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校本课程是基于学校的课程，综合实践活动是九年义务教育阶段学生的一门必修课程，它既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了素质教育的内在要求。学校实施好综合实践活动，是促进校本课程开发的有效途径。
一、统筹规划是校本课程开发的前提
整合力量，健全体制。综合实践活动的实施和校本课程开发一样都是一个系统工程，需要学校各方力量的共同参与，整合师生教育资源，成立健全组织，建立健全科学的管理体制。如：学校可成立课题小组，以校长为组长，明确教务处、年级组长、班主任、指导教师等相关参与者的职责，用制度保证相关参与者各司其职，协调各方力量，使之形成合力。同时，对学校就有图书室、综合室、电教设备也要作统一布置，妥善安排个功能室的使用，保证学生在开展综合实践活动是有较好的活动空间和条件，为校本课程开发提供条件。
领导重视，创造条件。 领导重视是创设课程实施的支撑条件，校长是新课程实施的指挥者，倡导者。因此，学校领导要认真学习相关的理论和国家文件，充分理解并遵循新一轮课程改革的背景与目标，准确把握综合实践活动的本质、目标定位。
二、常态实施综合实践活动，实现校本课程开发
1. 关注学生兴趣，以现实生活为切入点
只有充分关注学生的兴趣与直接生活经验，建构一个贴近学生真实世界的课程领域，学生才会对综合实践活动倾注全部的热情，综合实践活动实施才能取得好的效果。实践中我们发现，那些从学生感兴趣的、符合学生年龄特点的、贴近学生生活的课题较受学生欢迎。如有的班级选择了《广州早茶》 《情系中国结》 《中国传统节日》 《有趣的课间游戏 》《走进水果世界》《今天我当家》《零花钱如何花》等活动主题，这些主题的选择贴近学生生活，但对相关知识并不了解，由此才会激发学生探究的欲望，才会促使学生积极地行动起来，进行调查、访问、查找资料。通过汇报，使我们感到学生收获很多，不仅了解了一些知识，而且掌握了一定的技能，如学会了纸艺制作，体验“当家”的喜与乐，懂得水果蔬菜的正确搭配，能做一两样简单的菜肴等；还受到情感的熏陶，尊重他人的劳动，不挑食等等。这些选题都是非常贴近学生的生活实际，适合学生年龄特点，使学生不仅能可望而且可及，因此收到较好的效果。
2. 围绕自然、自我 ，开发课程内容
亲近与探究自然、认识与发展自我是综合实践活动课程的主要内容，所以校本课程开发的综合实践主题也应以此为内容，如《爱护环境》、《水的调查》、《节约资源》、《珍爱生命之源》、《走进动物世界》、《珍爱心灵之窗》、《爱牙大行动》、《校园安全我关注》、《知识守护生命》、《饮食习惯我知道 我养成》、《健康饮食我做到》、《运动与健康》......其中，以“自然”为主题开展探究的，可以由老师们带领学生亲近自然，观察身边的自然现象及季节性的变化；收集、交流有关的资料，或开展家庭、学校节水活动；开展校园、家庭垃圾产生、分布、处理情况调查，开展“垃圾分类回收利用”等活动；开展学校、社区的各种环保知识竞赛、绿化养护等活动，创作环保手抄报，进行环保社区宣传活动。以"自我"为内容的主题，则可通过感悟、交流、体验、探究等活动，了解自己的个性品质，身体状况，提高自我认识，发展反思能力；学会一些生活技能，逐步发展生存能力，开始树立自信 、自尊、自立等良好的品质。
3. 关注社会热点，丰富课程资源
人与社会问题也是综合实践活动课程的一大内容，引导学生接触社会、走进社会，关注社会，增强社会的责任感，也是课程的使命之一。因此开发的实践主题中有着大量的关注社会的主题，如：《我们的社区》 《节约资源》 《我爱广州》 《亚运的广州》 《广州亚运有我更精彩》《我與亚运同行》 《广州，我为你骄傲》，孩子们在老师的指导下通过参观、访问、考察、实际参与、探究等活动开展探究活动，有的通过主题研究了解和探究社会现象和社会问题，有的了解自己在社会中的角色与定位，体会到自己与社会的关系，逐渐养成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力。特别是在盛大社会活动前后，可以开展与其相关的主题研究， 大大增强了孩子们的社会责任感和使命感，增强了对城市的认同感。还可以选择《我爱广州》活动主题，引导学生通过调查、参观、访问、等方式了解广州的优美环境、悠久的历史文化、广州人生活的昨天和今天，对广州的发展提出合理化的建议等。
三、开展校本研修，保证校本课程开发
教师的发展是学校发展的关键，同样是校本课程开发的人力资源保证。要实现校本课程的开发和实施，教师必须具有专业自主的能力。因而，开展校本研修，要帮助教师专业自主能力，提高教师的专业水平，以保证校本课程的开发和实施。
请进来。专家引领 学校有目的、有步骤地开展有关综合实践活动课程的培训，如邀请专家开展讲座，让老师和专家一起共同交流了对综合实践活动的认识、操作、问题与困惑，引领老师理论结合实际地开展思考。
走出去。观摩学习 外出学习，开拓视野。学校可组织教师到校外观摩学习，取他山之石，教师回来结合学习所得与教学实际，写出学习心得，与同事分享，使老师们站得更高、看得更远、想得更深，走的更好。
研究交流。同伴互助 开展校本研修，同伴互助，共同研究，共同发展。定期开展综合实践教研组活动，加强组织学习与交流。一是学习理论。利用自学时间阅读理论书籍，通过学习学到新的东西，并联系运用到自身的实践工作中。例如订阅《综合实践活动研究》杂志，鼓励大家积极阅读理论文章，增强对综合实践学科的认识。 《优秀案例》的学习、借鉴别人优秀的做法，扎扎实实带领班级学生落实自己的综合实践学科教学活动，认真撰写案例。刚任教的老师对综合实践活动课程较陌生，他们对课程的认识仅是书本上的理论。那么，科组就可以请曾开展过综合实践活动、具有一定的教学经验的教师，谈谈开展活动的方法、经验和活动心得，帮助新任教的老师尽快适应和熟悉综合实践活动课的教学。
课题研究。提升素养 课题研究是提高教师专业素养、专业化程度的有效渠道。通过课题的研究，老师对课程的认识更深刻，对课程的把握也会更到位，更利于校本课程的开发。所以，学校要鼓励老师参加课题研究，创造条件让老师投身课题研究。
责任编辑 邱 丽
一、统筹规划是校本课程开发的前提
整合力量，健全体制。综合实践活动的实施和校本课程开发一样都是一个系统工程，需要学校各方力量的共同参与，整合师生教育资源，成立健全组织，建立健全科学的管理体制。如：学校可成立课题小组，以校长为组长，明确教务处、年级组长、班主任、指导教师等相关参与者的职责，用制度保证相关参与者各司其职，协调各方力量，使之形成合力。同时，对学校就有图书室、综合室、电教设备也要作统一布置，妥善安排个功能室的使用，保证学生在开展综合实践活动是有较好的活动空间和条件，为校本课程开发提供条件。
领导重视，创造条件。 领导重视是创设课程实施的支撑条件，校长是新课程实施的指挥者，倡导者。因此，学校领导要认真学习相关的理论和国家文件，充分理解并遵循新一轮课程改革的背景与目标，准确把握综合实践活动的本质、目标定位。
二、常态实施综合实践活动，实现校本课程开发
1. 关注学生兴趣，以现实生活为切入点
只有充分关注学生的兴趣与直接生活经验，建构一个贴近学生真实世界的课程领域，学生才会对综合实践活动倾注全部的热情，综合实践活动实施才能取得好的效果。实践中我们发现，那些从学生感兴趣的、符合学生年龄特点的、贴近学生生活的课题较受学生欢迎。如有的班级选择了《广州早茶》 《情系中国结》 《中国传统节日》 《有趣的课间游戏 》《走进水果世界》《今天我当家》《零花钱如何花》等活动主题，这些主题的选择贴近学生生活，但对相关知识并不了解，由此才会激发学生探究的欲望，才会促使学生积极地行动起来，进行调查、访问、查找资料。通过汇报，使我们感到学生收获很多，不仅了解了一些知识，而且掌握了一定的技能，如学会了纸艺制作，体验“当家”的喜与乐，懂得水果蔬菜的正确搭配，能做一两样简单的菜肴等；还受到情感的熏陶，尊重他人的劳动，不挑食等等。这些选题都是非常贴近学生的生活实际，适合学生年龄特点，使学生不仅能可望而且可及，因此收到较好的效果。
2. 围绕自然、自我 ，开发课程内容
亲近与探究自然、认识与发展自我是综合实践活动课程的主要内容，所以校本课程开发的综合实践主题也应以此为内容，如《爱护环境》、《水的调查》、《节约资源》、《珍爱生命之源》、《走进动物世界》、《珍爱心灵之窗》、《爱牙大行动》、《校园安全我关注》、《知识守护生命》、《饮食习惯我知道 我养成》、《健康饮食我做到》、《运动与健康》......其中，以“自然”为主题开展探究的，可以由老师们带领学生亲近自然，观察身边的自然现象及季节性的变化；收集、交流有关的资料，或开展家庭、学校节水活动；开展校园、家庭垃圾产生、分布、处理情况调查，开展“垃圾分类回收利用”等活动；开展学校、社区的各种环保知识竞赛、绿化养护等活动，创作环保手抄报，进行环保社区宣传活动。以"自我"为内容的主题，则可通过感悟、交流、体验、探究等活动，了解自己的个性品质，身体状况，提高自我认识，发展反思能力；学会一些生活技能，逐步发展生存能力，开始树立自信 、自尊、自立等良好的品质。
3. 关注社会热点，丰富课程资源
人与社会问题也是综合实践活动课程的一大内容，引导学生接触社会、走进社会，关注社会，增强社会的责任感，也是课程的使命之一。因此开发的实践主题中有着大量的关注社会的主题，如：《我们的社区》 《节约资源》 《我爱广州》 《亚运的广州》 《广州亚运有我更精彩》《我與亚运同行》 《广州，我为你骄傲》，孩子们在老师的指导下通过参观、访问、考察、实际参与、探究等活动开展探究活动，有的通过主题研究了解和探究社会现象和社会问题，有的了解自己在社会中的角色与定位，体会到自己与社会的关系，逐渐养成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力。特别是在盛大社会活动前后，可以开展与其相关的主题研究， 大大增强了孩子们的社会责任感和使命感，增强了对城市的认同感。还可以选择《我爱广州》活动主题，引导学生通过调查、参观、访问、等方式了解广州的优美环境、悠久的历史文化、广州人生活的昨天和今天，对广州的发展提出合理化的建议等。
三、开展校本研修，保证校本课程开发
教师的发展是学校发展的关键，同样是校本课程开发的人力资源保证。要实现校本课程的开发和实施，教师必须具有专业自主的能力。因而，开展校本研修，要帮助教师专业自主能力，提高教师的专业水平，以保证校本课程的开发和实施。
请进来。专家引领 学校有目的、有步骤地开展有关综合实践活动课程的培训，如邀请专家开展讲座，让老师和专家一起共同交流了对综合实践活动的认识、操作、问题与困惑，引领老师理论结合实际地开展思考。
走出去。观摩学习 外出学习，开拓视野。学校可组织教师到校外观摩学习，取他山之石，教师回来结合学习所得与教学实际，写出学习心得，与同事分享，使老师们站得更高、看得更远、想得更深，走的更好。
研究交流。同伴互助 开展校本研修，同伴互助，共同研究，共同发展。定期开展综合实践教研组活动，加强组织学习与交流。一是学习理论。利用自学时间阅读理论书籍，通过学习学到新的东西，并联系运用到自身的实践工作中。例如订阅《综合实践活动研究》杂志，鼓励大家积极阅读理论文章，增强对综合实践学科的认识。 《优秀案例》的学习、借鉴别人优秀的做法，扎扎实实带领班级学生落实自己的综合实践学科教学活动，认真撰写案例。刚任教的老师对综合实践活动课程较陌生，他们对课程的认识仅是书本上的理论。那么，科组就可以请曾开展过综合实践活动、具有一定的教学经验的教师，谈谈开展活动的方法、经验和活动心得，帮助新任教的老师尽快适应和熟悉综合实践活动课的教学。
课题研究。提升素养 课题研究是提高教师专业素养、专业化程度的有效渠道。通过课题的研究，老师对课程的认识更深刻，对课程的把握也会更到位，更利于校本课程的开发。所以，学校要鼓励老师参加课题研究，创造条件让老师投身课题研究。
责任编辑 邱 丽