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摘 要：建筑装饰专业要培养出适应设计市场的人才，首先从师资队伍建设开始，每一个教师的个人综合素质提高是首要的建设目标。
关键词：市场；师资队伍；综合素质；建设目标
日新月异的今天，每一个岗位上的人都在极其焦虑中奋勇前进，互联网、大数据、人工智能的爆炸式发展，令我们比哪个时代的人，都要焦虑。建筑装饰专业要培养出适应设计市场的人才，首先从师资队伍建设开始，每一个教师的个人综合素质提高是首要的建设目标。
一、结合市场，结合自己寻求发展之路
建筑装饰专业是一个综合性非常强的专业，专业基础知识，交叉专业知识等，十分繁杂，想要统统掌握，十分艰难，每一个教师，一定要耐得住寂寞，一点一点的努力学习突破发展，在时代的大背景下，要重新面对市场，面对未来，提高自己的综合素质。
其实，我们都很清楚自己的专业弱项是什么，但总是被眼前的利益蒙蔽着，看看在市场上经得起“风雨”的设计师、工程师们，都是在每一天的劳苦工作后，还在坚持，哪怕半个小时的专业学习。每次看到他们在实际工作中，遇到的一个又一个的困难，又一个一个的解决，哪怕是厕所门框受潮，起鼓，也都会认真的想办法。但，当你去解决这些“没完没了”的小难题的时候，又会疑惑，做这些小事有用吗？越是在這个时候，越要耐下心，好好地安抚自己，打起精神，继续踏实钻研。
二、分解目标
在接触到的行业专家给我们讲了许多没有学历的工匠的成长之路，他们都有一个共同点，坚持每一天都学习，坚持每一天都写札记。这一路走下来，满满的智慧积累，满满的真知灼见。不仅仅只是看别人怎么写，怎么想，最重要的是自己怎么想。目标的种类有很多，可以是专业知识目标，也可以是人文知识目标、智能科技知识目标、财经知识目标等等。
三、教师的个人专业成长要对准设计市场要求
建筑装饰专业的教师在很多时候，依然无法满足日新月异的设计市场的进步要求。教师要从社会实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对自己的专业学习做一些调整，突出应用能力培养。专业的每一门课程的综合实训项目，都要是实际的市场项目，或者根据现状去预测研究课程设置。使专业知识有的放矢，发挥实战效应。建筑装饰行业分解出许多的岗位，例如：设计师、绘图员、项目经理、市场营销人员，等等，教师自己可以根据自己兴趣特长，去承担和挑战这些岗位，实实在在地在岗位上锻炼与思考。
四、加强自身的“人文教育”
（一）挖掘传统，加强自我人文精神与修养
建筑装饰在中国起步较晚，多数时间，我们都是迷茫的，加之经济利益驱动，在第一时间抢夺设计市场，尽快设计出作品，成为主旨。于是，我们索性学日本、学欧美。最后，我们还是迷失了。缺乏自己独特的文化自信，缺少思想的创新，是我们整个设计行业都存在的低成本惯性。日本总在学别人，但最终还是日本，以自己的绝对的自信，将自己发展到今天的成就，值得我们学习与思考。我们祖国几千年的文化，非常值得我们认真的挖掘。
纪录片“圆明园”，用现代数字化技术，以惊艳的面容，给我们展现了她无穷的魅力，她是人类智慧与文化的瑰宝。正当我们为她的绚丽多姿感叹不已时，影片中，八国联军却轻而易举的把圆明园毁掉，令我们痛哭流涕。“闭关锁国”“科技落后”“迂腐不化”都是我们的重创。“圆明园”的建设，对于我们建筑装饰专业是极好的艺术的殿堂，可是国家科技和思想的落后使我们的艺术珍品化为灰烬。中国人民是极其勤劳和充满了智慧的，又怎会甘愿落后，我们兢兢业业，不断进取，如今我们国家绝对是科技大国，在自我奋进的基础上，我们依然在艰苦奋斗和匍匐前进。与此同时，我们还要坚持和注重“人文教育”，“审美教育”，因为人的人文精神的提升是精神的内核。过于强调技术的进步，忽略人文精神，都是很大的损失。“人文”与“科技”的辩证关系，值得我们研究和探索。没有“人文”的科技是冰冷的，但是，缺乏科技支撑的人文，又是虚弱的。我们的建筑装饰专业教师，一定要加强自我人文精神与人文自我修养。
（二）建筑装饰设计专业的“人文”精神
文艺复兴后，一直倡导的“以人为本”具有丰富的含义，好用，即是指我们所设计的建筑装饰空间、室外景观环境等，首先是要具备切实的功能性；喜欢，即是所设计的空间在功能完备的基础上，还能够在情感、情绪和精神上，能够使人感受到灵魂的共鸣，精神与智慧得到启发、曾经的失落找到慰藉、还能够有美好的联想……例如，通过日常的使用，感受到设计师对于消费者的关心与体恤；在触摸使用产品时，被产品材料的质感色彩赶感动；联想到曾经美好的岁月，也许是一种嗅觉，也可能是一抹色彩；感受幸福不仅仅是我们渴望，更加是我们的能力，同样的一个空间，为什么有的设计师用的材料让人觉得杂乱沮丧，而有的设计师却设计的让人觉得幸福和美好呢？这就是人文设计的区别。因此，设计的人文品格，人文品味，都是关键的因素。把客户当成自己的亲人，把追求幸福作为自己的主旨，追求和谐与温暖的社会大环境。设计师的文化底蕴，文化品格都是我们平时需要修炼的。
（三）建筑装饰设计专业的“人文课程”如何设置
建筑装饰专业，是一门理科属性，但同时又以艺术呈现的学科，如何给这样的复合型专业进行人文教育，是非常复杂和重要的工作。作为一个设计师，掌握和学习基本的历史、文学、哲学、历史等人文类学科。在专业课教育、实践课教育、专项课程教育中，都可以融合这些课程。
建筑装饰专业的教师，在日常的生活工作当中，就应该设立自我学习的目标和计划，例如：多读一些关于“建筑美学”、“风水学”、“周易”等书籍，还可以加强自我实践的能力。并且，作为教师，还应该站位高远，拥有宽广的胸怀，关注社会、关注大众、世界、人的内心等等。
我们设计类学科教师还应该特别关注社会学。社会学跟心理学、人类学、政治学、经济学等学科一起并列于社会科学底下展开来研究。社会学研究的重心是以现实社会的大众的生活现状为，这些现状，对于我们的设计，都有很强的指导意义。其实最为有效的社会学教育就是在市场经济中，磨练自己。这些也都是设计的依据与根本。设计的所有的创新与个性化，都可以从社会学体系中，找到自己的思路。 五、教师的知识转化为能力
到底什么是能力？我认为就是能够直接面对实际的问题，并且解决好。例如：如何解决上世纪90年代砖混结构，没有止水带的卫生间的漏水问题？如何解决内设置保温墙的设计与安装？如何解决墙纸翘皮的问题？这些都是知识能力的转化。不逃避问题，有什么问题就解决问题。把每一个造成问题的原因分析出来，再形成知识体系，再教给学生。螺旋上升，逐渐发展。
六、教师对于课程设置要对准设计市场要求
建筑装饰设计课程的设置，如何才能够对准设计市场要求呢？首先就是要从社会的实际需要去出发，严格按照“功能性、够用、必需、实践、实际、实用、”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置作了一些调整，突出应用能力培养。在新的教学体系中，主要加强以下几项改革：在不同专业的设计课程教学中，注重理论教学，突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在工程设计中的作用，建设计算机设计中心。
设计是为市场服务的，具有营销力的设计才是好的设计，以最简洁的符号、最简单的语言传递深刻的内涵才是有灵魂的设计。作为一名专业的室内商业设计师，无论是整体的设计方案，还是具体的设计细节，不仅仅是设计师观点的表达，更应该追求商业与艺术的平衡，我们要尊商业发展趋势和各方需求，而不是花甲方的钱盖自己的纪念碑。
每一门课程结束的综合实训项目，都要是实际的市场项目，或者直接参加各类设计比赛。使专业知识有的放矢，发挥实战效应。“适合的，就是最好的。”对于教学来说，“适应设计市场的就是最好的。”所有的探讨、研究、实践，都只为使艺术教育可持续发展。
七、教师的眼界
“眼界决定境界”，即教师的眼界会决定他作品的境界。美国知名建筑师乔治·尼尔森（George·Nelson）在他的著作《How to see》中说过：“你看到每一个物体、每一个建筑物，每一个空间里面都有非常非常多的用心的智慧的结晶，从这里可以看到很多付出，可以得到很多不同的对事物的理解。”——设计作品能不能传达给大众更多的情感，其根本，也在于设计师的自身境界。一个多世纪以前，古典学院派的建筑师与发轫于英国的现代职业建筑师之间曾经有过一场争论，这场争论的焦点是——“建筑学：艺术还是职业？”
设计专业教师想要出成果，是一件很艰难的事情，很难在短时间内出成果，那么，立长志去钻研某个领域，三年、五年，甚至是十年的功夫，眼看着容易实现的自己不感兴趣的事情，被授予荣誉着，内心难免不平衡，但一定要坚守自己的专业目标，“坐冷板凳”。
参考文献：
[1]余宏亮.教师作为知识分子的角色重构研究[D].西南大学，2014.
[2]朱文辉.教学伦理性的后现代重建[D].西南大學，2014.
[3]席梅红.教学实践智慧发展论[D].华东师范大学，2009.
[4]刘印房.社会转型时期的“文人相轻”问题研究[D].天津师范大学，2007.
[5]刘冬岩.实践智慧：一种可能的教学价值[D].南京师范大学，2006.
作者简介：郑鑫（1983—）女，河南郑州人，硕士，讲师，主要研究方向：环境艺术设计。
关键词：市场；师资队伍；综合素质；建设目标
日新月异的今天，每一个岗位上的人都在极其焦虑中奋勇前进，互联网、大数据、人工智能的爆炸式发展，令我们比哪个时代的人，都要焦虑。建筑装饰专业要培养出适应设计市场的人才，首先从师资队伍建设开始，每一个教师的个人综合素质提高是首要的建设目标。
一、结合市场，结合自己寻求发展之路
建筑装饰专业是一个综合性非常强的专业，专业基础知识，交叉专业知识等，十分繁杂，想要统统掌握，十分艰难，每一个教师，一定要耐得住寂寞，一点一点的努力学习突破发展，在时代的大背景下，要重新面对市场，面对未来，提高自己的综合素质。
其实，我们都很清楚自己的专业弱项是什么，但总是被眼前的利益蒙蔽着，看看在市场上经得起“风雨”的设计师、工程师们，都是在每一天的劳苦工作后，还在坚持，哪怕半个小时的专业学习。每次看到他们在实际工作中，遇到的一个又一个的困难，又一个一个的解决，哪怕是厕所门框受潮，起鼓，也都会认真的想办法。但，当你去解决这些“没完没了”的小难题的时候，又会疑惑，做这些小事有用吗？越是在這个时候，越要耐下心，好好地安抚自己，打起精神，继续踏实钻研。
二、分解目标
在接触到的行业专家给我们讲了许多没有学历的工匠的成长之路，他们都有一个共同点，坚持每一天都学习，坚持每一天都写札记。这一路走下来，满满的智慧积累，满满的真知灼见。不仅仅只是看别人怎么写，怎么想，最重要的是自己怎么想。目标的种类有很多，可以是专业知识目标，也可以是人文知识目标、智能科技知识目标、财经知识目标等等。
三、教师的个人专业成长要对准设计市场要求
建筑装饰专业的教师在很多时候，依然无法满足日新月异的设计市场的进步要求。教师要从社会实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对自己的专业学习做一些调整，突出应用能力培养。专业的每一门课程的综合实训项目，都要是实际的市场项目，或者根据现状去预测研究课程设置。使专业知识有的放矢，发挥实战效应。建筑装饰行业分解出许多的岗位，例如：设计师、绘图员、项目经理、市场营销人员，等等，教师自己可以根据自己兴趣特长，去承担和挑战这些岗位，实实在在地在岗位上锻炼与思考。
四、加强自身的“人文教育”
（一）挖掘传统，加强自我人文精神与修养
建筑装饰在中国起步较晚，多数时间，我们都是迷茫的，加之经济利益驱动，在第一时间抢夺设计市场，尽快设计出作品，成为主旨。于是，我们索性学日本、学欧美。最后，我们还是迷失了。缺乏自己独特的文化自信，缺少思想的创新，是我们整个设计行业都存在的低成本惯性。日本总在学别人，但最终还是日本，以自己的绝对的自信，将自己发展到今天的成就，值得我们学习与思考。我们祖国几千年的文化，非常值得我们认真的挖掘。
纪录片“圆明园”，用现代数字化技术，以惊艳的面容，给我们展现了她无穷的魅力，她是人类智慧与文化的瑰宝。正当我们为她的绚丽多姿感叹不已时，影片中，八国联军却轻而易举的把圆明园毁掉，令我们痛哭流涕。“闭关锁国”“科技落后”“迂腐不化”都是我们的重创。“圆明园”的建设，对于我们建筑装饰专业是极好的艺术的殿堂，可是国家科技和思想的落后使我们的艺术珍品化为灰烬。中国人民是极其勤劳和充满了智慧的，又怎会甘愿落后，我们兢兢业业，不断进取，如今我们国家绝对是科技大国，在自我奋进的基础上，我们依然在艰苦奋斗和匍匐前进。与此同时，我们还要坚持和注重“人文教育”，“审美教育”，因为人的人文精神的提升是精神的内核。过于强调技术的进步，忽略人文精神，都是很大的损失。“人文”与“科技”的辩证关系，值得我们研究和探索。没有“人文”的科技是冰冷的，但是，缺乏科技支撑的人文，又是虚弱的。我们的建筑装饰专业教师，一定要加强自我人文精神与人文自我修养。
（二）建筑装饰设计专业的“人文”精神
文艺复兴后，一直倡导的“以人为本”具有丰富的含义，好用，即是指我们所设计的建筑装饰空间、室外景观环境等，首先是要具备切实的功能性；喜欢，即是所设计的空间在功能完备的基础上，还能够在情感、情绪和精神上，能够使人感受到灵魂的共鸣，精神与智慧得到启发、曾经的失落找到慰藉、还能够有美好的联想……例如，通过日常的使用，感受到设计师对于消费者的关心与体恤；在触摸使用产品时，被产品材料的质感色彩赶感动；联想到曾经美好的岁月，也许是一种嗅觉，也可能是一抹色彩；感受幸福不仅仅是我们渴望，更加是我们的能力，同样的一个空间，为什么有的设计师用的材料让人觉得杂乱沮丧，而有的设计师却设计的让人觉得幸福和美好呢？这就是人文设计的区别。因此，设计的人文品格，人文品味，都是关键的因素。把客户当成自己的亲人，把追求幸福作为自己的主旨，追求和谐与温暖的社会大环境。设计师的文化底蕴，文化品格都是我们平时需要修炼的。
（三）建筑装饰设计专业的“人文课程”如何设置
建筑装饰专业，是一门理科属性，但同时又以艺术呈现的学科，如何给这样的复合型专业进行人文教育，是非常复杂和重要的工作。作为一个设计师，掌握和学习基本的历史、文学、哲学、历史等人文类学科。在专业课教育、实践课教育、专项课程教育中，都可以融合这些课程。
建筑装饰专业的教师，在日常的生活工作当中，就应该设立自我学习的目标和计划，例如：多读一些关于“建筑美学”、“风水学”、“周易”等书籍，还可以加强自我实践的能力。并且，作为教师，还应该站位高远，拥有宽广的胸怀，关注社会、关注大众、世界、人的内心等等。
我们设计类学科教师还应该特别关注社会学。社会学跟心理学、人类学、政治学、经济学等学科一起并列于社会科学底下展开来研究。社会学研究的重心是以现实社会的大众的生活现状为，这些现状，对于我们的设计，都有很强的指导意义。其实最为有效的社会学教育就是在市场经济中，磨练自己。这些也都是设计的依据与根本。设计的所有的创新与个性化，都可以从社会学体系中，找到自己的思路。 五、教师的知识转化为能力
到底什么是能力？我认为就是能够直接面对实际的问题，并且解决好。例如：如何解决上世纪90年代砖混结构，没有止水带的卫生间的漏水问题？如何解决内设置保温墙的设计与安装？如何解决墙纸翘皮的问题？这些都是知识能力的转化。不逃避问题，有什么问题就解决问题。把每一个造成问题的原因分析出来，再形成知识体系，再教给学生。螺旋上升，逐渐发展。
六、教师对于课程设置要对准设计市场要求
建筑装饰设计课程的设置，如何才能够对准设计市场要求呢？首先就是要从社会的实际需要去出发，严格按照“功能性、够用、必需、实践、实际、实用、”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置作了一些调整，突出应用能力培养。在新的教学体系中，主要加强以下几项改革：在不同专业的设计课程教学中，注重理论教学，突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在工程设计中的作用，建设计算机设计中心。
设计是为市场服务的，具有营销力的设计才是好的设计，以最简洁的符号、最简单的语言传递深刻的内涵才是有灵魂的设计。作为一名专业的室内商业设计师，无论是整体的设计方案，还是具体的设计细节，不仅仅是设计师观点的表达，更应该追求商业与艺术的平衡，我们要尊商业发展趋势和各方需求，而不是花甲方的钱盖自己的纪念碑。
每一门课程结束的综合实训项目，都要是实际的市场项目，或者直接参加各类设计比赛。使专业知识有的放矢，发挥实战效应。“适合的，就是最好的。”对于教学来说，“适应设计市场的就是最好的。”所有的探讨、研究、实践，都只为使艺术教育可持续发展。
七、教师的眼界
“眼界决定境界”，即教师的眼界会决定他作品的境界。美国知名建筑师乔治·尼尔森（George·Nelson）在他的著作《How to see》中说过：“你看到每一个物体、每一个建筑物，每一个空间里面都有非常非常多的用心的智慧的结晶，从这里可以看到很多付出，可以得到很多不同的对事物的理解。”——设计作品能不能传达给大众更多的情感，其根本，也在于设计师的自身境界。一个多世纪以前，古典学院派的建筑师与发轫于英国的现代职业建筑师之间曾经有过一场争论，这场争论的焦点是——“建筑学：艺术还是职业？”
设计专业教师想要出成果，是一件很艰难的事情，很难在短时间内出成果，那么，立长志去钻研某个领域，三年、五年，甚至是十年的功夫，眼看着容易实现的自己不感兴趣的事情，被授予荣誉着，内心难免不平衡，但一定要坚守自己的专业目标，“坐冷板凳”。
参考文献：
[1]余宏亮.教师作为知识分子的角色重构研究[D].西南大学，2014.
[2]朱文辉.教学伦理性的后现代重建[D].西南大學，2014.
[3]席梅红.教学实践智慧发展论[D].华东师范大学，2009.
[4]刘印房.社会转型时期的“文人相轻”问题研究[D].天津师范大学，2007.
[5]刘冬岩.实践智慧：一种可能的教学价值[D].南京师范大学，2006.
作者简介：郑鑫（1983—）女，河南郑州人，硕士，讲师，主要研究方向：环境艺术设计。