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作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。在语文教学中，适当的作业对培养学生语文学习能力非常必要。
一、体现差异性，提供选择性
在最近的寒假作业中，我让班里7位优等生完成《红楼梦》原著的阅读，并要求他们写下对红楼中人物分析为主的读后感5篇，背诵《木兰辞》；12位成绩较好的学生读《朱自清散文精选》、《季羡林散文》、《史铁生作品》，写读后感2篇，读书笔记5篇，另外在家长的协助下选择内容背诵《论语》20条；10位书写欠端正整洁的学生选择自己喜欢的字帖每天练字一个版面；6位学习基础不够好的学生完成《窦桂梅教你阅读》六篇；6位同学分五次听写五年级上册的词语160个，并将下学期的课文初读一遍。此外，本次的寒假阅读作业不仅注意照顾学生学习能力差异，还考虑了学生的性别等方面的差异，允许学生在一定范围内自行选择。结果，有8位学生阅读《城南旧事》、《呼兰河传》、《时代广场的蟋蟀》、《假如给我三天光明》、《哈里·波特与魔法石》、《百万英镑》；4位男生选读《周恩来传》《拿破仑传》写读后感2篇；16位的学生熟悉50个成语，并了解其中的含义；6位学生摘录并背诵了朱自清，老舍作品的精美语段。这些作业的布置紧扣整个五年级语文教材，既有五年级上册教材的序列延伸，也为五年级下册做好铺垫，打好基础。
二、体现趣味性，增强指导性
针对班级学生的读书现状，我选择了7个女孩利用寒假期间阅读名著《红楼梦》，我知道，这对于11岁的孩子来说是个挑战。可是这部经典名著熠熠生辉的艺术魅力让我迫不及待想尽早引领这些可爱的孩子们走进其中，去领略、去感受文中诸如“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，鼻如悬胆，睛若秋波，虽怒时而似笑……”“嫻静如娇花照水，形动如弱柳扶风……”“粉面含威春不露，丹唇未启笑先闻……”等语言的精到与巧妙，而这些，对于五年级的优等生来说，浸润、徜徉在诗词歌赋中，感受经典文学的魅力不是一种幸福的享受吗？从语文教育的角度来讲，学生的语文素养很大程度上是在阅读中形成的，三分筑基在课内，七分筑塔在课外。其实，抓住阅读就抓住了语文的根，得到阅读之“乐”就得到了语文的“魂”。
三、形式多样化，增加层次性
增加作业的层次性，能让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，语文能力得到展示。但是学生作业的分层布置要求教师熟悉了解每一个孩子的学情，此次寒假作业的设计，我并不想跟以往那样只将班级孩子分为三个层次，而是尝试着给每一个孩子一份作业，而这三十七份作业是针对每个学生不同的学习能力，兴趣爱好，个性特点，知识漏洞有针对性和目的性设计的。如：热爱阅读的孩子且具备了较好理解能力的孩子读《红楼梦》并尝试着带着自己的感受写简单的人物形象分析，可以和同学合作完成；在学习上怕苦怕累的，学习意志较为薄弱的男孩子可以读一本《拿破仑传》或者其它名人传记，并写读书体会，藉此明白所有名人的成功背后都付出过艰辛的努力；而学困生多以基础性作业为主，如对五年级上册的生字词有计划地听写一遍，加以巩固。喜欢诗歌的孩子我就推荐他们去读泰戈尔的《飞鸟集》，冰心的《繁星》《春水》等，并尝试进行诗歌创作。
四、体现合作性，追求生活化
在此次寒假作业类型中，主题活动型的有：回忆自己的童年生活，《成长的足迹》为主题的手抄报的编写，这个作业的设计为五年级下册第二单元“感受童年的纯真与难忘”做铺垫；有情智发展型的：运用书面文字跟家长，老师，同学说说自己的心里话，进行交流沟通，在寒假中写一写你欣赏的某个同学的优点或者需要改进的缺点，并创造一句名言，在开学初送给他，这份特殊的礼物是培植自尊与自信的过程，无论是送出还是收获都是十分快乐的；还有观察感悟型的：通过自己的敏锐的视觉，写写生活中的感悟；个性读书型的：鼓励学生创造读书连环画等等。其实还有许多作业形式，如旅游、访问、调查、小制作等，根据不同的课文内容，联系学生的实际生活，让语文生活化，生活语文化。新课程背景下，课程和作业的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，而需要与社区、家庭以及他人协同合作。
责任编辑 邱丽
一、体现差异性，提供选择性
在最近的寒假作业中，我让班里7位优等生完成《红楼梦》原著的阅读，并要求他们写下对红楼中人物分析为主的读后感5篇，背诵《木兰辞》；12位成绩较好的学生读《朱自清散文精选》、《季羡林散文》、《史铁生作品》，写读后感2篇，读书笔记5篇，另外在家长的协助下选择内容背诵《论语》20条；10位书写欠端正整洁的学生选择自己喜欢的字帖每天练字一个版面；6位学习基础不够好的学生完成《窦桂梅教你阅读》六篇；6位同学分五次听写五年级上册的词语160个，并将下学期的课文初读一遍。此外，本次的寒假阅读作业不仅注意照顾学生学习能力差异，还考虑了学生的性别等方面的差异，允许学生在一定范围内自行选择。结果，有8位学生阅读《城南旧事》、《呼兰河传》、《时代广场的蟋蟀》、《假如给我三天光明》、《哈里·波特与魔法石》、《百万英镑》；4位男生选读《周恩来传》《拿破仑传》写读后感2篇；16位的学生熟悉50个成语，并了解其中的含义；6位学生摘录并背诵了朱自清，老舍作品的精美语段。这些作业的布置紧扣整个五年级语文教材，既有五年级上册教材的序列延伸，也为五年级下册做好铺垫，打好基础。
二、体现趣味性，增强指导性
针对班级学生的读书现状，我选择了7个女孩利用寒假期间阅读名著《红楼梦》，我知道，这对于11岁的孩子来说是个挑战。可是这部经典名著熠熠生辉的艺术魅力让我迫不及待想尽早引领这些可爱的孩子们走进其中，去领略、去感受文中诸如“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，鼻如悬胆，睛若秋波，虽怒时而似笑……”“嫻静如娇花照水，形动如弱柳扶风……”“粉面含威春不露，丹唇未启笑先闻……”等语言的精到与巧妙，而这些，对于五年级的优等生来说，浸润、徜徉在诗词歌赋中，感受经典文学的魅力不是一种幸福的享受吗？从语文教育的角度来讲，学生的语文素养很大程度上是在阅读中形成的，三分筑基在课内，七分筑塔在课外。其实，抓住阅读就抓住了语文的根，得到阅读之“乐”就得到了语文的“魂”。
三、形式多样化，增加层次性
增加作业的层次性，能让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，语文能力得到展示。但是学生作业的分层布置要求教师熟悉了解每一个孩子的学情，此次寒假作业的设计，我并不想跟以往那样只将班级孩子分为三个层次，而是尝试着给每一个孩子一份作业，而这三十七份作业是针对每个学生不同的学习能力，兴趣爱好，个性特点，知识漏洞有针对性和目的性设计的。如：热爱阅读的孩子且具备了较好理解能力的孩子读《红楼梦》并尝试着带着自己的感受写简单的人物形象分析，可以和同学合作完成；在学习上怕苦怕累的，学习意志较为薄弱的男孩子可以读一本《拿破仑传》或者其它名人传记，并写读书体会，藉此明白所有名人的成功背后都付出过艰辛的努力；而学困生多以基础性作业为主，如对五年级上册的生字词有计划地听写一遍，加以巩固。喜欢诗歌的孩子我就推荐他们去读泰戈尔的《飞鸟集》，冰心的《繁星》《春水》等，并尝试进行诗歌创作。
四、体现合作性，追求生活化
在此次寒假作业类型中，主题活动型的有：回忆自己的童年生活，《成长的足迹》为主题的手抄报的编写，这个作业的设计为五年级下册第二单元“感受童年的纯真与难忘”做铺垫；有情智发展型的：运用书面文字跟家长，老师，同学说说自己的心里话，进行交流沟通，在寒假中写一写你欣赏的某个同学的优点或者需要改进的缺点，并创造一句名言，在开学初送给他，这份特殊的礼物是培植自尊与自信的过程，无论是送出还是收获都是十分快乐的；还有观察感悟型的：通过自己的敏锐的视觉，写写生活中的感悟；个性读书型的：鼓励学生创造读书连环画等等。其实还有许多作业形式，如旅游、访问、调查、小制作等，根据不同的课文内容，联系学生的实际生活，让语文生活化，生活语文化。新课程背景下，课程和作业的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，而需要与社区、家庭以及他人协同合作。
责任编辑 邱丽