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【摘 要】初中物理演示实验教学能够帮助学生理解课本中的物理知识和概念，同时还能培养学生的动手能力、自主探究能力、合作能力等诸多能力，更重要的是，它还能培养学生的科学精神，基于此有必要深入研究初中物理演示实验学生参与度和可见度。
【关键词】初中物理 实验教学 分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.046
物理是一门以实验为主的学科，课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，而且能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神。
一、小组合作探究，培养学生的参与能力
初中的物理演示实验是较为基础、简单的，因此，不少教师在开展教学时，往往会忽略让学生进行合作探究，此外，由于最终的物理实验考试是针对个人的，所以，诚如上文所述，部分教师偏爱于用量化生产的方式去教导学生，而在这样的教学模式下，小组合作学习的方式也显得有些多余。而为了切实提高初中物理演示实验教学的质量，培养学生的综合能力，教师必须要对自己的教学模式进行改革和创新，对此，笔者认为，教师首先要做的，就是及早摒弃“以教师为中心去开展教学”的观念，做到充分尊重学生在实验教学中的主体地位，并基于此，运用行之有效的策略去引导学生发挥自身的主体作用，使其各方面的能力都能得到培养。那么，什么样的策略才算是行之有效呢？笔者认为，就是小组合作学习。因为在该模式中，学生需要共同完成教师分配的学习任务，所以在这种状况下，学生唯有自觉约束自身的学习行为和学习思想才能更好、更快地将任务完成，而这一点，是其他很多学习方法都无法达到或者是难以达到的。此外，通过小组合作学习，学生的合作意识和探究意识能够得到很好的培养，与此同时，其自主学习能力、协同配合能力、自律能力等诸多能力也都能得到提升，这对其将来的发展是非常有益的。
二、用现象明显的演示实验代替可视性差的实验
例如，在学习“探究不同物质吸热升温的现象”的过程中，使用加热器将鸳鸯锅中的食用油与水一起加热，可以发现，两者吸收同样的热量，食用油升温较快，水则反之;和使用酒精灯加热不同物质的实验演示相比，更加利于操作演示，学生也更容易理解该实验条件，有助于学生总结和掌握知识规律。在实验“体验液体压强的存在”的学习中，还可以采用类似水管的软管进行实验，用防水膜将软管的一端包裹住，并向管中逐渐加水，这样能够观察到液体压强的存在;并且软管可以自由改变形状，也能够改变防水膜的朝向，也就可以观察到液体压强在任何一个方向都存在压强，还能够进一步探究液体压强和深度有关而与该长度无关联。教师可以和学生共同采用软管进行实验，有效提高学生的兴趣和实验的可见度，而非在讲台上。完善的实验操作和实验模式不但有助于学生学习，还能够将师生之间的距离缩短，让师生关系更加和谐，更加亲密。
三、提高演示可见度，提升演示实验的效果
著名的物理学家曾经说过：“物理定律不能单靠‘思维’来获得，还应致力于观察和实验。”实验的第一步就是观察，因此要为学生提供充足的观察机会和观察时间，提升实验在演示中的可见度。可见度的意思就是在演示实验的过程中所运用的各种实验仪器，包括实验装置、每个装置的连接结构等，以及在实验操作过程和所产生的现象，还有通过实验所得出的实验数据等。一个实验的可见度是能够直接影响实验教学效果和质量的。教师在实际教学中的提升实验可见度的方法：首先尽量挑选较大的仪器来加强可见度。有相关数据表明，体积越大的物体对人脑的刺激反应越敏感，在脑海中的印象也就越清晰，还特别容易引起好奇心。
比如：在学习动能与哪些因素有关时，实验中的小球可以用实心球和篮球代替，被推物体可以用较大的空纸盒來演示，实心球和篮球都是平时常见的物品，选择它们进行实验，会让学生产生熟悉感，更能激发学生的学习兴趣;而且实心球和篮球的体积较大，可以让班级里所有的学生都清晰明了的看到完整的实验过程和现象。由于这两者之间的质量对比较大，其推动空纸盒的距离也有较大的差距，所以学生能够很轻松的总结出动能与哪些因素有关。因此在实验的演示中，尽量选择体积较大的仪器，引导学生开发非智力因素，促使学生产生学习的兴趣，帮助学生学会观察、探究，让学生产生深刻的印象。其次就是采用染色的方法来提高可见度。在大多数的实验中，物体颜色的对比度较小，很难辨别，这时就可将物体染成不同的颜色，加大实验的可见度。
例如，在实验中可以将水等无色液体或者是可见度低的物体，染上极易使学生产生视觉和印象的颜色，这样的方法可以使实验的可见度大大增加。在演示实验内部压强时，就可以在水中滴入墨水，这样就能够让学生清晰地看到仪器中的液体，以便更加看清压强计两边的高度差。在演示光的直线传播的是实验中，也可用类似的方法，在烧杯中加入一些烟，或在水中加一些奶粉，这样就可以很清楚的观察到光的走向。在实验的演示中，尽可能地通过颜色的对比来加大物体之间的可见度，以此来加强实验效果和实验质量。
四、结束语
物理是一门以实验为基础的自然科学，从生产实践和科研实验中发展而来。在中学物理教学中实验是相对独立且重要的一个环节。通过研究初中物理演示实验学生参与度和可见度，能够培养学生学习物理的兴趣，启发学生的物理思维，从而为物理教学水平提高奠定良好基础。
参考文献
[1]崔佃波，胡艳.演示实验在初中物理教学中的作用[J].中国教师，2019（S1）：68.
[2]王琼.演示实验在初中物理教学中的作用分析[J].才智，2019（17）：145.
[3]张旭日.浅谈初中物理演示实验教学[J].中学理科园地，2019，15（02）：43-44.
【关键词】初中物理 实验教学 分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.046
物理是一门以实验为主的学科，课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，而且能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神。
一、小组合作探究，培养学生的参与能力
初中的物理演示实验是较为基础、简单的，因此，不少教师在开展教学时，往往会忽略让学生进行合作探究，此外，由于最终的物理实验考试是针对个人的，所以，诚如上文所述，部分教师偏爱于用量化生产的方式去教导学生，而在这样的教学模式下，小组合作学习的方式也显得有些多余。而为了切实提高初中物理演示实验教学的质量，培养学生的综合能力，教师必须要对自己的教学模式进行改革和创新，对此，笔者认为，教师首先要做的，就是及早摒弃“以教师为中心去开展教学”的观念，做到充分尊重学生在实验教学中的主体地位，并基于此，运用行之有效的策略去引导学生发挥自身的主体作用，使其各方面的能力都能得到培养。那么，什么样的策略才算是行之有效呢？笔者认为，就是小组合作学习。因为在该模式中，学生需要共同完成教师分配的学习任务，所以在这种状况下，学生唯有自觉约束自身的学习行为和学习思想才能更好、更快地将任务完成，而这一点，是其他很多学习方法都无法达到或者是难以达到的。此外，通过小组合作学习，学生的合作意识和探究意识能够得到很好的培养，与此同时，其自主学习能力、协同配合能力、自律能力等诸多能力也都能得到提升，这对其将来的发展是非常有益的。
二、用现象明显的演示实验代替可视性差的实验
例如，在学习“探究不同物质吸热升温的现象”的过程中，使用加热器将鸳鸯锅中的食用油与水一起加热，可以发现，两者吸收同样的热量，食用油升温较快，水则反之;和使用酒精灯加热不同物质的实验演示相比，更加利于操作演示，学生也更容易理解该实验条件，有助于学生总结和掌握知识规律。在实验“体验液体压强的存在”的学习中，还可以采用类似水管的软管进行实验，用防水膜将软管的一端包裹住，并向管中逐渐加水，这样能够观察到液体压强的存在;并且软管可以自由改变形状，也能够改变防水膜的朝向，也就可以观察到液体压强在任何一个方向都存在压强，还能够进一步探究液体压强和深度有关而与该长度无关联。教师可以和学生共同采用软管进行实验，有效提高学生的兴趣和实验的可见度，而非在讲台上。完善的实验操作和实验模式不但有助于学生学习，还能够将师生之间的距离缩短，让师生关系更加和谐，更加亲密。
三、提高演示可见度，提升演示实验的效果
著名的物理学家曾经说过：“物理定律不能单靠‘思维’来获得，还应致力于观察和实验。”实验的第一步就是观察，因此要为学生提供充足的观察机会和观察时间，提升实验在演示中的可见度。可见度的意思就是在演示实验的过程中所运用的各种实验仪器，包括实验装置、每个装置的连接结构等，以及在实验操作过程和所产生的现象，还有通过实验所得出的实验数据等。一个实验的可见度是能够直接影响实验教学效果和质量的。教师在实际教学中的提升实验可见度的方法：首先尽量挑选较大的仪器来加强可见度。有相关数据表明，体积越大的物体对人脑的刺激反应越敏感，在脑海中的印象也就越清晰，还特别容易引起好奇心。
比如：在学习动能与哪些因素有关时，实验中的小球可以用实心球和篮球代替，被推物体可以用较大的空纸盒來演示，实心球和篮球都是平时常见的物品，选择它们进行实验，会让学生产生熟悉感，更能激发学生的学习兴趣;而且实心球和篮球的体积较大，可以让班级里所有的学生都清晰明了的看到完整的实验过程和现象。由于这两者之间的质量对比较大，其推动空纸盒的距离也有较大的差距，所以学生能够很轻松的总结出动能与哪些因素有关。因此在实验的演示中，尽量选择体积较大的仪器，引导学生开发非智力因素，促使学生产生学习的兴趣，帮助学生学会观察、探究，让学生产生深刻的印象。其次就是采用染色的方法来提高可见度。在大多数的实验中，物体颜色的对比度较小，很难辨别，这时就可将物体染成不同的颜色，加大实验的可见度。
例如，在实验中可以将水等无色液体或者是可见度低的物体，染上极易使学生产生视觉和印象的颜色，这样的方法可以使实验的可见度大大增加。在演示实验内部压强时，就可以在水中滴入墨水，这样就能够让学生清晰地看到仪器中的液体，以便更加看清压强计两边的高度差。在演示光的直线传播的是实验中，也可用类似的方法，在烧杯中加入一些烟，或在水中加一些奶粉，这样就可以很清楚的观察到光的走向。在实验的演示中，尽可能地通过颜色的对比来加大物体之间的可见度，以此来加强实验效果和实验质量。
四、结束语
物理是一门以实验为基础的自然科学，从生产实践和科研实验中发展而来。在中学物理教学中实验是相对独立且重要的一个环节。通过研究初中物理演示实验学生参与度和可见度，能够培养学生学习物理的兴趣，启发学生的物理思维，从而为物理教学水平提高奠定良好基础。
参考文献
[1]崔佃波，胡艳.演示实验在初中物理教学中的作用[J].中国教师，2019（S1）：68.
[2]王琼.演示实验在初中物理教学中的作用分析[J].才智，2019（17）：145.
[3]张旭日.浅谈初中物理演示实验教学[J].中学理科园地，2019，15（02）：43-44.