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教育如何才能做强?笔者吃了20多年教育饭，深感责任重大。在这里，我要摆出一个论点：应试教育最大的受害者是老百姓，政府官员衡量教育的观念，要更快转到素质教育上来。
我们的高等教育落后于世界先进水平，这大抵是公认的。有人认为我们的基础教育比西方强。其依据是我们的“奥林匹克”竞赛屡获桂冠云云。这没有说错，但确切点说，应该表述为“我们的应试基础教育比西方强”。因为“奧林匹克数学竞赛”这类玩意还是“应试”、答卷，而西方对这个是不大看重的，西方看重的是人的创造潜能、各类素质的开发。从深处想想，基础教育、高等教育体制相同，基础教育好，高等教育怎么会落后呢?究其实，是我们混淆了两个标准，一个是应试标准，一个是素质标准。高等教育一般以论文、发明创造和毕业生适应社会等标准来衡量，而应试教育以考试答卷分数作为衡量标准，这必然会导致错误的结论。试想，小学生就人人提一袋书回家参考研究，写“我怎样去做一个市长”“怎样保护生态环境”这类题目的论文，他们做得出来吗?
应试教育是我们的老祖宗自古以来的观念，因为科举靠考试取仕从隋朝起一直沿袭至今，那是人才的进身之途，现在高考、中考，也是人才的进身之途。问题是，过去的人才是国家包分配的，现在是不包分配的。所以，若平民子弟没有足够的适应社会的专业素质，即使过了应试关，考进了大学，仅靠大学发给的一张毕业文凭，根本不能适应社会、找到饭碗并发展自身。所以，毕业就是失业、“读书无用”、高不成低不就等毕业生问题，就成为巨大的社会压力。君不见有的大学园区因就业问题，几乎年年有毕业生跳楼乎?可见，素质教育对平民百姓子弟是何等重要。当然，有三类毕业生大抵是感受不到应试教育的危害的：一是各学科各种类的应试“状元”，因为这类人数实在太少，且都是学生干部居多；二是有权有势家庭的子弟，他们有张文凭就可以找个好饭碗；三是有钱的，可以把孩子送到国外去。而大部分平民子弟，特别是那些全家人凑钱支持一个人读书的穷人家孩子，馨尽积蓄，毕业后找不到一个好饭碗就更惨。这类负面案例已层出不穷：有的毕业多年仍闷在家里，闷出心理病来；有的不断转行，无法安身立命……可怜天下父母心!
所以，应试教育最大的受害者是老百姓。我们已经送走封建的“应试教育”近一百年了，且21世纪又过了十年，教育观念还停留在“应试”，焉能不落后于世界?
解决“择校热”需要硬办法
梅香生
媒体报道，上学期，武汉市教育局规定，全市义务教育阶段男教师年龄在50岁以下、女教师年龄在45岁以下，连续工作满6年的，原则上将换一所学校任教。往年，该局对“换校”一直是提倡和鼓励，但现在，这一政策作为硬性指标和要求，对执行“打折扣”的，将给予通报批评、取消评优评先资格等，以确保教师交流落到实处，尽量缩小同类学校之间的差距，从而遏制“择校热”。
武汉市教育局的这一硬性规定，或许能够给难以遏制的择校热降降温， 择校，很大程度上就是择师。举凡教学条件好、地理位置优的学校，大都聚集着不少教学水平较高的教师。越是条件好的地方，人才越聚集，这是一种正常现象。如果不加干预，就难以平衡教育资源，实现教育资源均等化。目前，各地教育部门为了解决教育资源不均衡问题，在师资力量方面主要采取教师交流办法。而从教师交流的方式上看，可分3种情况：一是个人主动性交流，二是教育部门指令性交流，三是学区内校际教师交流。大多数地方实行的是第三种交流模式，这样的交流较容易实现，但这种交流毕竟作用有限，随意性较大，难以从根本上解决师资力量不均问题。只有适当加大指令性交流，形成一种交流制度，才能保汪条件较差的学校也能够有优秀教师前往。
“择校热”已经持续多年，尽管各地采取了不少办法，但解决的效果并不理想，这主要是缺乏刚性的制度安排。因此，必须从制度层面去想办法，建立利益平衡机制，让优质教育资源更多地向条件较弱的学校倾斜，实施扶持政策，帮助那些教学条件较差的学校尽快提升，从而实现教育资源均等化。
武汉市教育局关于教师交流的硬性规定，具有很强的针对性和现实意义，不妨借鉴。
责任编辑 邹韵文
我们的高等教育落后于世界先进水平，这大抵是公认的。有人认为我们的基础教育比西方强。其依据是我们的“奥林匹克”竞赛屡获桂冠云云。这没有说错，但确切点说，应该表述为“我们的应试基础教育比西方强”。因为“奧林匹克数学竞赛”这类玩意还是“应试”、答卷，而西方对这个是不大看重的，西方看重的是人的创造潜能、各类素质的开发。从深处想想，基础教育、高等教育体制相同，基础教育好，高等教育怎么会落后呢?究其实，是我们混淆了两个标准，一个是应试标准，一个是素质标准。高等教育一般以论文、发明创造和毕业生适应社会等标准来衡量，而应试教育以考试答卷分数作为衡量标准，这必然会导致错误的结论。试想，小学生就人人提一袋书回家参考研究，写“我怎样去做一个市长”“怎样保护生态环境”这类题目的论文，他们做得出来吗?
应试教育是我们的老祖宗自古以来的观念，因为科举靠考试取仕从隋朝起一直沿袭至今，那是人才的进身之途，现在高考、中考，也是人才的进身之途。问题是，过去的人才是国家包分配的，现在是不包分配的。所以，若平民子弟没有足够的适应社会的专业素质，即使过了应试关，考进了大学，仅靠大学发给的一张毕业文凭，根本不能适应社会、找到饭碗并发展自身。所以，毕业就是失业、“读书无用”、高不成低不就等毕业生问题，就成为巨大的社会压力。君不见有的大学园区因就业问题，几乎年年有毕业生跳楼乎?可见，素质教育对平民百姓子弟是何等重要。当然，有三类毕业生大抵是感受不到应试教育的危害的：一是各学科各种类的应试“状元”，因为这类人数实在太少，且都是学生干部居多；二是有权有势家庭的子弟，他们有张文凭就可以找个好饭碗；三是有钱的，可以把孩子送到国外去。而大部分平民子弟，特别是那些全家人凑钱支持一个人读书的穷人家孩子，馨尽积蓄，毕业后找不到一个好饭碗就更惨。这类负面案例已层出不穷：有的毕业多年仍闷在家里，闷出心理病来；有的不断转行，无法安身立命……可怜天下父母心!
所以，应试教育最大的受害者是老百姓。我们已经送走封建的“应试教育”近一百年了，且21世纪又过了十年，教育观念还停留在“应试”，焉能不落后于世界?
解决“择校热”需要硬办法
梅香生
媒体报道，上学期，武汉市教育局规定，全市义务教育阶段男教师年龄在50岁以下、女教师年龄在45岁以下，连续工作满6年的，原则上将换一所学校任教。往年，该局对“换校”一直是提倡和鼓励，但现在，这一政策作为硬性指标和要求，对执行“打折扣”的，将给予通报批评、取消评优评先资格等，以确保教师交流落到实处，尽量缩小同类学校之间的差距，从而遏制“择校热”。
武汉市教育局的这一硬性规定，或许能够给难以遏制的择校热降降温， 择校，很大程度上就是择师。举凡教学条件好、地理位置优的学校，大都聚集着不少教学水平较高的教师。越是条件好的地方，人才越聚集，这是一种正常现象。如果不加干预，就难以平衡教育资源，实现教育资源均等化。目前，各地教育部门为了解决教育资源不均衡问题，在师资力量方面主要采取教师交流办法。而从教师交流的方式上看，可分3种情况：一是个人主动性交流，二是教育部门指令性交流，三是学区内校际教师交流。大多数地方实行的是第三种交流模式，这样的交流较容易实现，但这种交流毕竟作用有限，随意性较大，难以从根本上解决师资力量不均问题。只有适当加大指令性交流，形成一种交流制度，才能保汪条件较差的学校也能够有优秀教师前往。
“择校热”已经持续多年，尽管各地采取了不少办法，但解决的效果并不理想，这主要是缺乏刚性的制度安排。因此，必须从制度层面去想办法，建立利益平衡机制，让优质教育资源更多地向条件较弱的学校倾斜，实施扶持政策，帮助那些教学条件较差的学校尽快提升，从而实现教育资源均等化。
武汉市教育局关于教师交流的硬性规定，具有很强的针对性和现实意义，不妨借鉴。
责任编辑 邹韵文