【摘 要】
：
估算在生活实际中有着充分且广泛的应用，因此在教学中估算也越来越受到师生的关注和重视，但是在教学实践中，学生往往对估算难以准确把握，不能准确、合理地依据问题实际进行估算。针对这种情况，教师需要帮助学生增强估算意识，让学生掌握一些基本的估算策略，形成初步估算技能，从而促进学生数感的发展和数学应用能力的提升。 一、贴近实际生活——凸显估算的现实性 传统数学教学中，教师对于估算往往不够重视，其原因是没
论文部分内容阅读
估算在生活实际中有着充分且广泛的应用，因此在教学中估算也越来越受到师生的关注和重视，但是在教学实践中，学生往往对估算难以准确把握，不能准确、合理地依据问题实际进行估算。针对这种情况，教师需要帮助学生增强估算意识，让学生掌握一些基本的估算策略，形成初步估算技能，从而促进学生数感的发展和数学应用能力的提升。
一、贴近实际生活——凸显估算的现实性
传统数学教学中，教师对于估算往往不够重视，其原因是没有清楚地认识到估算的实用价值，觉得估算相较于笔算反而比较麻烦，体现不出简洁、高效的特点。因此教师要注重挖掘和营造出估算的学习情境，将学生置于日常生活中需要进行估算的场景下，让学生体验在无法得出准确结果或没有必要算出精确得数时，估算所体现出来的现实意义，增强学生学好估算的兴趣和决心。如估算商场购物所需的钱数，估算自己卧室的地面面积，估算阶梯教室能容纳多少名学生，估算5千克苹果大约有多少个……这些在日常生活和学习活动中经常涉及的真实问题，是进行估算的鲜活背景。
如在教学“千克和克”时，安排以下练习。
（1）填一填：一个鸡蛋大约重50（
其他文献
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”孩子是祖国的花朵、民族的希望，我们要善待每一位孩子。在学生中有这样一个群体——学困生，与普通的学生相比，教师应该给予更多的耐心、细心、理解、尊重，“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，可能在表达中有一些夸张的成分，但是这句话让我们懂得了不能放弃，我们应该帮助学困生更迅速地成长，与其他同学一起健康长大，勇敢地展现自我。
[摘要]“找规律”一课突出“探索过程”，更加强调“体会方法”，使学生学会用数学的视角去认识客观世界中各式各样的规律，体会探索的过程，学会通过数学思考去把握千变万化的现象中的本质问题。 [关键词]规律探索过程一一对应 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）23-0076-02 [教学内容]三年级上册“找规律——一一间隔排列” [设计理念]
[摘 要]在学生已经预学了新知的前提下，教学就不能仅仅停留在知识层面。以“长方体的认识”为例，借助操作将学生的思维引入深处，使学生触及数学本质。 [关键词]长方体;数学本质;几何直观 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）20-0061-03 如果学生已经预学了新知，那教师在课堂上还教吗？怎么教？教什么？把新授课上成复习课？把新授课
高三阶段的化学复习主要分为三个阶段：第一轮是按章节整理教材知识，串联每一个知识点，为学生搭建框架；第二轮是在这个基础上进行一定的查漏补缺，注重突破难点、重点、关键点。尤其是处在高三阶段的理科学生，要抓住第二轮复习的时间，积极配合教师的教学活动，巩固好每一个重要的知识点，战胜每一个难点，借此提高整个时期的复习效果。笔者将根据自己多年的化学教学经验，使用几种行之有效的教学建议，帮助展开第二轮复习。
[摘 要]方程是小学数学中重要的概念。在尊重教材的基础上，文章深入挖掘教材，将方程的形式化表征与其蕴含的思想内涵有机融合，突出等量关系在列方程中的重要作用，让学生经历建立方程模型的过程，凸显方程本质，建构方程概念。 [关键词]方程本质;等量关系;建模 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）23-0067-02 “方程的意义”是人教版
[摘要]推理是学生在数学学习中内隐性思维的主要形式，它包括直觉性的合情推理和逻辑性的演绎推理，其中合情推理又是学生推理的主要方式。教学“面积单位进率”时，通过鼓励学生观察、归纳、猜想、计算等活动，在情境中诱发合情推理，在多元表征中发展演绎思维，在拓展中合演互动，不断培养学生推理能力，帮助学生积累数学学习活动经验。 [关键词]推理能力;合情推理;演绎推理 [中图分类号]G623.5 [文献标识
[摘 要]利用电子白板辅助教学，既可以让课堂更加生动精彩，又能让学生积极地参与到教学当中，大大提高学生参与学习的自主性和积极性，收到事半功倍的教学效果。因此，我们今后要充分发挥电子白板的强大功能，使这一技术真正融入课堂教学中，实现信息技术与学科整合的突破。 [关键词]小学数学 电子白板 学科整合 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）05
以“数字编码”为例，其教学的方式主要有两类：一是师生通过对话讲解，知道身份证号各个数字及位置所表达的意义；另一种是通过创编探究，让学生“编”出身份证号。现分别简介如下： 案例1：教师提供一个身份证号码要求学生自主探究，了解身份证号码各部分所隐含的信息。过程中，学生除了对“出生日期”这部分号码比较熟悉外，对其他部分号码所表示的信息都很难说明。然后，通过师生对话，用一问一答的形式，补全身份证号码各部
曾有教师抱怨：现在的孩子太难教了，总是和你对着干。你叫他向东，他偏偏就向西。比如：上课时，总有一些小朋友在下面窃窃私语，当你停下了来寻找，却又发现不了是谁在讲话。当你继续开讲，下面马上又有声音传出。当你叫肃静，安静不到两分钟，又重新出现了叽叽喳喳的声音。作为一名教师，你是为此而大发雷霆呢？还是用高明的方法、策略来扭转课堂秩序呢？今天，笔者就结合三十六计中的三点计谋，谈谈自己在班级管理中的一些妙招。
[摘 要]低学段的解决应用问题内容是学生今后解决各知识领域实际问题的重要基础。为了让学生提得出问题，说得出思路，讲得出检验方法，在一年级尝试推行一种新的练习方式——微信说题。借微信，建平台;分组建群，各行其责;选说点，渐推进。说数学问题，说解题思路，说检验方法。有趣的練习形式，自由的表达空间，让改变悄然发生。 [关键词]微信;说题 ;解决应用问题 [中图分类号] G623.5 [文献标识码]