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《中小学教育惩戒规则（试行）》自2020年12月29日颁布以来，受到了社会各方面的高度关注，该《规则》首次以规章的形式对教育惩戒的概念进行了定义，将其纳入了法治的轨道，并规定自2021年3月1日起施行。这是中国教育史上的重大变革，也为教师教育工作的开展提供了有力的指导。近年来，越来越多的教师在教育工作中将全部的重点放在了“激励式教育”上，提倡激励、赏识，发现学生的闪光点。当然，从此方面来看，“激励式教育”能够使学生在学习过程中更加积极、自信，但反观近年来多起校园霸凌、师生冲突等触目惊心的事故，我们不得不深思，教育通过单纯的“激励”就能达到吗？教育是一个复杂的系统化工程，正面激励和反面惩戒都是必不可少的，合理的“惩戒”是对教育手段的必要补充，教师要将“激励式教育”与“惩戒式教育”结合起来，在实践中寻找最优的教育方案，更好地落实立德树人根本任务。
一、单一的“激励”与“惩戒”并不能够达到育人的目的
“激励”虽然有着“惩戒”所无法比拟的优点，但它同时也有着不可忽视的缺陷，单纯地依靠其中一种手段贯穿教育始终，并不能够促进学生的健康发展。“激励式教育”顾名思义，就是一种在轻松、愉快的气氛中，通过肯定学生的表现，以激发学生的潜能、促进学生的自我发展为宗旨，使学生以积极、自信的态度去完成学习任务的教育模式。相对应的，“惩戒式教育”是一种在严肃的气氛下，通过管理、训导或其它规定方式，对违规违纪的学生进行矫治，促使学生能够认识、改正错误，并引以为戒的教育模式。以“激励”作为教育的基本手段，能够充分调动学生提升自我的积极性，使学生感受到成功的快乐：以“惩戒”作为教育的基本手段，能够及时地制止言行失范的学生并对他们进行管束，使学生正视自己的问题并加以改正。但纵观当前的中小学教育，不少教师片面地夸大“激励”或“惩戒”的作用，将“激励”当成包治百病的灵丹妙药、视“惩戒”为不可触及的禁忌之地，违背了教育的初衷。
表扬与批评、激励与惩戒并不是完全对立的两个极端，若不能平衡二者的关系、在实施过程中方法掌握不当，便会酿成惨剧。在教育改革大环境下.激励赏识之风盛行.部分教师采取“甜枣蜜罐”式的教育手段，一味地给予学生鼓励和支持，然“老师不敢惩戒，受害者最终是孩子。”过度的激励会给学生造成一种错误的认识，他们会认为自己永远都是最好的，即使犯错了也不会错，稍微受点批评就会受不了，最后导致悲剧的发生。家长将全部的过错推到教师的身上，致使教师越来越如履薄冰，不敢惩罚、不敢斥责，只敢“哄”与“夸”。同样地，还有不少教师错误地将“惩戒”等同于过分“体罚”。
“激励式教育”虽然强调应该给学生更多的激励与赏识.但并不意味着对学生就没有批评与惩戒：“惩戒式教育”虽然能够使学生认识到错误并积极改正，但也不意味着缺少对学生的赞许与鼓励。只有将“激励”与“惩戒”相结合，掌握恰当的实施方法，才能在教育中发挥最佳的育人效应。
二、教育要“激励”。教育也需“惩戒”
在《中国大百科全书·教育》中，对教育是这样定义的：“教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经验和杜会生活经验的必要手段。”教育，是一种有目的地培养人的、影响人的身心发展的社会实践活动。在习近平总书记看来，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣.一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”一个好的教师应依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，尊重学生的主体性和主体精神，采用“激励”与“惩戒”相结合的教育模式，促进学生形成健全的个性。
“激励与惩戒”并施是促进学生良性健康发展的必由之路。教育的目的绝非是简单地传递已有的知识，而是在于唤醒人的心灵、挖掘人的潜力，继而将其培养成为社会所需要的人才。在教育的过程中，当学生缺乏自信、需要激励的时候，我们就要对学生投去希望的目光，抓住契机进行适度的表扬与鼓励;另一方面，当学生犯错误时，教师就要敢于借助合理的惩戒及时警醒学生，使其勇于承担错误并积极改正，提高学生的责任意识与抗挫折的能力。著名教育家夸美纽斯曾指出：“用语言实施表扬……以有教益的惩罚制度，即持以坦白的态度，出以诚恳的目的，使儿童理解这样做是对他有好处的，正如吃苦药治病一样。”“激励”与“惩戒”是相互依存的对立统一体，“激励”是必不可少的教育手段，但没有“惩戒”的教育又是不堪一击的，只有掌握了“激励”与“惩戒”正确的方式方法，将二者结合起来，才能切实提高教育质量，促进学生健康发展。
三、善用“激励”与“惩戒”。提升育人实效
一个人成长的道路上不能只有鲜花与掌声.还要有一定的眼泪与批评。过分地赞美与激励会使学生经受不起挫折与批评，变得脆弱与敏感。“激励”不等于没有原则，“惩戒”也不等于没有分寸。因此，教师在教育过程中要掌握恰当的方式方法，将二者有机结合，适度激励、合理惩戒，切实提升教育的实效。
（一）适度激励，增强激励的针对性
对待不同的学生，要采取不同的激励方法。这就要求教师要关心学生的生活和学习情况.认真分析不同学生的个性特点和心理发展的现状和需要，掌握适当的激励方法保护学生个性的发展。例如：自尊心强的学生要发现他们的优点，予以鼓励：面对他们的缺点和错误，批评时要充满激励与期待，营造尊重和谐的师生氛围，用情感去架设心灵的桥梁，使学生感受到温暖，充分满足学生的情感需求。
同样，面对不同的情况，激励的方式也要有所区别。例如，在学生缺乏信心、失去学习动力的時候，教师可以通过帮助学生树立个人目标来激励学生，引导学生根据自己的具体情况制定目标区域，并设定相应的目标值，使之层层递进，在目标实施的过程中，教师也要保持相应的动态支持，出现问题时辅助学生及时调整目标，使学生能够脚踏实地走向成功的彼岸。在不同的情况下采取不同的激励方式，而不是泛泛地通过“你太棒了！”等无微不至的抽象鼓励，使学生误以为自己做到了完美。 （二）合理惩戒，尊重学生人格
“每个受教育者都有值得称赞的优点，内心里首先要相信受教育者本质是好的，是优秀的。”_5]教育惩戒要以人为本，爱和尊重是前提。教师应不忘初心，牢记育人使命，不得以歧视、侮辱性的言行侵犯学生的人格尊严。在与学生进行沟通前，要充分了解学生的身心状况及性格特点，沟通时用词遣句要准确恰当，让学生感受到老师的关怀。此外，不同的学生可以接受的惩戒方式也不同.选择学生更能接受的方式进行善意地提醒和引导，避免造成学生的心理压力和逆反心理。
同时也要把握分寸，惩戒有度。教师要明确，惩戒不等于体罚，惩戒是让一些犯过错误的学生以恰当的方式回到正确的道路上：而体罚只是制造学生肉体上的痛苦并强迫学生服从教师权威的一种反教育的行为。教师要把握惩戒的分寸和尺度，坚持公平公正的原则，具体情况具体分析、对人对事一视同仁，事先与同学们进行商讨、征求学生意见、共同制定并讲清惩戒规则，避免出现争论，这样同学们才能够积极遵守，使学生实现由他律向自律的转化，真正达到教育的目的。
（三）将“激励”与“惩戒”相结合，化惩罚为动力
“赏善而不罚恶，则乱;罚恶而不赏善，亦乱。”没有激励的教育是不完整的教育，同样地，没有惩戒的教育也是不成功的教育。教师就像辛勤的园丁一样，不仅要时常给树木浇水、施肥，还要有勇气剪掉旁侧逸斜出的枝杈，这样才能使小树苗茁壮地成长为参天大树。
激励与惩戒是相辅相成、缺一不可的。“缺少了‘激励与赏识’，教育就会有‘粗暴化’的趋向，学生会在棍棒和呵斥下变成缺少创造力和自我意识的‘呆子’;缺少‘惩戒’，教育便会得‘软骨病’。”在教育中，通过惩戒的方式，使学生不正确的行为得到约束，逐渐减弱甚至不再发生，帮助学生戒除坏行为，进而通过及时鼓励和表扬学生正确积极的行为，使学生受到鼓舞后不断重复、加强正确的行为，从而建立良好的行为模式。化惩戒为激励教育，将激励与惩戒相结合，交替使用，使学生能够在惩戒中改正错误，将犯错误的压力转化为积极成长的动力，达到教育的最佳效果。
教育是一个知、行、意相互统一的过程，教师要切实掌握“激励”与“惩戒”的方式方法，“既不能光靠苍白無力的说教，也不能异化为扭曲的暴力教育。”要将二者结合起来、适度运用，使“激励”起到锦上添花的作用，“惩戒”也不会酿成不可挽回的悲剧。
一、单一的“激励”与“惩戒”并不能够达到育人的目的
“激励”虽然有着“惩戒”所无法比拟的优点，但它同时也有着不可忽视的缺陷，单纯地依靠其中一种手段贯穿教育始终，并不能够促进学生的健康发展。“激励式教育”顾名思义，就是一种在轻松、愉快的气氛中，通过肯定学生的表现，以激发学生的潜能、促进学生的自我发展为宗旨，使学生以积极、自信的态度去完成学习任务的教育模式。相对应的，“惩戒式教育”是一种在严肃的气氛下，通过管理、训导或其它规定方式，对违规违纪的学生进行矫治，促使学生能够认识、改正错误，并引以为戒的教育模式。以“激励”作为教育的基本手段，能够充分调动学生提升自我的积极性，使学生感受到成功的快乐：以“惩戒”作为教育的基本手段，能够及时地制止言行失范的学生并对他们进行管束，使学生正视自己的问题并加以改正。但纵观当前的中小学教育，不少教师片面地夸大“激励”或“惩戒”的作用，将“激励”当成包治百病的灵丹妙药、视“惩戒”为不可触及的禁忌之地，违背了教育的初衷。
表扬与批评、激励与惩戒并不是完全对立的两个极端，若不能平衡二者的关系、在实施过程中方法掌握不当，便会酿成惨剧。在教育改革大环境下.激励赏识之风盛行.部分教师采取“甜枣蜜罐”式的教育手段，一味地给予学生鼓励和支持，然“老师不敢惩戒，受害者最终是孩子。”过度的激励会给学生造成一种错误的认识，他们会认为自己永远都是最好的，即使犯错了也不会错，稍微受点批评就会受不了，最后导致悲剧的发生。家长将全部的过错推到教师的身上，致使教师越来越如履薄冰，不敢惩罚、不敢斥责，只敢“哄”与“夸”。同样地，还有不少教师错误地将“惩戒”等同于过分“体罚”。
“激励式教育”虽然强调应该给学生更多的激励与赏识.但并不意味着对学生就没有批评与惩戒：“惩戒式教育”虽然能够使学生认识到错误并积极改正，但也不意味着缺少对学生的赞许与鼓励。只有将“激励”与“惩戒”相结合，掌握恰当的实施方法，才能在教育中发挥最佳的育人效应。
二、教育要“激励”。教育也需“惩戒”
在《中国大百科全书·教育》中，对教育是这样定义的：“教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经验和杜会生活经验的必要手段。”教育，是一种有目的地培养人的、影响人的身心发展的社会实践活动。在习近平总书记看来，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣.一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”一个好的教师应依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，尊重学生的主体性和主体精神，采用“激励”与“惩戒”相结合的教育模式，促进学生形成健全的个性。
“激励与惩戒”并施是促进学生良性健康发展的必由之路。教育的目的绝非是简单地传递已有的知识，而是在于唤醒人的心灵、挖掘人的潜力，继而将其培养成为社会所需要的人才。在教育的过程中，当学生缺乏自信、需要激励的时候，我们就要对学生投去希望的目光，抓住契机进行适度的表扬与鼓励;另一方面，当学生犯错误时，教师就要敢于借助合理的惩戒及时警醒学生，使其勇于承担错误并积极改正，提高学生的责任意识与抗挫折的能力。著名教育家夸美纽斯曾指出：“用语言实施表扬……以有教益的惩罚制度，即持以坦白的态度，出以诚恳的目的，使儿童理解这样做是对他有好处的，正如吃苦药治病一样。”“激励”与“惩戒”是相互依存的对立统一体，“激励”是必不可少的教育手段，但没有“惩戒”的教育又是不堪一击的，只有掌握了“激励”与“惩戒”正确的方式方法，将二者结合起来，才能切实提高教育质量，促进学生健康发展。
三、善用“激励”与“惩戒”。提升育人实效
一个人成长的道路上不能只有鲜花与掌声.还要有一定的眼泪与批评。过分地赞美与激励会使学生经受不起挫折与批评，变得脆弱与敏感。“激励”不等于没有原则，“惩戒”也不等于没有分寸。因此，教师在教育过程中要掌握恰当的方式方法，将二者有机结合，适度激励、合理惩戒，切实提升教育的实效。
（一）适度激励，增强激励的针对性
对待不同的学生，要采取不同的激励方法。这就要求教师要关心学生的生活和学习情况.认真分析不同学生的个性特点和心理发展的现状和需要，掌握适当的激励方法保护学生个性的发展。例如：自尊心强的学生要发现他们的优点，予以鼓励：面对他们的缺点和错误，批评时要充满激励与期待，营造尊重和谐的师生氛围，用情感去架设心灵的桥梁，使学生感受到温暖，充分满足学生的情感需求。
同样，面对不同的情况，激励的方式也要有所区别。例如，在学生缺乏信心、失去学习动力的時候，教师可以通过帮助学生树立个人目标来激励学生，引导学生根据自己的具体情况制定目标区域，并设定相应的目标值，使之层层递进，在目标实施的过程中，教师也要保持相应的动态支持，出现问题时辅助学生及时调整目标，使学生能够脚踏实地走向成功的彼岸。在不同的情况下采取不同的激励方式，而不是泛泛地通过“你太棒了！”等无微不至的抽象鼓励，使学生误以为自己做到了完美。 （二）合理惩戒，尊重学生人格
“每个受教育者都有值得称赞的优点，内心里首先要相信受教育者本质是好的，是优秀的。”_5]教育惩戒要以人为本，爱和尊重是前提。教师应不忘初心，牢记育人使命，不得以歧视、侮辱性的言行侵犯学生的人格尊严。在与学生进行沟通前，要充分了解学生的身心状况及性格特点，沟通时用词遣句要准确恰当，让学生感受到老师的关怀。此外，不同的学生可以接受的惩戒方式也不同.选择学生更能接受的方式进行善意地提醒和引导，避免造成学生的心理压力和逆反心理。
同时也要把握分寸，惩戒有度。教师要明确，惩戒不等于体罚，惩戒是让一些犯过错误的学生以恰当的方式回到正确的道路上：而体罚只是制造学生肉体上的痛苦并强迫学生服从教师权威的一种反教育的行为。教师要把握惩戒的分寸和尺度，坚持公平公正的原则，具体情况具体分析、对人对事一视同仁，事先与同学们进行商讨、征求学生意见、共同制定并讲清惩戒规则，避免出现争论，这样同学们才能够积极遵守，使学生实现由他律向自律的转化，真正达到教育的目的。
（三）将“激励”与“惩戒”相结合，化惩罚为动力
“赏善而不罚恶，则乱;罚恶而不赏善，亦乱。”没有激励的教育是不完整的教育，同样地，没有惩戒的教育也是不成功的教育。教师就像辛勤的园丁一样，不仅要时常给树木浇水、施肥，还要有勇气剪掉旁侧逸斜出的枝杈，这样才能使小树苗茁壮地成长为参天大树。
激励与惩戒是相辅相成、缺一不可的。“缺少了‘激励与赏识’，教育就会有‘粗暴化’的趋向，学生会在棍棒和呵斥下变成缺少创造力和自我意识的‘呆子’;缺少‘惩戒’，教育便会得‘软骨病’。”在教育中，通过惩戒的方式，使学生不正确的行为得到约束，逐渐减弱甚至不再发生，帮助学生戒除坏行为，进而通过及时鼓励和表扬学生正确积极的行为，使学生受到鼓舞后不断重复、加强正确的行为，从而建立良好的行为模式。化惩戒为激励教育，将激励与惩戒相结合，交替使用，使学生能够在惩戒中改正错误，将犯错误的压力转化为积极成长的动力，达到教育的最佳效果。
教育是一个知、行、意相互统一的过程，教师要切实掌握“激励”与“惩戒”的方式方法，“既不能光靠苍白無力的说教，也不能异化为扭曲的暴力教育。”要将二者结合起来、适度运用，使“激励”起到锦上添花的作用，“惩戒”也不会酿成不可挽回的悲剧。