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摘要： 学生个体之间客观上是存在着差异的。作为二十一世纪的教师，首先，应该承认学生个体之间客观上是存在着差异的。其次，就是要尊重学生个体差异。再次，在教学上因材施教，分层教学。最后，要联合各种外在的力量帮助学生发展自己的独特个性。教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，有针对性的教学，尽可能地让每一个学生都具有的那些不相同的智慧、情感、性格特点都表现出来，凸现主体性、人文性，实行差异性评价。
关键词： 实现；尊重；学生个体差异；措施
【中图分类号】 G641 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0060-01
众所周知，世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人。因此，学生个体之间客观上是存在着差异的。美国心理学家加德纳提出的多元智力理论告诉我们：每一个学生都有自己的智力强项和独特价值。所以尊重学生个体差异，尊重学生的个性。
个性差异是指人们之间在稳定的心理特点上的差异，例如，性格、兴趣或能力等方面所存在的差异。个性差异不仅表现在人们是否有某方面的特点上，而且也表现在同一特点的不同水平上。教师要根据学生的个性差异，有针对性地实施体育教学。要力图从学生差异出发，激发学生对体育的兴趣，培养学生的良好品德和习惯。要客观、公正地评价学生，使内因发挥作用，促进学生身心健康成长。
一 尊重差异，允许差异的存在
十根食指有长短，每个学生都是不一样的，都具有学习、创造的潜能。作为教师，首先，要承认这种个性差异的存在，深刻认识到每个学生的不一致性，然后允许这种差异能够存在于学校教学中，而不是一味的要求学生学习都是优秀或者所有的行为习惯，思维特征等都一致，这也是不可能的。其次，要尊重学生个体差异，在教学中处理好共同性与个别性的关系，不能用统一的模式塑造学生，即承认学生发展的差异性、不平衡性及学生发展的独特性。
二 因材施教，实施分层教学
在具体的教学上，首先，教师要将制定多层次的教学目标，不同水平的学生的教学目标是不同的。这样做的目的是使每一位学生都能得到不同程度的发展，这就需要教师在实际教学中每个环节都要做到分层教学，尽可能地采用多样化的教学方法和教学指导策略，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，这是课程标准提出的新理念。其次，根据学生的个性特点，施以恰当的教学方法。在教学过程中，注意做到因人而异，如对性格内向、认真吃苦的学生，教师应该想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生对学习勤奋、成绩优异的学生，教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学满为学而知不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，要尤其注意引导他们自己去做力所能及的事情，教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学，个别辅导是分层教学的重要辅助环节。再次，了解学生的兴趣、爱好，引导学生之间互帮互学。兴趣是最好的老师，教师应从学生的不同兴趣上出发，鼓励学生学好，相信学生能学好，并引导学生之间小组相互帮助相互学习，促进他们的共同进步。最后，教师要努力做到关注过程，分层评价，促进学生个性健康发展。对学生的评价不应以学业成绩给学生下结论，应该对学生的综合素质，包括思想品质、生活习惯、兴趣爱好、待人接物等方面进行全面的评价。
三 关注发展，灵活运用多种教学方法
教学方法是教师组织学生进行学习活动的动作系统。前苏联教育家巴班斯基指出：教师对教学法的多样性的概念了解得越多，他与学生的交往越全面；教师的科学基础知识越广泛，那么教学法就会越灵活、越有成效、越明确。因此，多种被选择出来的方法的综合就是最优化的。每种教学方法就其本色来说，都是相对辩证的，他们都既有优点又有缺点。为发展学生的个体差异和适应不同学生的需要，教学方法应多样化，应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，以及体育学科的特点、教师特点来选择相应的教学方法。多样灵活的教学方法一般是教师课前筹划的结果。预先筹划就必须从学生的实际出发，了解学生的原有基础水平和个体差异。例如课上给哪些学生提供直观教材、给哪些学生提供辅助性帮助、可以让哪些学生做动作示范……课堂上教师应根据自己了解的情况和学生的表现，灵活地调整教学方法。通过这些方法，满足不同学生的需要，学生兴趣高涨，差异又能得到充分的发展，进而取得教学效果。
四 联合家长的力量，为发展学生的独特个性而努力
家庭教育对于形成学生的良好个性有着非常重要的影响作用。在生活中我们也可以感受到，有一些学生之所以能够保持着自己的独特个性，家庭给予她的帮助是最大的。因此，家长应该与教师达成共识，尊重学生，理解学生，多从学生的角度去思考问题，对孩子持一种关爱包容的态度，鼓励孩子去做自己想做的，而不要一味的否决或者以成人的标准要求学生。与学校教师多沟通交流，为形成学生丰富的独特个性而努力。
总而言之，学生个体之间总会有差异的存在，作为教师的我们，要时刻关注学生的个体差异，尊重学生的个性差异，联合家长和学生的力量，尊重学生的个性循序渐进的培养学生的能力，培养学生的情操，努力实现“尊重学生个性，尊重学生个体”的理想。
参考文献
[1] 李佩雯.在教学工作中应重视学生的个性差异[J].职业. 2011（20）
[2] 刘春池.关注学生个性差异 发挥评价的激励作用[J].黑龙江教育（综合版）. 2004（Z4）
[3] 周晓竹.尊重差异 发展个性[J].吉林教育. 2009（14）
[4] 周志炜.尊重学生个性差异 实行分层目标教学[J].当代教育论坛. 2005（22）
[5] 胡鉴忠.浅议学生的个性差异和差异教学[J].读与写（教育教学刊）. 2008（02）
作者简介： 梁景线，广西示范大学教育科学学院课程与教学论专业2012级硕士研究生，研究方向：基础教育。
关键词： 实现；尊重；学生个体差异；措施
【中图分类号】 G641 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0060-01
众所周知，世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人。因此，学生个体之间客观上是存在着差异的。美国心理学家加德纳提出的多元智力理论告诉我们：每一个学生都有自己的智力强项和独特价值。所以尊重学生个体差异，尊重学生的个性。
个性差异是指人们之间在稳定的心理特点上的差异，例如，性格、兴趣或能力等方面所存在的差异。个性差异不仅表现在人们是否有某方面的特点上，而且也表现在同一特点的不同水平上。教师要根据学生的个性差异，有针对性地实施体育教学。要力图从学生差异出发，激发学生对体育的兴趣，培养学生的良好品德和习惯。要客观、公正地评价学生，使内因发挥作用，促进学生身心健康成长。
一 尊重差异，允许差异的存在
十根食指有长短，每个学生都是不一样的，都具有学习、创造的潜能。作为教师，首先，要承认这种个性差异的存在，深刻认识到每个学生的不一致性，然后允许这种差异能够存在于学校教学中，而不是一味的要求学生学习都是优秀或者所有的行为习惯，思维特征等都一致，这也是不可能的。其次，要尊重学生个体差异，在教学中处理好共同性与个别性的关系，不能用统一的模式塑造学生，即承认学生发展的差异性、不平衡性及学生发展的独特性。
二 因材施教，实施分层教学
在具体的教学上，首先，教师要将制定多层次的教学目标，不同水平的学生的教学目标是不同的。这样做的目的是使每一位学生都能得到不同程度的发展，这就需要教师在实际教学中每个环节都要做到分层教学，尽可能地采用多样化的教学方法和教学指导策略，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，这是课程标准提出的新理念。其次，根据学生的个性特点，施以恰当的教学方法。在教学过程中，注意做到因人而异，如对性格内向、认真吃苦的学生，教师应该想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生对学习勤奋、成绩优异的学生，教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学满为学而知不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，要尤其注意引导他们自己去做力所能及的事情，教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学，个别辅导是分层教学的重要辅助环节。再次，了解学生的兴趣、爱好，引导学生之间互帮互学。兴趣是最好的老师，教师应从学生的不同兴趣上出发，鼓励学生学好，相信学生能学好，并引导学生之间小组相互帮助相互学习，促进他们的共同进步。最后，教师要努力做到关注过程，分层评价，促进学生个性健康发展。对学生的评价不应以学业成绩给学生下结论，应该对学生的综合素质，包括思想品质、生活习惯、兴趣爱好、待人接物等方面进行全面的评价。
三 关注发展，灵活运用多种教学方法
教学方法是教师组织学生进行学习活动的动作系统。前苏联教育家巴班斯基指出：教师对教学法的多样性的概念了解得越多，他与学生的交往越全面；教师的科学基础知识越广泛，那么教学法就会越灵活、越有成效、越明确。因此，多种被选择出来的方法的综合就是最优化的。每种教学方法就其本色来说，都是相对辩证的，他们都既有优点又有缺点。为发展学生的个体差异和适应不同学生的需要，教学方法应多样化，应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，以及体育学科的特点、教师特点来选择相应的教学方法。多样灵活的教学方法一般是教师课前筹划的结果。预先筹划就必须从学生的实际出发，了解学生的原有基础水平和个体差异。例如课上给哪些学生提供直观教材、给哪些学生提供辅助性帮助、可以让哪些学生做动作示范……课堂上教师应根据自己了解的情况和学生的表现，灵活地调整教学方法。通过这些方法，满足不同学生的需要，学生兴趣高涨，差异又能得到充分的发展，进而取得教学效果。
四 联合家长的力量，为发展学生的独特个性而努力
家庭教育对于形成学生的良好个性有着非常重要的影响作用。在生活中我们也可以感受到，有一些学生之所以能够保持着自己的独特个性，家庭给予她的帮助是最大的。因此，家长应该与教师达成共识，尊重学生，理解学生，多从学生的角度去思考问题，对孩子持一种关爱包容的态度，鼓励孩子去做自己想做的，而不要一味的否决或者以成人的标准要求学生。与学校教师多沟通交流，为形成学生丰富的独特个性而努力。
总而言之，学生个体之间总会有差异的存在，作为教师的我们，要时刻关注学生的个体差异，尊重学生的个性差异，联合家长和学生的力量，尊重学生的个性循序渐进的培养学生的能力，培养学生的情操，努力实现“尊重学生个性，尊重学生个体”的理想。
参考文献
[1] 李佩雯.在教学工作中应重视学生的个性差异[J].职业. 2011（20）
[2] 刘春池.关注学生个性差异 发挥评价的激励作用[J].黑龙江教育（综合版）. 2004（Z4）
[3] 周晓竹.尊重差异 发展个性[J].吉林教育. 2009（14）
[4] 周志炜.尊重学生个性差异 实行分层目标教学[J].当代教育论坛. 2005（22）
[5] 胡鉴忠.浅议学生的个性差异和差异教学[J].读与写（教育教学刊）. 2008（02）
作者简介： 梁景线，广西示范大学教育科学学院课程与教学论专业2012级硕士研究生，研究方向：基础教育。