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摘 要：生态课堂教学模式符合当前我国主张的素质教育要求。在高中数学中运用这种教学模式，有助于加强学生与学生之间、学生与教师之间、社会与师生之间的互动交流，从而使学生可以获得学习体验和社交实践。本文分析打造生态课堂教学模式的三个原则，在此基础上，提出在高中数学中应用生态课堂教学模式的有效措施，以供大家参考。
关键词：生态课堂教学模式；高中数学；学生
生态课堂教学模式是建立在人与人、自然和社会的生态学原理的前提下，倡导对每个生命体自由成长的尊重。将生态课堂教学模式运用于高中数学教学中，关键在于其可以促进师生之间的关系和谐发展，既可以提高学生学习效率，又可以确保教学效果。因此，教师可以根据实际情况，合理运用生态课堂教学模式。
一、 打造生态课堂教学模式的三个原则
（一） 生命性。高中数学生态课堂教师模式主要强调发扬精神与获取知识都是非常重要的。作为学生，不能只是提高学习成绩，培养思维能力，而缺失悟性。生态课堂教学模式，主要是指以学生个人的生命价值为切入点，其最终目的是充分体现学生的自身生命价值，尽可能让学生可以感受到学习过程中乐观向上的情况，形成一种端正的学习态度，树立正确的价值观，在欢乐的氛围中学习。比如：在高中数学教学过程中，教师可以在适当的环节加入数学文化和数学历史事件，让学生可以意识到数学概念的存在并不随意想象的，而是人们在解决具体问题的时候，逐渐形成和构建的，促使学生可以感悟到人们的客观精神，领会到数字蕴含的文化价值，培养积极乐观的情感。
（二） 生成性。生态课堂教学模式注重对教学内容的预设，过分重视课堂上的生成，预设只是遇见，生成才可以呈现课堂的真实，使每个学生都可以进行思索和交流，导致所有的生命体都可以得到充分的尊重和发挥。高中生态课堂教学模式属于多样化和开放式等，并不是单一的。在高中数学教学中，学生错误的回答、错误的解法以及质疑都会给课堂教学带来无限的可能性，允许学生适当地进行质疑，有助于探究出新的教学方式和学习的资源。第斯多惠曾说过“教学的艺术不在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”建立生态课堂教学模式，就是激发人们与生俱来的各项能力，比如：观察能力、语言能力以及思维能力等等。一个人的天性隐藏可以满足个性发展的特征——自动性，让自动性朝着真善美的发展方向进步，充分体现人的自动性。在这个过程中不断提高学生的智慧，学生获取该心理体验，有助于提高学生学习成绩。
（三） 生动性。教师生动有趣的语言，结合教师媒体手段和教育艺术，可以让学生发挥自身的潜能，以便于提高学生的学习效率。比如：在高中数学学习的过程中，可以根据教育艺术，将空间关系和数量关系进行直观的演示，并且两者对比，有助于学生形成自己的一套知识架构。教师讲解《几何画板》的时候，把指数函数y=ax与其反函数相交点的实际情况进行动态操作，通过这样的方式，能够让学生观察到两个交点转变到三个交点的动态结果。从广义的角度来看，教师可以采用数学实验的方式，通过实验的方式得到数学的最终结论。学习《统计与概率》时，教师也可以合理运用最新的动态软件Fathom，这样有助于保证课堂学习效果。
二、 在高中数学中应用生态课堂教学模式的有效措施
（一） 建立生态课堂教学环境。生态课堂教学观念，注重师生之间和谐的关系。创建高中数学生态课堂，必须要建立合适的生态课堂教学环境，使学生在轻松的学习环境中进行学习，不仅可以充分调动学生的主动性和积极性，而且激发学生对学习数学的热情。作为高中数学教师，想要建立开放式的课堂教学氛围，必须要结合高中生的生理和心理特点、年纪特征，对教学空间和基础教学设施进行设计。比如：教师可以精心设计英语角、班级黑板报等等，使学生可以在和谐的学习氛围中，不断提高学习成绩。同时，教师不能随意安排班级学生的座位，而是根据每个学生的实际情况，合理的安排学生在班级上的座位，高度重视课堂教室的整体布局。比如：教师可以考虑学生的人数和实际教学情况，制定多样化的座位编排形式，主要包括马蹄形、T形等等。
（二） 教师要充分尊重学生。在高中数学中应用生态课堂教学模式，教师应该坚持以人为本，重视人性化教学，准确认识到学生是课堂的主体，而且学会尊重每个学生得到隐私权。同时，教师对学生的学习行为要及时做出肯定和赏识。教师在教学过程中，不能一味地坚持传统教学方式，采取说教式的教学方式，这样不利于学生学习兴趣的提高。因此，教师必须要学会激励学生，表扬学生，使学生切实感受到自尊心的存在，提高学习兴趣，增加学习的动力。此外，教师必须要积极研讨学生。教师与学生友好相处的基础是了解学生。教师要掌握学生的个体差距、学习能力和爱好兴趣，真正做到与学生互相尊重，互相信任，以便于调动学生的主观能动性。
（三） 重视学生的合作学习。合作学习能够让学生之间的人际互动沟通形成全方位的信息互动。在高中数学中应用生物课堂教学，大量的信息可以为所有的学生提供重要的参考依据。学生以自己已经掌握的知识为基础，重構、加工新的知识。在这个工程中，学生与学生之间、教师与学生之间能够形成平等对话，多方位交流信息，从而建立一种愉快、公平的生态课堂教学模式。
三、 结语
综上所述，生态课堂教学是一种新型的教学模式，体现合作、民主、和谐、体验等特点。教师要设计探究性教学目标时，不能脱离学生的实际生活，将教学知识和实际生活、当地的人文情感进行结合，将教学知识点与实际生活事件进行融合，只有这样才可以体现理论知识和实际生活情况的相互统一，建立开放式的生态课堂教学环境。在生态课堂教学环境中，师生之间的关系始终保持民主的关系，学生之间保持合作的关系。在高中数学教学中应用生态课堂教学模式，不仅可以最大限度地发挥学生潜在的能力，而且整体提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]张志强.论生态课堂教学模式的三要素[J].当代教育实践与教学研究，2017（2）：78-79.
[2]韩敏.生态课堂教学模式转变学生比例定势的研究[J].教育实践与研究（A），2016（9）：71-72.
作者简介：顾卫清，江苏省苏州市，吴江盛泽中学。
关键词：生态课堂教学模式；高中数学；学生
生态课堂教学模式是建立在人与人、自然和社会的生态学原理的前提下，倡导对每个生命体自由成长的尊重。将生态课堂教学模式运用于高中数学教学中，关键在于其可以促进师生之间的关系和谐发展，既可以提高学生学习效率，又可以确保教学效果。因此，教师可以根据实际情况，合理运用生态课堂教学模式。
一、 打造生态课堂教学模式的三个原则
（一） 生命性。高中数学生态课堂教师模式主要强调发扬精神与获取知识都是非常重要的。作为学生，不能只是提高学习成绩，培养思维能力，而缺失悟性。生态课堂教学模式，主要是指以学生个人的生命价值为切入点，其最终目的是充分体现学生的自身生命价值，尽可能让学生可以感受到学习过程中乐观向上的情况，形成一种端正的学习态度，树立正确的价值观，在欢乐的氛围中学习。比如：在高中数学教学过程中，教师可以在适当的环节加入数学文化和数学历史事件，让学生可以意识到数学概念的存在并不随意想象的，而是人们在解决具体问题的时候，逐渐形成和构建的，促使学生可以感悟到人们的客观精神，领会到数字蕴含的文化价值，培养积极乐观的情感。
（二） 生成性。生态课堂教学模式注重对教学内容的预设，过分重视课堂上的生成，预设只是遇见，生成才可以呈现课堂的真实，使每个学生都可以进行思索和交流，导致所有的生命体都可以得到充分的尊重和发挥。高中生态课堂教学模式属于多样化和开放式等，并不是单一的。在高中数学教学中，学生错误的回答、错误的解法以及质疑都会给课堂教学带来无限的可能性，允许学生适当地进行质疑，有助于探究出新的教学方式和学习的资源。第斯多惠曾说过“教学的艺术不在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”建立生态课堂教学模式，就是激发人们与生俱来的各项能力，比如：观察能力、语言能力以及思维能力等等。一个人的天性隐藏可以满足个性发展的特征——自动性，让自动性朝着真善美的发展方向进步，充分体现人的自动性。在这个过程中不断提高学生的智慧，学生获取该心理体验，有助于提高学生学习成绩。
（三） 生动性。教师生动有趣的语言，结合教师媒体手段和教育艺术，可以让学生发挥自身的潜能，以便于提高学生的学习效率。比如：在高中数学学习的过程中，可以根据教育艺术，将空间关系和数量关系进行直观的演示，并且两者对比，有助于学生形成自己的一套知识架构。教师讲解《几何画板》的时候，把指数函数y=ax与其反函数相交点的实际情况进行动态操作，通过这样的方式，能够让学生观察到两个交点转变到三个交点的动态结果。从广义的角度来看，教师可以采用数学实验的方式，通过实验的方式得到数学的最终结论。学习《统计与概率》时，教师也可以合理运用最新的动态软件Fathom，这样有助于保证课堂学习效果。
二、 在高中数学中应用生态课堂教学模式的有效措施
（一） 建立生态课堂教学环境。生态课堂教学观念，注重师生之间和谐的关系。创建高中数学生态课堂，必须要建立合适的生态课堂教学环境，使学生在轻松的学习环境中进行学习，不仅可以充分调动学生的主动性和积极性，而且激发学生对学习数学的热情。作为高中数学教师，想要建立开放式的课堂教学氛围，必须要结合高中生的生理和心理特点、年纪特征，对教学空间和基础教学设施进行设计。比如：教师可以精心设计英语角、班级黑板报等等，使学生可以在和谐的学习氛围中，不断提高学习成绩。同时，教师不能随意安排班级学生的座位，而是根据每个学生的实际情况，合理的安排学生在班级上的座位，高度重视课堂教室的整体布局。比如：教师可以考虑学生的人数和实际教学情况，制定多样化的座位编排形式，主要包括马蹄形、T形等等。
（二） 教师要充分尊重学生。在高中数学中应用生态课堂教学模式，教师应该坚持以人为本，重视人性化教学，准确认识到学生是课堂的主体，而且学会尊重每个学生得到隐私权。同时，教师对学生的学习行为要及时做出肯定和赏识。教师在教学过程中，不能一味地坚持传统教学方式，采取说教式的教学方式，这样不利于学生学习兴趣的提高。因此，教师必须要学会激励学生，表扬学生，使学生切实感受到自尊心的存在，提高学习兴趣，增加学习的动力。此外，教师必须要积极研讨学生。教师与学生友好相处的基础是了解学生。教师要掌握学生的个体差距、学习能力和爱好兴趣，真正做到与学生互相尊重，互相信任，以便于调动学生的主观能动性。
（三） 重视学生的合作学习。合作学习能够让学生之间的人际互动沟通形成全方位的信息互动。在高中数学中应用生物课堂教学，大量的信息可以为所有的学生提供重要的参考依据。学生以自己已经掌握的知识为基础，重構、加工新的知识。在这个工程中，学生与学生之间、教师与学生之间能够形成平等对话，多方位交流信息，从而建立一种愉快、公平的生态课堂教学模式。
三、 结语
综上所述，生态课堂教学是一种新型的教学模式，体现合作、民主、和谐、体验等特点。教师要设计探究性教学目标时，不能脱离学生的实际生活，将教学知识和实际生活、当地的人文情感进行结合，将教学知识点与实际生活事件进行融合，只有这样才可以体现理论知识和实际生活情况的相互统一，建立开放式的生态课堂教学环境。在生态课堂教学环境中，师生之间的关系始终保持民主的关系，学生之间保持合作的关系。在高中数学教学中应用生态课堂教学模式，不仅可以最大限度地发挥学生潜在的能力，而且整体提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]张志强.论生态课堂教学模式的三要素[J].当代教育实践与教学研究，2017（2）：78-79.
[2]韩敏.生态课堂教学模式转变学生比例定势的研究[J].教育实践与研究（A），2016（9）：71-72.
作者简介：顾卫清，江苏省苏州市，吴江盛泽中学。