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新课程标准明确指出：改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习，形成正确的情感态度和世界观.如何让学生在掌握知识、发展能力的同时形成正确的情感态度和世界观一直是物理教师困扰的问题.本文结合物理课堂教学实践，谈谈如何培养初中学生情感、态度和价值观的一些做法.
1 构建和谐的学习情境，发展学生个性，培养良好的学习情感
苏霍姆林斯基说过：当学生没有想学的愿望时，一切的努力都是无济于事的.学生之所以没有学习的愿望，主要是他们认为所学的东西与自己无关，只有当学生认为学习内容与自己需要和兴趣有关时，他们的学习积极性自然提高，学习效率也自然提高，从而大大节约学习所需花的时间.教学中我通过构建和谐的教学情境，来培养学生想学的愿望和发展学生良好的情感.
1.1 利用学生对生活和科技的关注激起学生学习的兴趣
教学中我将一些看上去似乎是“教条性”的内容，出乎意料地与现实生活、高新科技联系起来，使学生惊奇地发现其中所显示的实用价值和折射出的时代气息.在讲压强的时候，我讲到了在海啸发生的前夕，有一群孩子在海边游玩，他们看到海里突然有一些美丽的颜色鲜艳的从来没见过的鱼，他们的眼睛向外面突出，他们高兴地打捞玩耍，没想到一个小时之后，海啸吞没了他们，没有一个人幸免于难.其实那些鱼来自深海，当地震发生的时候，它们从海底游到了海面上，它们的眼睛之所以凸出来是因为海面上的大气压比深海的压强小很多，它们不适应，有的甚至连内脏都翻出来了.当我补充这样的一些事例的时候，学生的眼睛睁得大大地，充满了新奇.
1.2 积极构建轻松愉悦的教学情景培养学生学习的兴趣
心理学研究表明：良好的情绪使一个人感知变得敏锐，记忆获得增强、思维变得灵活，有助于内在潜能的充分展示.教师在教学中要讲授的教学内容经常不符合学生的需要，引不起学生的兴趣，这时教师可以通过改变教学内容的呈现形式.例如通过猜谜、做游戏等形式来引发学生愉快的情绪，引起他们的探究愿望，激发他们的求知欲.例如，有用功和额外功的理解对学生来说是个难点问题，特别抽象，激不起学生的兴趣.我在讲这一节内容的时候，一上课，我就请出班上一个进步很大的同学，拿出饮料和他干杯：祝贺他的进步.这时我再让大家意识到我们喝的是饮料不是杯子，让学生体会对饮料做的是有用功，对杯子做的是额外功.本来枯燥的难以理解的东西，经过这样一个简单而超出大家想象的祝贺情景，大家明白了，而且没有感觉在上课，好象在开一个小小的庆祝会，这样的形式，我相信每个同学都会留下难忘的记忆，特别是上台的那位同学，对他来说，这不仅是学到了这个知识，这更是老师和全班同学对他的肯定与鼓励.如果每一堂课教师都这样的精心备课、精心处理教材，那留在学生心中的不仅仅是生动、印象鲜明的知识，更是愉快的人生体验和对物理学科的永恒兴趣.
1.3 通过开展各种科普教育活动来培养学生想学的热情
结合教学的实际，精心设计、组织丰富多彩的科普教育活动， 如组织学生观看各种展览，放映科普影视片，举办各种讲座介绍现代科技的新成就等，使学生感受到物理学的神奇和它在社会发展中的巨大作用以及其广阔的发展前景，从而来培养学生学习的兴趣.我记得讲纳米技术时，用原子和分子做成的小机器人清理血管里的沉积物来治疗脑血栓的时候，学生的眼睛睁得很大，原来科学的世界是这样的神奇，恨不得自己马上发明一个.当我讲到黑洞能吸收任何物质，学生反过来问：世界上有专门吐出物质的“白洞”吗？学生接触的知识越多，对世界的疑惑也就越多，对未来世界的探索也就越充满兴趣.
2 挖掘物理学中的美，用物理美内化学生，发展学生良好的情感品质
美育和智育是相互依存的.苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中曾这样大声疾呼：“ 我一千次确信: 没有一条富有诗意的情感和审美的清泉, 就不可能有学生全面的智力发展!”诺贝尔物理学奖获得者阿尔芬曾指出：像画家运用色调，雕刻家利用石膏，音乐家通过音符来表达自己的见解和感受一样，科学家是通过浓缩的公式和定理来表达自己的高水平的美感的.例如牛顿的一个万有引力定律，揭示了天上、人间所有的物体之间存在的一种相互作用，这种用简单的语言准确的描述复杂的现象就是物理学中的美.
例如粤沪版物理新教材每一章的开头都有一首精美的小诗歌，我发现学生每次都读得声情并茂.于是我在讲磁场的时候，针对学生对磁场这种看不见，摸不着却真实存在的抽象的物质很难理解.这时我就念了一首小诗：风/你没有看到过风/我也没有看到过风/但是当树梢在点头的时候/我知道/风来了.这首别致而富有韵味的诗激起了学生的兴趣和创作的欲望，于是有的同学就模仿着写了一首：磁场/你没有看到过磁场/我也没有看到过磁场/但是当小磁针转动的时候/我知道/磁场来了.当他念完的时候，教室里面掌声雷动，我相信班上的每个同学都记得这一首精致的小诗，同时也把磁场这种特殊的物质记在脑海中了.我也经常要学生写物理诗歌，发现学生写得比我还好，例如，电磁波/跨越了五洲/传递了爱情/隐形的翅膀/飞向你、我、他.这样的小诗，把物理和文学完美地结合起来了；这就是文学的魅力，也是物理美学的魅力.
3 以物理为桥梁，培养学生正确的人生态度，树立正确的价值观
以学生发展为本的物理课堂教学不仅要发展学生的智力,培养学生的各种能力,更要不断完善学生的精神世界.因此教师要充分利用物理学和生活中的事例让学生学会思考、学会生存,培养求真、求实、求善、求美的科学精神,树立起正确的人生观和价值观.
例如在讲火箭的时候，我讲到神州8号发射成功，让学生体验到了作为中国人的自豪，同时也讲到了上个世纪60年代美国和苏联就已经有宇航员到达了月球，现在美国的探测器已到达了火星，让学生在自豪的同时也深深地认识到我们的不足，从情感上深深地刺激他们，激起他们为中国的航天事业去奋斗的决心.这时我觉得教师不仅仅是传道授业解惑者，更是思想和心灵的缔造者.
现实生活丰富多彩，但学生成天在学校，所接触的社会现实是很少的.教师要善于把现实生活引进课堂，激发学生学习物理的兴趣.例如我在讲内燃机的时候讲到现在的热门行业是汽修，有一个农民刚开始只是在工厂里组装柴油机，然后自己组装，然后再请来研究生、博士生为自己研发新的柴油机，现在他的产品已经远销东南亚.这时那些根本不想读书、只是应家长要求被逼坐在教室里、对未来没有任何想法和目标的学生，他们竖起耳朵，认真听着，因为他们认为这些对他们来说是有用的，后来我班有一些男生毕业真的报了汽修，并且学得很认真，经常跟我一起讨论他们所碰到的一些问题.所以我认为一个教师对学生的影响不仅是课堂上的，更是一生的.一个初中学生对社会的认知极为有限，他们在人生的重要的关口，需要教师的指点、分析和教导，而不仅仅是讲授书本的知识.
对情感态度与价值观的重视，是教育价值的最高标准的体现.我们做物理教师的不仅要带领学生领略自然界的奇妙与和谐，保持良好的好奇心与求知欲，还要关注学生的道德生活和人格养成，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验.
1 构建和谐的学习情境，发展学生个性，培养良好的学习情感
苏霍姆林斯基说过：当学生没有想学的愿望时，一切的努力都是无济于事的.学生之所以没有学习的愿望，主要是他们认为所学的东西与自己无关，只有当学生认为学习内容与自己需要和兴趣有关时，他们的学习积极性自然提高，学习效率也自然提高，从而大大节约学习所需花的时间.教学中我通过构建和谐的教学情境，来培养学生想学的愿望和发展学生良好的情感.
1.1 利用学生对生活和科技的关注激起学生学习的兴趣
教学中我将一些看上去似乎是“教条性”的内容，出乎意料地与现实生活、高新科技联系起来，使学生惊奇地发现其中所显示的实用价值和折射出的时代气息.在讲压强的时候，我讲到了在海啸发生的前夕，有一群孩子在海边游玩，他们看到海里突然有一些美丽的颜色鲜艳的从来没见过的鱼，他们的眼睛向外面突出，他们高兴地打捞玩耍，没想到一个小时之后，海啸吞没了他们，没有一个人幸免于难.其实那些鱼来自深海，当地震发生的时候，它们从海底游到了海面上，它们的眼睛之所以凸出来是因为海面上的大气压比深海的压强小很多，它们不适应，有的甚至连内脏都翻出来了.当我补充这样的一些事例的时候，学生的眼睛睁得大大地，充满了新奇.
1.2 积极构建轻松愉悦的教学情景培养学生学习的兴趣
心理学研究表明：良好的情绪使一个人感知变得敏锐，记忆获得增强、思维变得灵活，有助于内在潜能的充分展示.教师在教学中要讲授的教学内容经常不符合学生的需要，引不起学生的兴趣，这时教师可以通过改变教学内容的呈现形式.例如通过猜谜、做游戏等形式来引发学生愉快的情绪，引起他们的探究愿望，激发他们的求知欲.例如，有用功和额外功的理解对学生来说是个难点问题，特别抽象，激不起学生的兴趣.我在讲这一节内容的时候，一上课，我就请出班上一个进步很大的同学，拿出饮料和他干杯：祝贺他的进步.这时我再让大家意识到我们喝的是饮料不是杯子，让学生体会对饮料做的是有用功，对杯子做的是额外功.本来枯燥的难以理解的东西，经过这样一个简单而超出大家想象的祝贺情景，大家明白了，而且没有感觉在上课，好象在开一个小小的庆祝会，这样的形式，我相信每个同学都会留下难忘的记忆，特别是上台的那位同学，对他来说，这不仅是学到了这个知识，这更是老师和全班同学对他的肯定与鼓励.如果每一堂课教师都这样的精心备课、精心处理教材，那留在学生心中的不仅仅是生动、印象鲜明的知识，更是愉快的人生体验和对物理学科的永恒兴趣.
1.3 通过开展各种科普教育活动来培养学生想学的热情
结合教学的实际，精心设计、组织丰富多彩的科普教育活动， 如组织学生观看各种展览，放映科普影视片，举办各种讲座介绍现代科技的新成就等，使学生感受到物理学的神奇和它在社会发展中的巨大作用以及其广阔的发展前景，从而来培养学生学习的兴趣.我记得讲纳米技术时，用原子和分子做成的小机器人清理血管里的沉积物来治疗脑血栓的时候，学生的眼睛睁得很大，原来科学的世界是这样的神奇，恨不得自己马上发明一个.当我讲到黑洞能吸收任何物质，学生反过来问：世界上有专门吐出物质的“白洞”吗？学生接触的知识越多，对世界的疑惑也就越多，对未来世界的探索也就越充满兴趣.
2 挖掘物理学中的美，用物理美内化学生，发展学生良好的情感品质
美育和智育是相互依存的.苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中曾这样大声疾呼：“ 我一千次确信: 没有一条富有诗意的情感和审美的清泉, 就不可能有学生全面的智力发展!”诺贝尔物理学奖获得者阿尔芬曾指出：像画家运用色调，雕刻家利用石膏，音乐家通过音符来表达自己的见解和感受一样，科学家是通过浓缩的公式和定理来表达自己的高水平的美感的.例如牛顿的一个万有引力定律，揭示了天上、人间所有的物体之间存在的一种相互作用，这种用简单的语言准确的描述复杂的现象就是物理学中的美.
例如粤沪版物理新教材每一章的开头都有一首精美的小诗歌，我发现学生每次都读得声情并茂.于是我在讲磁场的时候，针对学生对磁场这种看不见，摸不着却真实存在的抽象的物质很难理解.这时我就念了一首小诗：风/你没有看到过风/我也没有看到过风/但是当树梢在点头的时候/我知道/风来了.这首别致而富有韵味的诗激起了学生的兴趣和创作的欲望，于是有的同学就模仿着写了一首：磁场/你没有看到过磁场/我也没有看到过磁场/但是当小磁针转动的时候/我知道/磁场来了.当他念完的时候，教室里面掌声雷动，我相信班上的每个同学都记得这一首精致的小诗，同时也把磁场这种特殊的物质记在脑海中了.我也经常要学生写物理诗歌，发现学生写得比我还好，例如，电磁波/跨越了五洲/传递了爱情/隐形的翅膀/飞向你、我、他.这样的小诗，把物理和文学完美地结合起来了；这就是文学的魅力，也是物理美学的魅力.
3 以物理为桥梁，培养学生正确的人生态度，树立正确的价值观
以学生发展为本的物理课堂教学不仅要发展学生的智力,培养学生的各种能力,更要不断完善学生的精神世界.因此教师要充分利用物理学和生活中的事例让学生学会思考、学会生存,培养求真、求实、求善、求美的科学精神,树立起正确的人生观和价值观.
例如在讲火箭的时候，我讲到神州8号发射成功，让学生体验到了作为中国人的自豪，同时也讲到了上个世纪60年代美国和苏联就已经有宇航员到达了月球，现在美国的探测器已到达了火星，让学生在自豪的同时也深深地认识到我们的不足，从情感上深深地刺激他们，激起他们为中国的航天事业去奋斗的决心.这时我觉得教师不仅仅是传道授业解惑者，更是思想和心灵的缔造者.
现实生活丰富多彩，但学生成天在学校，所接触的社会现实是很少的.教师要善于把现实生活引进课堂，激发学生学习物理的兴趣.例如我在讲内燃机的时候讲到现在的热门行业是汽修，有一个农民刚开始只是在工厂里组装柴油机，然后自己组装，然后再请来研究生、博士生为自己研发新的柴油机，现在他的产品已经远销东南亚.这时那些根本不想读书、只是应家长要求被逼坐在教室里、对未来没有任何想法和目标的学生，他们竖起耳朵，认真听着，因为他们认为这些对他们来说是有用的，后来我班有一些男生毕业真的报了汽修，并且学得很认真，经常跟我一起讨论他们所碰到的一些问题.所以我认为一个教师对学生的影响不仅是课堂上的，更是一生的.一个初中学生对社会的认知极为有限，他们在人生的重要的关口，需要教师的指点、分析和教导，而不仅仅是讲授书本的知识.
对情感态度与价值观的重视，是教育价值的最高标准的体现.我们做物理教师的不仅要带领学生领略自然界的奇妙与和谐，保持良好的好奇心与求知欲，还要关注学生的道德生活和人格养成，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验.