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众所皆知，学生的质疑问难可以促进教师更深入思考文本，可以为课堂注入活力，可以激起学生和文本“对话”的兴趣。但是，以往利用到的学生质疑都是个别学生在课堂上的灵光一闪，有时虽能激活课堂，但这样的生成是教师无准备的，难以准确发挥主导作用，结果出现两种极端：一是冷场，无人响应；二是喧哗无度，课堂内容偏离了教学目标。这两种情况都会导致课堂教学时间使用不当，教学效率低下。