂教学。教师在布置作业时给不同层次的学生布置相应级别的作业和练习，指导学生根据自身实际，定下目标计划。一个差生整天对着看也看不懂的题目，你让他参与学习？这样做就是在扼杀学生的求知欲。
因此，因材施教、分层教学为我们调动学生主动参与的积极性提供良药秘方。
三、组建学习小组。创设主动参与的教学环境
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，学生离不开集体。要让学生主动参与学习，学习小组是学生学习的基地、知识的堡垒。学生在学习过程中不断发现新问题，新疑点、难点，一时难于解决。有的题目个人是不能完成的，因为个人的智慧有限，必须利用集体的智慧才能攻克。学习小组能为学生筑起知识的堡垒，因为每个人的知识水平不同，彼此可取长补短。学习小组学习过程中遇到疑难问题，可以互相交流讨论。学生与学生之间的交谈是平等、融洽的，更利于学生主动参与学习。学习小组操作方便，适应性强，效果好。
我在龙门县麻榨中学九（4）班开展学习小组活动，学生的求知欲日趋上升，能主动参与学习讨论，营造团结、合作、进取的氛围。学习小组的经验值得大家借鉴。
四、教学模式的创新
“教学是一门艺术”，因此教学方法的创新是教改的生命。教师的常规教法，学生会感到厌烦。特别是现在的学生求知欲强，吸收的新鲜事物多，获取信息途径多样化，因此教无定法，教师的教学方法灵活多样，学生的积极性就能调动起来。我在课堂上曾试过“课前三分钟演讲”“小组竞赛”“表演课本剧”，还尝试搞点游戏，搞点诗歌背诵，或者到教室外参观学习。其实生活也是一本很好的教科书，学生不但能开拓视野，丰富知识，而且能让学生参与教学过程。
《论语》云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生只要主动参与学习，变“要我学”为“我要学”，激发起学生的兴趣，那么这门课程就是成功的。