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摘要：上好一堂课，要吃透教材，按内容想教学方法，想一些能使问题简单化的实例，让学生轻松、自然地领会新知识。
关键词：吃透教材想方法挖掘实例合理应用 把握尺度 法无定势轻松自然兴趣
好的一课堂、必须是每个学生都听懂。全班学生都投入，但怎样才能达到这种效果呢？我觉得关键是吸引学生的注意，说具体点，就是老师爱讲，学生爱听。
要做到每个学生都参与，先要吃透教材，弄明白重难点，再结合教材内容想方法。怎样把知识简单化？怎样才能让学生轻松、自然地接受？不要满堂灌，更不要老師滔滔不绝地讲。要知道学生必定是学生，要符合学生的思路慢慢讲，讲快了实质上是展示你个人，学生根本没有理解你所讲的知识，正因为学生不理解，他就不注意了。学生的注意是有限度的，要合理应运，把握尺度。该画的就要画；该用动作的就要用动作；该需要用多媒体设备的就要用一下。要知道低年级学生由于年龄特征，最爱新奇的事物，适当的活跃一下是因该的。当然，严厉的老师可以调动学生的有意注意，但不能活起来，学生怕答错，回答问题不敢说，导致学生会的会了，不会的仍然不会。其实有意识地引导、激励性的眼神、生动风趣的语言也能把学生吸引到课堂上来；但这都随个人爱好而应用。
其次用现实生活中的实例引学生注意也很好。例如：我在教低年级“对称图形”这一课时，我特意叫了一位学生站到前面来，让这位学生“大”字形立。先让学生观察，然后提问：说说这位同学的左眼、右眼、左手、右手、左耳、右耳以及左腿、右腿是否一样？看看怎样画线才能将左手、右手、左眼、右眼平分？当学生弄明白后，带着兴趣又看同桌，提出谁的左眼、右眼不一样大等等。当老师讲完这些疑问后，学生对教材的理解就不难了，要的就是这种效果；简单导入就让学生全部参与，使内容贴近生活、容易理解。其实教具就在我们身边，看你会不会挖掘。切记不要死守一种方法，用多了不好，要灵活多变。能吸引学生注意的方法就是好方法，只要学生注意了何愁听不懂。
法无定势，每位教师各有各的教法，不管是什么方法追求的效果是一样的，都是让学生理解明白新知识。但通过学生成绩，我觉得教学难度逐年 递增。教师怎样教，人们不知道。而成绩全社会都知道，这就是说明衡量教师的是成绩，如果我们不思进取、不更新方法，一味地用陈腔老调，不但跟不上时代，还会降低威信，造成不好的影响。因此，要提高教学质量，必须学会找原因，想好方法。
关键词：吃透教材想方法挖掘实例合理应用 把握尺度 法无定势轻松自然兴趣
好的一课堂、必须是每个学生都听懂。全班学生都投入，但怎样才能达到这种效果呢？我觉得关键是吸引学生的注意，说具体点，就是老师爱讲，学生爱听。
要做到每个学生都参与，先要吃透教材，弄明白重难点，再结合教材内容想方法。怎样把知识简单化？怎样才能让学生轻松、自然地接受？不要满堂灌，更不要老師滔滔不绝地讲。要知道学生必定是学生，要符合学生的思路慢慢讲，讲快了实质上是展示你个人，学生根本没有理解你所讲的知识，正因为学生不理解，他就不注意了。学生的注意是有限度的，要合理应运，把握尺度。该画的就要画；该用动作的就要用动作；该需要用多媒体设备的就要用一下。要知道低年级学生由于年龄特征，最爱新奇的事物，适当的活跃一下是因该的。当然，严厉的老师可以调动学生的有意注意，但不能活起来，学生怕答错，回答问题不敢说，导致学生会的会了，不会的仍然不会。其实有意识地引导、激励性的眼神、生动风趣的语言也能把学生吸引到课堂上来；但这都随个人爱好而应用。
其次用现实生活中的实例引学生注意也很好。例如：我在教低年级“对称图形”这一课时，我特意叫了一位学生站到前面来，让这位学生“大”字形立。先让学生观察，然后提问：说说这位同学的左眼、右眼、左手、右手、左耳、右耳以及左腿、右腿是否一样？看看怎样画线才能将左手、右手、左眼、右眼平分？当学生弄明白后，带着兴趣又看同桌，提出谁的左眼、右眼不一样大等等。当老师讲完这些疑问后，学生对教材的理解就不难了，要的就是这种效果；简单导入就让学生全部参与，使内容贴近生活、容易理解。其实教具就在我们身边，看你会不会挖掘。切记不要死守一种方法，用多了不好，要灵活多变。能吸引学生注意的方法就是好方法，只要学生注意了何愁听不懂。
法无定势，每位教师各有各的教法，不管是什么方法追求的效果是一样的，都是让学生理解明白新知识。但通过学生成绩，我觉得教学难度逐年 递增。教师怎样教，人们不知道。而成绩全社会都知道，这就是说明衡量教师的是成绩，如果我们不思进取、不更新方法，一味地用陈腔老调，不但跟不上时代，还会降低威信，造成不好的影响。因此，要提高教学质量，必须学会找原因，想好方法。