论文部分内容阅读
摘要：我国高校“课程思政”研究随着其实践的深化逐步趋于成熟，自2017年以来，关于高校“课程思政”建设的研究不断丰富，广州商学院会计学院和广州华商学院会计学院在“思政元素”嵌入会计学专业课程进行了多次研讨，本文以“资本市场运作”导论一章为例，探索如何通过课前、课中和课后三个阶段嵌入“思政元素”。
关键詞：资本运营;课程思政;思政元素;嵌入
为深入贯彻落实教育部和广东省教育厅关于强化课程思政建设的意见，争创一流专业和一流课程。广州商学院会计学院和广州华商学院会计学院，在专业课程《资本市场运作》导论一章中，如何将“思政元素”嵌入专业课程的进行了如下探索。
一、“资本市场运作”课程概述
“资本市场运作”是会计学院专业课。要求学生掌握课程所涉及的基本理论和基本分析方法，并通过资本运营国内外典型案例，培养学生独立分析、解决资本经营问题的能力。重点掌握资本的筹集与资本运动与增值过程，具体包括资本市场基本理论、企业上市、债券融资、股份回购、信托、投资基金、并购决策、跨国资本运营等重点章节，达到能灵活运用、解决实际问题的要求;熟悉资本扩张及资本收缩的各种方式及运用前提;理解资本重组、企业托管经营、资产剥离、企业分立等含义、特征及运用前提。旨在通过课程的学习，学生最终可以运用相关专业知识，分析资本运营案例，撰写相关论文。
该课程的思想道德目标为，牢固树立社会主义核心价值观、世界观和人生观，遵守国家法律法规，掌握资本市场相关行业从业人员的职业道德规范;坚持以习近平总书记新时代中国特色社会主义思想为指导，能够理论联系实际，具有良好的道德修养。用马克思主义的世界观和方法论指导，运用专业知识对企业资本运营问题进行系统思考。
二、“思政元素”在课程导论中的嵌入
（一）导论的知识目标与思政目标
资本运营是企业实现资本增值的重要手段，是企业发展壮大的重要途径。通过本章教学至少应该实现下列目标：（1）使学生掌握资本的含义和特点、掌握资本运营的含义、内容与模式;（2）熟悉资本运营的目标与特点、熟悉资本运作的类别等知识目标;（3）了解资本运营的动因;（4）能通过案例分析资本运营的风险及管理等能力目标;（5）使学生了解我国资本市场改革的历程及中国特色，具备良好的风险防范意识等思政目标。
为了实现这个目标，在《资本市场运作》导论这一章中，通过课前、课中和课后三个环节嵌入“思政元素”。
（二）“思政元素”课前的嵌入
为了有效融入“思政元素”，提前将课前导入案例植入网络或者通过微信、QQ群等多种形式发给学生，要求学生提前阅读。通过课前给学生提供案例，上导论这一章时共同谈论该案例，悄无声息的将“思政元素”嵌入课题，具体内容如下。
案例背景简况：2018年6月22日，美团点评正式向港交所递交IPO申请 。9月20日，美团点评登陆港交所。2020年1月9日，胡润研究院发布《2019胡润中国500强民营企业》，美团点评以市值5500亿元位列第6位。
思考问题：“洋务运动”曾尝试资本市场运作但以失败告终，目前我国资本市场取得巨大成就，请总结其原因。
（三）“思政元素”课中的嵌入
该章的核心知识要点为资本运营的概念、资本市场的发展历程、横向型资本扩张、收缩型资本运作模式，在讲述理论知识的同时，精心设计案例，每个案例之中都隐含了“思政元素”，具体内容如下。
1.资本运营概念“思政元素”的嵌入
案例背景简况：海尔集团借力资本市场发展壮大：美国诺贝尔经济学奖获得者史蒂格勒说：纵观世界上著名的大公司、大企业，没有哪一家是单纯依靠企业自身利润的积累发展起来的，都是在某个时候以某种方式通过资本运营发展起来的。海尔集团抓住有利时机，实现了低成本的资本扩张。海尔集团发展如此迅猛，在很大程度上是得益于有效的资本运营模式。
思考问题：海尔集团从一家集体企业成长为跨国企业的简况？有哪些资本运营的方式？
在该案例中穿插我国八十年代改革开放背景，巧妙的与资本运营概念衔接，让学生进一步了解我国经济改革的发展历程。
2.中国资本市场的发展历程“思政元素”的嵌入
系统讲述我国资本市场经历了如下几个阶段：（1）股份制改革试点;（2）证券流通市场和交易所的出现;（3）债券、期货的上市;（4）逐渐走向规范的市场;（5）中外资本市场法制监管的比较五个阶段。
讲述完后引导学生思考：我国资本市场改革为什么取得了成功？有何特点？
通过理论知识的延伸与拓展，嵌入“思政元素”，潜移默化、润物无声的融入思政教育。
3.横向型资本扩张“思政元素”的嵌入
案例背景简况：几年来，青啤集团依靠自身的品牌资本优势，先后斥资6.6亿元，收购资产12.3亿元，兼并收购了省内外14家啤酒企业。不仅扩大了市场规模，提高了市场占有率，壮大了青啤集团的实力，而且带动了一批国企脱困，初步实现了做“大”做“强”的目标。
思考问题：国有企业青啤集团改革的历程及成功的原因有哪些？
该案例是国有企业改革成功的典范，让学生了解我国国有企业改革的历程，理解中国特色社会主义。
4.收缩型资本运作模式“思政元素”的嵌入
案例背景：2009年2月27日，鲁润股份资产剥离计划在其2009年第一次临时股东大会上顺利通过。公告显示，此次出售的资产包括公司直接持有的泰安鲁润水泥制造有限责任公司100%股权、间接持有的山东鲁润京九石化有限公司100%股权，双方于2009年2月11日签署了“资产转让协议”。通过资产出售，鲁润股份将收回10638.20万元的现金，减少了21902.87万元的负债。 思考问题：我国如何引导传统型企业产业升级改造？
该案例与理论知识紧密相连，让学生了解我国当前改革的趋势，产业升级和国际环境，以及中国企业如何参与国际竞争。
（四）“思政元素”课后的嵌入
讲完该章后一方面对知识结构进行梳理总结，另一方面精心选择案例，通过课后巩固专业知识，融入“思政元素”。该章课后案例分析选择目前的热点“滴滴出行高管团队及资本运作”，要求学生自己查阅资料思考问题：（1）滴滴出行如何开展资本运作的？（2）我国网络安全存在哪些风险？如何防范？通过这种方式，不仅加深了专业知识的学习，也提高了思想素质。
三、结论
当前，高校“课程思政”的制度建设研究相对碎片化，尚未形成完整的制度体系。加强高校“课程思政”的制度建设研究，形成强有力的制度保障体系。
“课程思政”并不是思政课的改头换面，而是要将思想政治教育贯穿于学生的专业课程学习中，要将“课程思政”与具体专业或具体课程结合起来。 将“思政元素”融入非思政课堂， 实现价值引领、文化传承及教育感化的育人目的。
“课程思政”要求教师在课程内容中，找准专业知识与思政教育的“契合点”，建立专业课程与思政内容的“延伸性”关系，要求教师对授课内容进行重新设计。
“课程思政”旨在為高等院校专业课程找到嵌入思政教育的切入点，通过精心设计的案例教学，潜移默化的将思政元素渗透到道德教育之中，以滴水穿石、显性教育和隐性教育相结合的方式，有效地实现“课程思政”教学。
参考文献：
[1]教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M].人民教育出版社.2019（5）：23-37.
[2]彭文华.思想政治教育与专业课程融合的课程设计研究[J].法制博览.2020（13）：231-232
[3]张正光.“思政课程”与“课程思政”同向同行的逻辑理路[J].思想政治课研究.2018（04）：16-19+5
[4]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017 （15）：11-14.
基金项目：广州商学院2020年度课程思政“四个一”试点项目“资本市场运作”（编号：KCSZSDXM202036）;国家级一流专业建设点（会计学）（教高厅函〔2021〕7号）;省级一流专业建设点（财务管理）（教高厅函〔2021〕7号）;广州华商学院2021年校级一流课程“资本市场运作”（华商教〔2021〕47号）。
作者简介：
彭文华（1964-），男，广东广州，高级经济师，副教授，广州商学院会计教研室主任，研究方向：财务管理、资产证券化。
杨咏梅（1973-），女，广东广州，高级财务管理师，广州华商学院实践教学管理中心主任，讲师，研究方向：互联网+会计、财政税收。
杨俏文（1984-），女，广东湛江人，高级财务管理师，广州华商学院财务系副主任，副教授，研究方向：资本市场与财务、管理会计。
关键詞：资本运营;课程思政;思政元素;嵌入
为深入贯彻落实教育部和广东省教育厅关于强化课程思政建设的意见，争创一流专业和一流课程。广州商学院会计学院和广州华商学院会计学院，在专业课程《资本市场运作》导论一章中，如何将“思政元素”嵌入专业课程的进行了如下探索。
一、“资本市场运作”课程概述
“资本市场运作”是会计学院专业课。要求学生掌握课程所涉及的基本理论和基本分析方法，并通过资本运营国内外典型案例，培养学生独立分析、解决资本经营问题的能力。重点掌握资本的筹集与资本运动与增值过程，具体包括资本市场基本理论、企业上市、债券融资、股份回购、信托、投资基金、并购决策、跨国资本运营等重点章节，达到能灵活运用、解决实际问题的要求;熟悉资本扩张及资本收缩的各种方式及运用前提;理解资本重组、企业托管经营、资产剥离、企业分立等含义、特征及运用前提。旨在通过课程的学习，学生最终可以运用相关专业知识，分析资本运营案例，撰写相关论文。
该课程的思想道德目标为，牢固树立社会主义核心价值观、世界观和人生观，遵守国家法律法规，掌握资本市场相关行业从业人员的职业道德规范;坚持以习近平总书记新时代中国特色社会主义思想为指导，能够理论联系实际，具有良好的道德修养。用马克思主义的世界观和方法论指导，运用专业知识对企业资本运营问题进行系统思考。
二、“思政元素”在课程导论中的嵌入
（一）导论的知识目标与思政目标
资本运营是企业实现资本增值的重要手段，是企业发展壮大的重要途径。通过本章教学至少应该实现下列目标：（1）使学生掌握资本的含义和特点、掌握资本运营的含义、内容与模式;（2）熟悉资本运营的目标与特点、熟悉资本运作的类别等知识目标;（3）了解资本运营的动因;（4）能通过案例分析资本运营的风险及管理等能力目标;（5）使学生了解我国资本市场改革的历程及中国特色，具备良好的风险防范意识等思政目标。
为了实现这个目标，在《资本市场运作》导论这一章中，通过课前、课中和课后三个环节嵌入“思政元素”。
（二）“思政元素”课前的嵌入
为了有效融入“思政元素”，提前将课前导入案例植入网络或者通过微信、QQ群等多种形式发给学生，要求学生提前阅读。通过课前给学生提供案例，上导论这一章时共同谈论该案例，悄无声息的将“思政元素”嵌入课题，具体内容如下。
案例背景简况：2018年6月22日，美团点评正式向港交所递交IPO申请 。9月20日，美团点评登陆港交所。2020年1月9日，胡润研究院发布《2019胡润中国500强民营企业》，美团点评以市值5500亿元位列第6位。
思考问题：“洋务运动”曾尝试资本市场运作但以失败告终，目前我国资本市场取得巨大成就，请总结其原因。
（三）“思政元素”课中的嵌入
该章的核心知识要点为资本运营的概念、资本市场的发展历程、横向型资本扩张、收缩型资本运作模式，在讲述理论知识的同时，精心设计案例，每个案例之中都隐含了“思政元素”，具体内容如下。
1.资本运营概念“思政元素”的嵌入
案例背景简况：海尔集团借力资本市场发展壮大：美国诺贝尔经济学奖获得者史蒂格勒说：纵观世界上著名的大公司、大企业，没有哪一家是单纯依靠企业自身利润的积累发展起来的，都是在某个时候以某种方式通过资本运营发展起来的。海尔集团抓住有利时机，实现了低成本的资本扩张。海尔集团发展如此迅猛，在很大程度上是得益于有效的资本运营模式。
思考问题：海尔集团从一家集体企业成长为跨国企业的简况？有哪些资本运营的方式？
在该案例中穿插我国八十年代改革开放背景，巧妙的与资本运营概念衔接，让学生进一步了解我国经济改革的发展历程。
2.中国资本市场的发展历程“思政元素”的嵌入
系统讲述我国资本市场经历了如下几个阶段：（1）股份制改革试点;（2）证券流通市场和交易所的出现;（3）债券、期货的上市;（4）逐渐走向规范的市场;（5）中外资本市场法制监管的比较五个阶段。
讲述完后引导学生思考：我国资本市场改革为什么取得了成功？有何特点？
通过理论知识的延伸与拓展，嵌入“思政元素”，潜移默化、润物无声的融入思政教育。
3.横向型资本扩张“思政元素”的嵌入
案例背景简况：几年来，青啤集团依靠自身的品牌资本优势，先后斥资6.6亿元，收购资产12.3亿元，兼并收购了省内外14家啤酒企业。不仅扩大了市场规模，提高了市场占有率，壮大了青啤集团的实力，而且带动了一批国企脱困，初步实现了做“大”做“强”的目标。
思考问题：国有企业青啤集团改革的历程及成功的原因有哪些？
该案例是国有企业改革成功的典范，让学生了解我国国有企业改革的历程，理解中国特色社会主义。
4.收缩型资本运作模式“思政元素”的嵌入
案例背景：2009年2月27日，鲁润股份资产剥离计划在其2009年第一次临时股东大会上顺利通过。公告显示，此次出售的资产包括公司直接持有的泰安鲁润水泥制造有限责任公司100%股权、间接持有的山东鲁润京九石化有限公司100%股权，双方于2009年2月11日签署了“资产转让协议”。通过资产出售，鲁润股份将收回10638.20万元的现金，减少了21902.87万元的负债。 思考问题：我国如何引导传统型企业产业升级改造？
该案例与理论知识紧密相连，让学生了解我国当前改革的趋势，产业升级和国际环境，以及中国企业如何参与国际竞争。
（四）“思政元素”课后的嵌入
讲完该章后一方面对知识结构进行梳理总结，另一方面精心选择案例，通过课后巩固专业知识，融入“思政元素”。该章课后案例分析选择目前的热点“滴滴出行高管团队及资本运作”，要求学生自己查阅资料思考问题：（1）滴滴出行如何开展资本运作的？（2）我国网络安全存在哪些风险？如何防范？通过这种方式，不仅加深了专业知识的学习，也提高了思想素质。
三、结论
当前，高校“课程思政”的制度建设研究相对碎片化，尚未形成完整的制度体系。加强高校“课程思政”的制度建设研究，形成强有力的制度保障体系。
“课程思政”并不是思政课的改头换面，而是要将思想政治教育贯穿于学生的专业课程学习中，要将“课程思政”与具体专业或具体课程结合起来。 将“思政元素”融入非思政课堂， 实现价值引领、文化传承及教育感化的育人目的。
“课程思政”要求教师在课程内容中，找准专业知识与思政教育的“契合点”，建立专业课程与思政内容的“延伸性”关系，要求教师对授课内容进行重新设计。
“课程思政”旨在為高等院校专业课程找到嵌入思政教育的切入点，通过精心设计的案例教学，潜移默化的将思政元素渗透到道德教育之中，以滴水穿石、显性教育和隐性教育相结合的方式，有效地实现“课程思政”教学。
参考文献：
[1]教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M].人民教育出版社.2019（5）：23-37.
[2]彭文华.思想政治教育与专业课程融合的课程设计研究[J].法制博览.2020（13）：231-232
[3]张正光.“思政课程”与“课程思政”同向同行的逻辑理路[J].思想政治课研究.2018（04）：16-19+5
[4]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017 （15）：11-14.
基金项目：广州商学院2020年度课程思政“四个一”试点项目“资本市场运作”（编号：KCSZSDXM202036）;国家级一流专业建设点（会计学）（教高厅函〔2021〕7号）;省级一流专业建设点（财务管理）（教高厅函〔2021〕7号）;广州华商学院2021年校级一流课程“资本市场运作”（华商教〔2021〕47号）。
作者简介：
彭文华（1964-），男，广东广州，高级经济师，副教授，广州商学院会计教研室主任，研究方向：财务管理、资产证券化。
杨咏梅（1973-），女，广东广州，高级财务管理师，广州华商学院实践教学管理中心主任，讲师，研究方向：互联网+会计、财政税收。
杨俏文（1984-），女，广东湛江人，高级财务管理师，广州华商学院财务系副主任，副教授，研究方向：资本市场与财务、管理会计。