论文部分内容阅读
摘 要：人类的发展，是在文化传承“取其精华，去其糟粕”的基础上得以壮大的。我国是一个历史悠久、文化资源丰富的国家，在漫长的历史长河中，先人们留下了无数灿烂的文化精髓——诸子百家、唐诗宋词、书法……成为中华民族宝贵的精神财富。而今的“快餐文化”导致传统文化正逐步淡出人们的精神生活，传统文化的逐渐失落，导致人们情感淡薄、人心浮躁、道德缺失。因此，在实现现代化的历史进程中，保护和弘扬民族传统文化是一个紧迫的任务，必须从青少年一代开始接受、弘扬中华优秀传统文化精神，让他们在语文学习中一边学习知识，一边感受祖国优秀传统文化带给他们的神奇和美妙，性情得以熏陶。
关键词：语文教学；传统文化
人类的发展，是在文化传承“取其精华，去其糟粕”的基础上得以壮大的。我国是一个历史悠久、文化资源丰富的国家，在漫长的历史长河中，先人们留下了无数灿烂的文化精髓——先秦散文、诸子百家、唐诗宋词、书法……成为中华民族宝贵的精神财富。多少英雄豪杰，多少君子、大家、英雄层出不穷，他们能够舍生取义、光明磊落、精忠报国，贫贱不能移、威武不能屈，这与优秀传统文化根植在他们血脉中有着直接的关系。正是这种原因，使我们的祖先在历史上曾比西方领先很多年，又有多少王朝强盛一时。
而今的“快餐文化”导致传统文化正逐步淡出人们的精神生活，传统文化的逐渐失落，导致人们情感淡薄、人心浮躁、道德缺失。因此，在实现现代化的历史进程中，保护和弘扬民族传统文化是一个紧迫的任务。必须从青少年一代开始接受、弘扬中华优秀传统文化精神，让他们在语文学习中一边学习知识，一边感受祖国优秀传统文化带给他们的神奇和美妙，性情得以熏陶。
习近平总书记在十九大报告中指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。作为以文化传承为己任的基础语文教育而言，渗透中华传统文化的教育是时代发展的需要，是落实立德树人的需要。具有重要的现实意义。学习并传播中华文化经典，寻求传统文化与现代语文教学的有机结合，是语文课程当仁不让的使命，就成了语文教育工作者的一项重要任务。作为一个初中语文教师，在教学实践中，我做了以下尝试。
一、课前5分钟经典诗文朗读
每一节语文课，我都进行课前5分钟经典诗文的朗读，采用多种形式——自由诵读、科代表领读、指定学生诵读，然后说出体会等。这样既可以安定学生情绪，使他们尽快进入课堂状态，又加深了学生对经典诗文的记忆。正所谓：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在诵读经典诗词的过程中，学生的阅读能力、文学修养和写作水平在逐渐提高。古代诗文是我国传统文化的载体，古代诗文在一定程度上代表了中国古代文明的精神，值得我们细细地欣赏、品味。
二、教学过程时时刻刻渗透传统文化内涵
1. 古诗、小故事导入法
每次备课，我第一时间寻找与本节课内容相近的一首古诗或国学小故事作为课堂导入。学生喜欢背诵自己会的古诗，也喜欢听故事，教师定好基调，吸引学生兴趣，课堂教学就得以顺利进行。如在学习《我的母亲》（人教版八年级下册）时，选取三字经中的《孟母三迁》的故事引入课文，并让学生对孟母进行简单评论；而在教学《岳阳楼记》时，要求学生背诵关于范仲淹的诗句，从诗中体会作者的人格。这不单单是调动课堂气氛，同时能让学生对课文有更深入的理解。
2. 挖掘教材，融合传统文化内涵
语文教材是中国传统文化的一个微缩版。语文教材结合了现代文、文言文、古诗词，主题思想涵盖爱国主义、仁孝、礼仪、崇高理想、坚韧、自强不息、诚信等，总与优秀传统文化密切相关。在教学过程中，让学生通过理解现代文、古诗文的时代背景，引发学生对作者和主人公身上的爱国（爱家乡、爱人民）、仁义、孝道、豪壮、坚韧、诚信等的品格产生共鸣，并在潜移默化中进行内化，引导学生树立积极的人生观、价值观。
3. 传统文化渗透教学过程，“依典”交流
在教学过程中，我喜欢以提问的方式上课：“为何他会这样做？”“他内心在想什么呢？”“是什么值得他这么做？”等等，并要求学生多用诗词、典故、成语回答问题，目的是让学生感到国学故事的无限精彩，对成语产生浓厚的兴趣，从而驱使学生增加课外阅读量，为学生养成良好的阅读习惯打下基础。学生非常享受这种课堂形式，将自己最好的一面展现在同学面前，自己更加自信了。学生在课文内容与其所举事例、典故、成语的相合、碰撞中，更好地理解内容并产生新的体会。
如在学习人教版八年级上册第二单元的课文时，很多同学都能举出“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁”“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等国学内容，并能理解关心亲人、关心身边的人、关注陌生的人，这让我十分惊喜。另外，学生在学习名句、经典的过程中，思想得到了升华，传统文化中的“仁、义、礼、廉”等优秀文化慢慢渗透到了其内心世界，达到了“润物细无声”的教学效果。
三、抓好传统文化课程，开展多形式“道德讲堂”
《中国教育改革和发展纲要》指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。”我校在2013年开始将“传统文化”列入课程表，安排专业老师承担课程，归入语文组。
通过几年的实践，我校根据本地实际，编制了《传统文化》校本教材。每周，语文科组集体备课，年级内共同制定一周的课程安排，将语文课与传统文化课的上课内涵尽可能贴近。通过课堂的相互补充，学生的知识面更广了，记忆更深刻了。每月定一个内容作为“道德讲堂”主题，通过诵、唱、演、寻等形式亲身体会古人对国家、对民族、对家乡、对亲人、对朋友、对大自然的热爱之情和古人在逆境中不屈不挠、奋发向上的高尚情操，加深了对传统文化知识的理解，并深化到学生的生活当中。
如在学习八年级上册（人教版）第一单元时，结合本校的《传统文化》教材，通过科组讨论，决定八年级以“向先烈敬礼”为主题，开展“道德讲堂”，以班为单位进行节目编排。通过一个月的精心准备、排练，各班节目精彩纷呈：有合诵诗歌，有独唱红色歌曲，有讲革命故事……同时组织了“寻找先贤脚步”实践活动，到烈士故居进行探访，听取革命老人讲红色故事，深化了爱国主义、艰苦奋斗等传统文化教育内涵。
四、利用阅读课，进行多元化的传统文化教育
课堂有一定的时间限制，对于传统文化的教育，不可能都在语文课堂上完成，必须通过多元化方式进行。我作了以下尝试，效果良好。
1. 利用阅读课，进行成语积累
通过推荐中华优秀传统文化中的经典篇，如《论语》《孟子》《诗经》《三字经》《资治通鉴》《左传》《战国策》《千字文》《苏轼集》《千家诗》《唐诗三百首》《宋词三百首》《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》《儒林外史》《山海经》《水经注》《徐霞客游记》等，指导学生不求甚解，只是抄录成语、积累成语。为激励学生收集，开展“成语故事会”“顶真成语谁怕谁”等活动，大大调动了学生的热情。
2. 利用阅读课，运用书法方式进行传统文化教育
我个人比较喜爱书法，我将我国传统文化中独有的“书法”融入学习中，并使书法传承。
3. 利用阅读课，观看中央电视台的《中国诗词大会》和《中国成语大會》，让学生感受世界各地的人民和男女老少学习我们传统文化的情况，激起学生的自豪，增加学习传统文化的激情。
一个真正强盛的国家，它必定有深厚的底蕴；一个民族的健康发展，它必定在继承其民族优秀的传统文化之上，加以创新和开拓。现在的中国，正处于经济迅猛发展的时代，物欲横流、金钱至上、急功近利、唯利是图、人情淡薄、人心浮躁等社会弊病，极大地影响、扭曲了现代青少年的价值观和人生观。面临着这个时代，我们语文教师要肩负起弘扬传统文化的历史重任，做好优秀传统文化的传承人，用传统文化深厚、澎湃的洪流洗涤现代社会的污垢，营造我们下一代健康、正确的人生观和价值观。
关键词：语文教学；传统文化
人类的发展，是在文化传承“取其精华，去其糟粕”的基础上得以壮大的。我国是一个历史悠久、文化资源丰富的国家，在漫长的历史长河中，先人们留下了无数灿烂的文化精髓——先秦散文、诸子百家、唐诗宋词、书法……成为中华民族宝贵的精神财富。多少英雄豪杰，多少君子、大家、英雄层出不穷，他们能够舍生取义、光明磊落、精忠报国，贫贱不能移、威武不能屈，这与优秀传统文化根植在他们血脉中有着直接的关系。正是这种原因，使我们的祖先在历史上曾比西方领先很多年，又有多少王朝强盛一时。
而今的“快餐文化”导致传统文化正逐步淡出人们的精神生活，传统文化的逐渐失落，导致人们情感淡薄、人心浮躁、道德缺失。因此，在实现现代化的历史进程中，保护和弘扬民族传统文化是一个紧迫的任务。必须从青少年一代开始接受、弘扬中华优秀传统文化精神，让他们在语文学习中一边学习知识，一边感受祖国优秀传统文化带给他们的神奇和美妙，性情得以熏陶。
习近平总书记在十九大报告中指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。作为以文化传承为己任的基础语文教育而言，渗透中华传统文化的教育是时代发展的需要，是落实立德树人的需要。具有重要的现实意义。学习并传播中华文化经典，寻求传统文化与现代语文教学的有机结合，是语文课程当仁不让的使命，就成了语文教育工作者的一项重要任务。作为一个初中语文教师，在教学实践中，我做了以下尝试。
一、课前5分钟经典诗文朗读
每一节语文课，我都进行课前5分钟经典诗文的朗读，采用多种形式——自由诵读、科代表领读、指定学生诵读，然后说出体会等。这样既可以安定学生情绪，使他们尽快进入课堂状态，又加深了学生对经典诗文的记忆。正所谓：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在诵读经典诗词的过程中，学生的阅读能力、文学修养和写作水平在逐渐提高。古代诗文是我国传统文化的载体，古代诗文在一定程度上代表了中国古代文明的精神，值得我们细细地欣赏、品味。
二、教学过程时时刻刻渗透传统文化内涵
1. 古诗、小故事导入法
每次备课，我第一时间寻找与本节课内容相近的一首古诗或国学小故事作为课堂导入。学生喜欢背诵自己会的古诗，也喜欢听故事，教师定好基调，吸引学生兴趣，课堂教学就得以顺利进行。如在学习《我的母亲》（人教版八年级下册）时，选取三字经中的《孟母三迁》的故事引入课文，并让学生对孟母进行简单评论；而在教学《岳阳楼记》时，要求学生背诵关于范仲淹的诗句，从诗中体会作者的人格。这不单单是调动课堂气氛，同时能让学生对课文有更深入的理解。
2. 挖掘教材，融合传统文化内涵
语文教材是中国传统文化的一个微缩版。语文教材结合了现代文、文言文、古诗词，主题思想涵盖爱国主义、仁孝、礼仪、崇高理想、坚韧、自强不息、诚信等，总与优秀传统文化密切相关。在教学过程中，让学生通过理解现代文、古诗文的时代背景，引发学生对作者和主人公身上的爱国（爱家乡、爱人民）、仁义、孝道、豪壮、坚韧、诚信等的品格产生共鸣，并在潜移默化中进行内化，引导学生树立积极的人生观、价值观。
3. 传统文化渗透教学过程，“依典”交流
在教学过程中，我喜欢以提问的方式上课：“为何他会这样做？”“他内心在想什么呢？”“是什么值得他这么做？”等等，并要求学生多用诗词、典故、成语回答问题，目的是让学生感到国学故事的无限精彩，对成语产生浓厚的兴趣，从而驱使学生增加课外阅读量，为学生养成良好的阅读习惯打下基础。学生非常享受这种课堂形式，将自己最好的一面展现在同学面前，自己更加自信了。学生在课文内容与其所举事例、典故、成语的相合、碰撞中，更好地理解内容并产生新的体会。
如在学习人教版八年级上册第二单元的课文时，很多同学都能举出“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁”“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等国学内容，并能理解关心亲人、关心身边的人、关注陌生的人，这让我十分惊喜。另外，学生在学习名句、经典的过程中，思想得到了升华，传统文化中的“仁、义、礼、廉”等优秀文化慢慢渗透到了其内心世界，达到了“润物细无声”的教学效果。
三、抓好传统文化课程，开展多形式“道德讲堂”
《中国教育改革和发展纲要》指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。”我校在2013年开始将“传统文化”列入课程表，安排专业老师承担课程，归入语文组。
通过几年的实践，我校根据本地实际，编制了《传统文化》校本教材。每周，语文科组集体备课，年级内共同制定一周的课程安排，将语文课与传统文化课的上课内涵尽可能贴近。通过课堂的相互补充，学生的知识面更广了，记忆更深刻了。每月定一个内容作为“道德讲堂”主题，通过诵、唱、演、寻等形式亲身体会古人对国家、对民族、对家乡、对亲人、对朋友、对大自然的热爱之情和古人在逆境中不屈不挠、奋发向上的高尚情操，加深了对传统文化知识的理解，并深化到学生的生活当中。
如在学习八年级上册（人教版）第一单元时，结合本校的《传统文化》教材，通过科组讨论，决定八年级以“向先烈敬礼”为主题，开展“道德讲堂”，以班为单位进行节目编排。通过一个月的精心准备、排练，各班节目精彩纷呈：有合诵诗歌，有独唱红色歌曲，有讲革命故事……同时组织了“寻找先贤脚步”实践活动，到烈士故居进行探访，听取革命老人讲红色故事，深化了爱国主义、艰苦奋斗等传统文化教育内涵。
四、利用阅读课，进行多元化的传统文化教育
课堂有一定的时间限制，对于传统文化的教育，不可能都在语文课堂上完成，必须通过多元化方式进行。我作了以下尝试，效果良好。
1. 利用阅读课，进行成语积累
通过推荐中华优秀传统文化中的经典篇，如《论语》《孟子》《诗经》《三字经》《资治通鉴》《左传》《战国策》《千字文》《苏轼集》《千家诗》《唐诗三百首》《宋词三百首》《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》《儒林外史》《山海经》《水经注》《徐霞客游记》等，指导学生不求甚解，只是抄录成语、积累成语。为激励学生收集，开展“成语故事会”“顶真成语谁怕谁”等活动，大大调动了学生的热情。
2. 利用阅读课，运用书法方式进行传统文化教育
我个人比较喜爱书法，我将我国传统文化中独有的“书法”融入学习中，并使书法传承。
3. 利用阅读课，观看中央电视台的《中国诗词大会》和《中国成语大會》，让学生感受世界各地的人民和男女老少学习我们传统文化的情况，激起学生的自豪，增加学习传统文化的激情。
一个真正强盛的国家，它必定有深厚的底蕴；一个民族的健康发展，它必定在继承其民族优秀的传统文化之上，加以创新和开拓。现在的中国，正处于经济迅猛发展的时代，物欲横流、金钱至上、急功近利、唯利是图、人情淡薄、人心浮躁等社会弊病，极大地影响、扭曲了现代青少年的价值观和人生观。面临着这个时代，我们语文教师要肩负起弘扬传统文化的历史重任，做好优秀传统文化的传承人，用传统文化深厚、澎湃的洪流洗涤现代社会的污垢，营造我们下一代健康、正确的人生观和价值观。