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摘要：通过大量的企业调研。确定“订单式”人才培养的合作企业和职业岗位，通过面试考核选拔培养对象，通过与合作企业磋商制定人才培养方案。文章提出了动漫游戏专业基于职业岗位的“订单式”人才培养模式，并总结归纳了实施基于职业岗位的“订单式”人才培养模式的关键要素和实施效果。
关键词：职业岗位：订单式；人才培养模式：动漫游戏
中图分类号：G713 文献标识码：A 文章编号：1672-5727(2010)03-0130-02
中山职业技术学院位于广东省中山市，地处“珠三角”的腹部，其经济、社会、科技的发展日新月异。特别是近年来中山市人民政府提出了发展文化产业、创建文化名城的城市发展战略部署，而动漫产业是文化产业中的高科技产业，代表着未来城市文化产业可持续发展的核心竞争力。中山市是中国游戏游艺机产业的发源地，经过二十多年的发展。中山市已经有二十多家游戏游艺机生产企业。其中包括行业龙头金马游戏游艺设备公司、金龙游戏游艺机设备有限公司、世宇游戏游艺机公司、智乐游艺设备有限公司等。现在。中山是中国最大的游戏游艺机产业基地。全国70％的游艺游戏机产自中山。游戏游艺机产业的核心价值是游戏的编程和游戏动漫的设计与制作，游艺机游戏内容主要是通过动漫的形式展现，因此，游艺机产业的发展需要大量的动漫游戏设计和制作人才。同时，也对动漫游戏人才培养规格提出了新的要求。
传统的人才培养模式已不再适应时代要求，要培养适合职业岗位需要的1人才，就必须培养具有良好职业素质、过硬职业技能、熟练岗位能力的实用型人才。我院动漫游戏专业立足本地产业结构特点和需求，放眼整个珠江三角洲地区对动漫人才的专业能力要求，以“职业岗位订单”模式培养动漫游戏专业人才，量身定制出适合动漫游戏游艺产业发展的动漫游戏人才培养方案。
基于职业岗位制定“订单式”人才培养方案
所谓“基于职业岗位的‘订单式’人才培养”，就是院校与企业共同协商，以企业方的人才需求为前提，以企业的岗位任职标准为基础，共同制定人才培养计划，签订人才培养协议，并在师资、技术和办学条件等方面深入合作，通过“工学结合”的方式，使学生提前接受企业文化熏陶。一毕业就可直接到企业的“订单”岗位就业，缩短企业员工的岗前培训，减少企业用人成本的人才培养模式。“订单式”培养对于企业来说是一种人才储备，可以最低的人才成本有针对性地培养出适合自己需要的典型岗位的高技能型人才。对校方而言，可以目标明确、定位准确地培养出适合企业需要的合格“产品”。对学生而言。可以提早接受企业指导。学到适合实际工作岗位需要的知识和技能，最重要的是解决了就业问题。所以。“订单式”培养是一种企业、学校、学生三主体之间形成“三赢”的培养模式。
目前，我院动漫游戏专业与中山金龙游戏游艺设备有限公司(以下称金龙公司)合作开办了“金龙游戏班”，主要针对的职业岗位是三维游戏建模师和三维游戏动画师。与中山市网龙电脑科技有限公司(以下称网龙公司)合作开办了“三维数字城市建模班”，主要针对的职业岗位是三维城市建模师。“订单”项目主要包括合作内容、培养对象、合作方式以及合作协议等。合作协议是合作项目的文件形式，是合作的法律依据，必须充分考虑学校、用人单位和学生三方面的利益和要求，充分考虑人才培养目标的要求和职业教育的规律。在“基于职业岗位‘订单式’人才培养”的过程中。我们建立了以企业领导、专家、教师组成的专业指导委员会。共同论证专业建设，开发教学计划，确定培养目标，共同培养人才。
在制定人才培养方案的过程中，我们借鉴了国内外比较先进的职业教育理念，经过校企共同研讨和专业指导委员会的论证，根据职业岗位的需求。每个“订单班”确定1～2个核心工具软件、3～4个核心个学习模块、多个拓展模块。如“金龙订单班”。基于企业需求，确定培养三维游戏建模师和三维游戏动画师两个职业的岗位人才。因此。该“订单班”确定核心工具软件为MAYA和Virtooh。“网龙订单班”根据企业需求，确定针对的职业岗位为三维城市建模师，因此，该“订单班”确定的核心工具软件为3DMAX。
核心工具软件贯穿所有模块的始终，在每个核心学习模块中确定一门核心技术课程、多门辅助课程和一个贯穿整个模块的项目。模块由简到难地层层推进，贯穿在模块中的项目由小到大、由局部到整体，层层体现企业的实际需求。例如。“金龙订单班”在整个培养方案中共确定3个学习模块：第一个模块确定游戏角色建模为核心课程，以创作赛车游戏中的车模和人物角色模型为模块项目：第二个模块以游戏场景制作为核心课程，以创作赛车游戏中游戏场景模型为模块项目：第三个模块以游戏动画设计和特效设计为核心课程，创作赛车游戏中的一系列动画和特效为模块项目。表1为“金龙订单班”的核心课程、项目及学时分配。
基于职业岗位“订单式”人才培养进行课程教学改革
在基于职业岗位“订单式”人才培养的每个模块中，核心课程的教学方式、教学内容的确定及各模块中项目的实施都由企业和学校共同完成，核心课程教学以教师为主讲，由企业进行把关。项目实施以企业为主导，根据企业提出的需求，由企业的资深技术工程师指导学生完成项目，并且由企业对学生完成项目的情况进行评价，教师在其中起辅助指导作用。例如，在“网龙订单班”中。学校与企业共同开发核心课程《三维城市建筑模型》，并在教学内容和教学方法及考核方式等方面共同协商、达成一致，确定由我校教师和网龙公司工程师分段主讲，由网龙公司组织进行考核。在整个教学过程中，学生提前接受了企业文化熏陶及职业道德培养，加强了基本实践能力与操作技能、综合项目实践能力与综合技能的培养。
基于职业岗位“订单式”人才培养的企业选择
为了使“订单式”培养落到实处，在选择合作对象时，我们主要考虑以下几个因素：一要考虑企业的实力和基础。学生毕业后是否愿意去；二要考虑企业的技术和管理水平。学生能否学到东西，能否学以致用；三要考虑企业对校企合作的积极性，这是合作稳定性的前提条件：四要考虑“订单”培养的职业岗位是否有技术含量且以后有较大的发展潜力。五要考虑“订单”培养的职业岗位所需的知识和技能是否为学生今后职业生涯中必备的。为找到合适且有代表性的企业共同进行“订单式”人才培养，我们对中山及珠三角地区三十多家动漫游戏企业进行调研，全面分析了企业和学校的条件及能力，找准双方合作的最佳结合点。确定进行“订单式”培养的职业岗位，最终确定了与金龙公司和网龙公司的“订单”培养合作。
基于职业岗位“订单式”人才培养的学生选择
学生是“订单式”培养模式的三个主体之一，“订单式”培养关系到学生的职业生涯；学生又是教育投资者，是学校服务的对象，学生有选择的权力。所以。在“订单班”中。学生的自愿选择非常重要。为了既能兼顾学生的意愿，又能培养出符合企业需求的人才。我们在确定“订单式”培养对象时，先让学生自愿报名，然后由企业的资深技术负责人和有经验的人事管理人员从报名学生中进行考核、面试与选拔，为高质量地培养人才奠定基础。学校和教师在作宣传的时候也要注意实事求是地介绍企业的情况，包括就业岗位和基本薪金情况，让学生在权衡利弊的情况下做出选择。例如，在“金龙订单班”中，我们首先组织学生到金龙公司参观，邀请公司的技术负责人到校开办讲座，使学生对金龙公司有了较全面的了解。然后组织学生报名，由金龙公司的负责人对报名学生进行面试考核。最后确定“订单班”。
基于职业岗位“订单式”人才培养的实施效果
通过实施基于职业岗位“订单式”人才培养模式，我们了解了企业需要什么样的人才，促进了动漫游戏专业的专业建设，带动了课程改革，推动了教学内容、教学方法、教学组织形式、职业能力考核等方面的改革。
通过与企业进行的基于“订单班”的深层次合作，企业技术工程师与教师频繁切磋，使教师能第一时间了解到企业需要什么样的技术，提高了教师的“双师”素质和业务水平，加快了师资培养的步伐。
通过实施基于职业岗位的“订单式”培养。受惠最大、最直接的是学生。一是学生学到了一些传统培养模式下不容易学到的东西，如企业文化、创新意识、质量意识、成本意识、时间意识、合作能力、沟通能力等，对职业岗位的适应能力也大大增强。二是可以直接就业上岗，工资收入与薪金待遇比一般的学生有明显的提高，减少了社会和家庭的负担。
“订单式”培养的人才对企业的认同感比较强，能很快地融入企业文化中，人才的流失性较小，并且培养质量由企业把关，得到了可靠的保证。合作企业也从基于职业岗位的“订单式”人才培养中获得了高质量、高可靠性的人力资源，最大限度地减少了人力资源成本。
通过与企业的紧密结合，动漫游戏专业基于职业岗位的“订单式”人才培养不仅促进了专业建设和课程改革，提高了学生的职业能力和综合素养，更满足了企业需求，得到了企业和社会的认可。
关键词：职业岗位：订单式；人才培养模式：动漫游戏
中图分类号：G713 文献标识码：A 文章编号：1672-5727(2010)03-0130-02
中山职业技术学院位于广东省中山市，地处“珠三角”的腹部，其经济、社会、科技的发展日新月异。特别是近年来中山市人民政府提出了发展文化产业、创建文化名城的城市发展战略部署，而动漫产业是文化产业中的高科技产业，代表着未来城市文化产业可持续发展的核心竞争力。中山市是中国游戏游艺机产业的发源地，经过二十多年的发展。中山市已经有二十多家游戏游艺机生产企业。其中包括行业龙头金马游戏游艺设备公司、金龙游戏游艺机设备有限公司、世宇游戏游艺机公司、智乐游艺设备有限公司等。现在。中山是中国最大的游戏游艺机产业基地。全国70％的游艺游戏机产自中山。游戏游艺机产业的核心价值是游戏的编程和游戏动漫的设计与制作，游艺机游戏内容主要是通过动漫的形式展现，因此，游艺机产业的发展需要大量的动漫游戏设计和制作人才。同时，也对动漫游戏人才培养规格提出了新的要求。
传统的人才培养模式已不再适应时代要求，要培养适合职业岗位需要的1人才，就必须培养具有良好职业素质、过硬职业技能、熟练岗位能力的实用型人才。我院动漫游戏专业立足本地产业结构特点和需求，放眼整个珠江三角洲地区对动漫人才的专业能力要求，以“职业岗位订单”模式培养动漫游戏专业人才，量身定制出适合动漫游戏游艺产业发展的动漫游戏人才培养方案。
基于职业岗位制定“订单式”人才培养方案
所谓“基于职业岗位的‘订单式’人才培养”，就是院校与企业共同协商，以企业方的人才需求为前提，以企业的岗位任职标准为基础，共同制定人才培养计划，签订人才培养协议，并在师资、技术和办学条件等方面深入合作，通过“工学结合”的方式，使学生提前接受企业文化熏陶。一毕业就可直接到企业的“订单”岗位就业，缩短企业员工的岗前培训，减少企业用人成本的人才培养模式。“订单式”培养对于企业来说是一种人才储备，可以最低的人才成本有针对性地培养出适合自己需要的典型岗位的高技能型人才。对校方而言，可以目标明确、定位准确地培养出适合企业需要的合格“产品”。对学生而言。可以提早接受企业指导。学到适合实际工作岗位需要的知识和技能，最重要的是解决了就业问题。所以。“订单式”培养是一种企业、学校、学生三主体之间形成“三赢”的培养模式。
目前，我院动漫游戏专业与中山金龙游戏游艺设备有限公司(以下称金龙公司)合作开办了“金龙游戏班”，主要针对的职业岗位是三维游戏建模师和三维游戏动画师。与中山市网龙电脑科技有限公司(以下称网龙公司)合作开办了“三维数字城市建模班”，主要针对的职业岗位是三维城市建模师。“订单”项目主要包括合作内容、培养对象、合作方式以及合作协议等。合作协议是合作项目的文件形式，是合作的法律依据，必须充分考虑学校、用人单位和学生三方面的利益和要求，充分考虑人才培养目标的要求和职业教育的规律。在“基于职业岗位‘订单式’人才培养”的过程中。我们建立了以企业领导、专家、教师组成的专业指导委员会。共同论证专业建设，开发教学计划，确定培养目标，共同培养人才。
在制定人才培养方案的过程中，我们借鉴了国内外比较先进的职业教育理念，经过校企共同研讨和专业指导委员会的论证，根据职业岗位的需求。每个“订单班”确定1～2个核心工具软件、3～4个核心个学习模块、多个拓展模块。如“金龙订单班”。基于企业需求，确定培养三维游戏建模师和三维游戏动画师两个职业的岗位人才。因此。该“订单班”确定核心工具软件为MAYA和Virtooh。“网龙订单班”根据企业需求，确定针对的职业岗位为三维城市建模师，因此，该“订单班”确定的核心工具软件为3DMAX。
核心工具软件贯穿所有模块的始终，在每个核心学习模块中确定一门核心技术课程、多门辅助课程和一个贯穿整个模块的项目。模块由简到难地层层推进，贯穿在模块中的项目由小到大、由局部到整体，层层体现企业的实际需求。例如。“金龙订单班”在整个培养方案中共确定3个学习模块：第一个模块确定游戏角色建模为核心课程，以创作赛车游戏中的车模和人物角色模型为模块项目：第二个模块以游戏场景制作为核心课程，以创作赛车游戏中游戏场景模型为模块项目：第三个模块以游戏动画设计和特效设计为核心课程，创作赛车游戏中的一系列动画和特效为模块项目。表1为“金龙订单班”的核心课程、项目及学时分配。
基于职业岗位“订单式”人才培养进行课程教学改革
在基于职业岗位“订单式”人才培养的每个模块中，核心课程的教学方式、教学内容的确定及各模块中项目的实施都由企业和学校共同完成，核心课程教学以教师为主讲，由企业进行把关。项目实施以企业为主导，根据企业提出的需求，由企业的资深技术工程师指导学生完成项目，并且由企业对学生完成项目的情况进行评价，教师在其中起辅助指导作用。例如，在“网龙订单班”中。学校与企业共同开发核心课程《三维城市建筑模型》，并在教学内容和教学方法及考核方式等方面共同协商、达成一致，确定由我校教师和网龙公司工程师分段主讲，由网龙公司组织进行考核。在整个教学过程中，学生提前接受了企业文化熏陶及职业道德培养，加强了基本实践能力与操作技能、综合项目实践能力与综合技能的培养。
基于职业岗位“订单式”人才培养的企业选择
为了使“订单式”培养落到实处，在选择合作对象时，我们主要考虑以下几个因素：一要考虑企业的实力和基础。学生毕业后是否愿意去；二要考虑企业的技术和管理水平。学生能否学到东西，能否学以致用；三要考虑企业对校企合作的积极性，这是合作稳定性的前提条件：四要考虑“订单”培养的职业岗位是否有技术含量且以后有较大的发展潜力。五要考虑“订单”培养的职业岗位所需的知识和技能是否为学生今后职业生涯中必备的。为找到合适且有代表性的企业共同进行“订单式”人才培养，我们对中山及珠三角地区三十多家动漫游戏企业进行调研，全面分析了企业和学校的条件及能力，找准双方合作的最佳结合点。确定进行“订单式”培养的职业岗位，最终确定了与金龙公司和网龙公司的“订单”培养合作。
基于职业岗位“订单式”人才培养的学生选择
学生是“订单式”培养模式的三个主体之一，“订单式”培养关系到学生的职业生涯；学生又是教育投资者，是学校服务的对象，学生有选择的权力。所以。在“订单班”中。学生的自愿选择非常重要。为了既能兼顾学生的意愿，又能培养出符合企业需求的人才。我们在确定“订单式”培养对象时，先让学生自愿报名，然后由企业的资深技术负责人和有经验的人事管理人员从报名学生中进行考核、面试与选拔，为高质量地培养人才奠定基础。学校和教师在作宣传的时候也要注意实事求是地介绍企业的情况，包括就业岗位和基本薪金情况，让学生在权衡利弊的情况下做出选择。例如，在“金龙订单班”中，我们首先组织学生到金龙公司参观，邀请公司的技术负责人到校开办讲座，使学生对金龙公司有了较全面的了解。然后组织学生报名，由金龙公司的负责人对报名学生进行面试考核。最后确定“订单班”。
基于职业岗位“订单式”人才培养的实施效果
通过实施基于职业岗位“订单式”人才培养模式，我们了解了企业需要什么样的人才，促进了动漫游戏专业的专业建设，带动了课程改革，推动了教学内容、教学方法、教学组织形式、职业能力考核等方面的改革。
通过与企业进行的基于“订单班”的深层次合作，企业技术工程师与教师频繁切磋，使教师能第一时间了解到企业需要什么样的技术，提高了教师的“双师”素质和业务水平，加快了师资培养的步伐。
通过实施基于职业岗位的“订单式”培养。受惠最大、最直接的是学生。一是学生学到了一些传统培养模式下不容易学到的东西，如企业文化、创新意识、质量意识、成本意识、时间意识、合作能力、沟通能力等，对职业岗位的适应能力也大大增强。二是可以直接就业上岗，工资收入与薪金待遇比一般的学生有明显的提高，减少了社会和家庭的负担。
“订单式”培养的人才对企业的认同感比较强，能很快地融入企业文化中，人才的流失性较小，并且培养质量由企业把关，得到了可靠的保证。合作企业也从基于职业岗位的“订单式”人才培养中获得了高质量、高可靠性的人力资源，最大限度地减少了人力资源成本。
通过与企业的紧密结合，动漫游戏专业基于职业岗位的“订单式”人才培养不仅促进了专业建设和课程改革，提高了学生的职业能力和综合素养，更满足了企业需求，得到了企业和社会的认可。