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摘 要：问题化教学法是近年来逐渐流行的一种符合现代教育理念的，具有很强的实际应用意义的教学方法。在欧美等一些教育比较发达的国家或地区，该方法已经得到了广泛的应用，并在实际应用过程中获得了显著的成效。问题化教学的应用能够有效改善目前教育中存在的一些弊病，同时可以积极调动学生的学习积极性，促进学生思维的发散。本文将对问题教学法的本质进行分析，并通过结合初中科学课程的教学目标来对问题教学法的实际应用过程进行详细解读，以帮助初中科学任课教师改善课程教学质量。
关键词：问题化教学;初中科学课程;实践应用;教學方法
随着课程改革的推进，现如今，在中小学课堂上，新理念新方法已经逐渐取代传统教学思想，在课堂教学中逐渐发挥作用。初中阶段是学生学习的关键期，此时，帮助学生养成相关能力，打下良好的学习基础是教师教学的首要目标。问题化教学法的使用，能够促进学生思维的养成，引导学生形成独立思考的良好习惯，因而被广泛应用于课堂教学过程当中。
1问题化教学法概述
问题化教学法是一种以问题设置为导向，通过引导学生解决问题来调动学生的创造性思维，激发学生的求知欲的教学方法。该方法早期曾应用与欧美等教育理念先进，教学水平发达的国家或地区中，并在实际教学过程当中取得了很好的成效。利用该方法，教师可以在课堂上进行问题的恰当设置，并结合一些实际问题情境来引导学生思考并解决问题。通过使用该方法，学生的上课积极性能够获得明显提升，同时，学生能够更快地融入到课堂讨论过程当中，参与课堂讨论，在互相交流中提高自己。问题教学法的使用，还能够促进学生去探索生活，观察生活，发现更多课外知识和常识。
2问题化教学法在实践教学中的应用分析
问题化教学在实践教学过程中的使用，是需要遵循一定的规律的，同时也要符合相关要求。教师应当根据班级学习情况和学生的学习特点来适当应用该方法，从而让该方法发挥最大的效益。总的来说，问题化教学拥有如下优点：
2.1符合新课程标准的要求
问题化教学符合新课程标准对于教学方法和教学理念做出的相关要求。问题化教学法的核心教学思想是先进的，是符合现代教学要求的。该方法在培养学生的过程中不再以提高学生的知识储备量为主要目的，而是让学生在学习的过程中思维变得更加灵活，促进学生养成良好的学习习惯。
2.2符合学科教学要求
问题化教学法之所以能够被广大师生所接受，在实际教学过程中得到了广泛应用，是因为该方法符合各学科教学工作的相关要求，能够与教师的教学任务和教学目标相匹配，同时，该方法的使用能够保证学生的课堂参与率得到极大程度的提升，让学生更热爱课堂学习，习惯于遇到问题独立思考，帮助学生提高思维能力。
2.3通过设置问题锻炼学生思考能力
在初中阶段，学生的思考能力和创造性思维的水平还有待提高。问题化教学法的使用，能够在课堂上帮助教师创造问题，让学生通过在课上广泛地参与讨论，或是独自思考解决问题，在解决问题的过程中让学生的思考能力得到锻炼，思维得到充分的发散，从而提高学生的思维能力。教师设置的问题可以是多方面，多角度的，要让学生从不同角度出发，学会用不同的视角看待问题，从而得出更加全面的答案。
3初中科学学科中问题化教学应用建议
3.1营造良好的提问环境
良好的提问环境是开启问题化教学课堂的基础。教师在开课前，需要准备大量的合理性问题，并适当的在课前向学生透露部分问题，让学生在课前先进行准备，逐渐适应课上的讲课模式;同时，教师应当在课前适度营造一种良好的质疑氛围，让学生能够自然而然的进行发问，提高课堂的趣味性;为了让学生能够有强烈的参与感，教师可以在教学环节中加入提问时间，提问的方式可以是多种多样的，不局限于教师向学生发问，还可以是学生之间相互提问，学生向教师发问等。让学生在质疑的环境中学习，从而发现问题的本质科学真相。
3.2建立师生平等的学习状态
作为教师，要清楚的认识到自己应当在教学过程中所要承担的角色，发挥的作用以及学生在课堂当中的重要性。学生是课堂的主角，是教学计划的实施对象，因此，教师要在开课前确立好学生的主体地位。问题化教学的应用，需要学生与教师之间相互配合，要求教师不能一味的向学生提问，而是需要教师与学生之间相互平等，即，学生不要害怕发问，教师也不要一味地提问，双方在课堂上及时进行沟通交流，促进课堂教学工作的顺利开展。
4结语
综上所述，问题化教学法在初中科学课堂上的使用，无论是对教师还是对学生，都有着重要意义。问题化教学方法能够帮助教师更加合理地设置课堂教学过程，也能帮助学生提高相应的能力，达到学科教学标准，实现教学最终目的。在使用该方法时，教师需要进行灵活运用，并通过结合实际教学情况来对教学方法、教学计划等做出调整，让学生充分适应新的问题型课堂教学模式，从中得到能力和思维水平全面提高。
参考文献：
[1]梁新姝.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].才智，2016，（9）：166-166.
[2]王婷.分析问题化教学在初中科学教学中的运用[J].新课程·中学，2018，（10）：209.
[3]章青青.浅析问题化教学在初中科学教学中的运用[J].科教导刊-电子版（中旬），2018，（1）：140.
关键词：问题化教学;初中科学课程;实践应用;教學方法
随着课程改革的推进，现如今，在中小学课堂上，新理念新方法已经逐渐取代传统教学思想，在课堂教学中逐渐发挥作用。初中阶段是学生学习的关键期，此时，帮助学生养成相关能力，打下良好的学习基础是教师教学的首要目标。问题化教学法的使用，能够促进学生思维的养成，引导学生形成独立思考的良好习惯，因而被广泛应用于课堂教学过程当中。
1问题化教学法概述
问题化教学法是一种以问题设置为导向，通过引导学生解决问题来调动学生的创造性思维，激发学生的求知欲的教学方法。该方法早期曾应用与欧美等教育理念先进，教学水平发达的国家或地区中，并在实际教学过程当中取得了很好的成效。利用该方法，教师可以在课堂上进行问题的恰当设置，并结合一些实际问题情境来引导学生思考并解决问题。通过使用该方法，学生的上课积极性能够获得明显提升，同时，学生能够更快地融入到课堂讨论过程当中，参与课堂讨论，在互相交流中提高自己。问题教学法的使用，还能够促进学生去探索生活，观察生活，发现更多课外知识和常识。
2问题化教学法在实践教学中的应用分析
问题化教学在实践教学过程中的使用，是需要遵循一定的规律的，同时也要符合相关要求。教师应当根据班级学习情况和学生的学习特点来适当应用该方法，从而让该方法发挥最大的效益。总的来说，问题化教学拥有如下优点：
2.1符合新课程标准的要求
问题化教学符合新课程标准对于教学方法和教学理念做出的相关要求。问题化教学法的核心教学思想是先进的，是符合现代教学要求的。该方法在培养学生的过程中不再以提高学生的知识储备量为主要目的，而是让学生在学习的过程中思维变得更加灵活，促进学生养成良好的学习习惯。
2.2符合学科教学要求
问题化教学法之所以能够被广大师生所接受，在实际教学过程中得到了广泛应用，是因为该方法符合各学科教学工作的相关要求，能够与教师的教学任务和教学目标相匹配，同时，该方法的使用能够保证学生的课堂参与率得到极大程度的提升，让学生更热爱课堂学习，习惯于遇到问题独立思考，帮助学生提高思维能力。
2.3通过设置问题锻炼学生思考能力
在初中阶段，学生的思考能力和创造性思维的水平还有待提高。问题化教学法的使用，能够在课堂上帮助教师创造问题，让学生通过在课上广泛地参与讨论，或是独自思考解决问题，在解决问题的过程中让学生的思考能力得到锻炼，思维得到充分的发散，从而提高学生的思维能力。教师设置的问题可以是多方面，多角度的，要让学生从不同角度出发，学会用不同的视角看待问题，从而得出更加全面的答案。
3初中科学学科中问题化教学应用建议
3.1营造良好的提问环境
良好的提问环境是开启问题化教学课堂的基础。教师在开课前，需要准备大量的合理性问题，并适当的在课前向学生透露部分问题，让学生在课前先进行准备，逐渐适应课上的讲课模式;同时，教师应当在课前适度营造一种良好的质疑氛围，让学生能够自然而然的进行发问，提高课堂的趣味性;为了让学生能够有强烈的参与感，教师可以在教学环节中加入提问时间，提问的方式可以是多种多样的，不局限于教师向学生发问，还可以是学生之间相互提问，学生向教师发问等。让学生在质疑的环境中学习，从而发现问题的本质科学真相。
3.2建立师生平等的学习状态
作为教师，要清楚的认识到自己应当在教学过程中所要承担的角色，发挥的作用以及学生在课堂当中的重要性。学生是课堂的主角，是教学计划的实施对象，因此，教师要在开课前确立好学生的主体地位。问题化教学的应用，需要学生与教师之间相互配合，要求教师不能一味的向学生提问，而是需要教师与学生之间相互平等，即，学生不要害怕发问，教师也不要一味地提问，双方在课堂上及时进行沟通交流，促进课堂教学工作的顺利开展。
4结语
综上所述，问题化教学法在初中科学课堂上的使用，无论是对教师还是对学生，都有着重要意义。问题化教学方法能够帮助教师更加合理地设置课堂教学过程，也能帮助学生提高相应的能力，达到学科教学标准，实现教学最终目的。在使用该方法时，教师需要进行灵活运用，并通过结合实际教学情况来对教学方法、教学计划等做出调整，让学生充分适应新的问题型课堂教学模式，从中得到能力和思维水平全面提高。
参考文献：
[1]梁新姝.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].才智，2016，（9）：166-166.
[2]王婷.分析问题化教学在初中科学教学中的运用[J].新课程·中学，2018，（10）：209.
[3]章青青.浅析问题化教学在初中科学教学中的运用[J].科教导刊-电子版（中旬），2018，（1）：140.