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体育与健康教师需要关注到新课改提出的能力培养要求，重视结合实际情况开展高水准的知识讲解，立足实际情况制定高水准地探究平台，引导学生们对课程知识进行深度探索和实践运用。心理健康管理是体育教师应该做好的一项教学工作，通过多种教学活动开展让学生们养成健康的心理素质与运动意识，给学生们的健康发展提供良好地教育支持。所以在后续课堂教学活动中需要关注到 心理素质的培养，制定科学的教育方案，利于收获更高水准地教育引导效果。
体育教师通常对高中生开展灌输式的课堂教学，未能关注到班级学生在成长过程中体现出的身心发展需求，也没有和学生们进行良性地互动与情感沟通。这样的教学模式不能符合新课改提出的能力培养需求，不能调动高中生参与到课程学习的内在动力，更加不能通过课堂教学让学生们养成正确的心理认知，限制学科教育的创新性与实效性。所以体育教师应该革新体育课堂教学模式与理念，将心理教育理念融入具体的课程教育中，调动学生学习的内在动力，助班级学生树立正确的心理认知。
1 教师层面
1.1 重视心理健康教育价值，学科渗透心理健康管理
研究指出心理健康管理是体育教师应该做好的一项教学工作，通过多种教学活动开展让学生们养成健康的心理素质与运动意识，这样可以给学生们的健康发展提供良好地教育支持。灌输式教学模式不能调动高中生参与知识学习的兴趣，不能在新课改背景下引导学生们树立正确的思想观念和行为意识，限制学科教育的创新性与实效性。所以体育教师应该关注到心理健康教育的重要价值，重视结合实际情况开展高水准的心理教育。
体育教师需改变陈旧的教学模式与能力培养方案，重视结合高中生的认知情况实施多样化的知识讲解，立足多种教育活动的开展引导学生们树立正确的思想观念与成长理念。体育教师应该将心理健康教育纳入课程教育中，通过心理教育的方式引导学生们树立正确的思想观念，重视在课程知识讲解与能力培养中渗透心理教育，让高中生在课程学习中养成合作竞争、努力拼搏和挑战自我等优秀的思想认知。同时，体育教师也需要在教育活动中关注青年成长特色，结合课程知识与高中生的认知情况进行生理发育与健康成长的教育指导，这样可以推动心理健康教育活动的开展。
1.2 掌握学生心理动向，主动引导学生树立正确的心理认知
新课改要求体育教师改变陈旧的知识讲解模式与学科能力培养目标，重视结合高中生的认知情况实施多样化的课堂教学，结合高中生认知情况进行针对性的心理健康教育。除了开展以上几方面的教学探索，体育教师也需要关注到高中生在成长中遇到的心理問题，通过主动开导引导学生树立正确的心理认知。
体育教师应该在课程教育中关注到高中生出现的心理问题，重视结合心理问题开展针对性的教育疏导，立足心理疏导活动的开展解决学生错误的心理认知。在课程教育过程中需要关注到高中生体现出的心理状态与成长问题，在课程知识讲解时候渗透相关的教育思想与行为意识，当发现学生们心理问题之后进行针对性地开导，引导学生们树立正确的思想观念与成长目标。
2 学校层面
2.1 提升心理健康教育专业能力，促进体育与心理健康相融合
学生心理健康教育工作是一项专业性非常强的工作，体育教师要将心理健康教育的理念融于体育教学中，调动学生的学习积极性，培养他们的综合能力，首先需要重视自身对于心理健康教育理念的理解，以及心理健康教育技术与体育课堂教学相融合的技巧与方式，让心理健康教育在体育课堂教学中能得到更好的体现，起到最大的作用。
体育教师应根据个人特点主动学习，了解相关心理健康教育知识，利用各种渠道学习心理健康教育理论与专业技能，深入了解学生心理特点，做到体育课堂教学能有的放矢。另一方面，体育教师也应规划心理健康教育学习内容，配合学校制定体育教师心理健康教育能力提升的培训计划，以团队成长促个人发展，以专业的素质来保证体育课堂教学的有效性。
2.2 健全心理宣泄阵地，引导学生们在运动中宣泄不良的心理情绪
心理宣泄是缓解学生情绪问题的一项举措，让班级学生在情绪宣泄室中得到心理情绪的缓解，可避免因为情绪压抑而导致的心理认知问题。基于新课改对课程教学提出的能力培养要求，应该围绕高中生的认知情况与成长规律建立心理宣泄室，引导学生们在运动中宣泄不良的心理情绪。
3 结论
体育与健康教师需要关注到新课改提出的能力培养要求，将心理教育融入具体的课程教育中，有利于提高班级学生的心理认知水平。所以体育教师应该关注到心理健康教育的重要价值，重视结合实际情况开展高水准的心理教育。同时，充分利用各种渠道，提升自身的心理健康教育理论水平与专业能力，并基于新课改对课程教学提出的能力培养要求，应该围绕高中生的认知情况与成长规律建立心理宣泄室，引导学生们在运动中宣泄不良的心理情绪。此外，体育教师也需要关注到高中生在成长中遇到的心理问题，通过主动开导引导学生树立正确的心理认知。
（作者单位：中山市桂山中学）
体育教师通常对高中生开展灌输式的课堂教学，未能关注到班级学生在成长过程中体现出的身心发展需求，也没有和学生们进行良性地互动与情感沟通。这样的教学模式不能符合新课改提出的能力培养需求，不能调动高中生参与到课程学习的内在动力，更加不能通过课堂教学让学生们养成正确的心理认知，限制学科教育的创新性与实效性。所以体育教师应该革新体育课堂教学模式与理念，将心理教育理念融入具体的课程教育中，调动学生学习的内在动力，助班级学生树立正确的心理认知。
1 教师层面
1.1 重视心理健康教育价值，学科渗透心理健康管理
研究指出心理健康管理是体育教师应该做好的一项教学工作，通过多种教学活动开展让学生们养成健康的心理素质与运动意识，这样可以给学生们的健康发展提供良好地教育支持。灌输式教学模式不能调动高中生参与知识学习的兴趣，不能在新课改背景下引导学生们树立正确的思想观念和行为意识，限制学科教育的创新性与实效性。所以体育教师应该关注到心理健康教育的重要价值，重视结合实际情况开展高水准的心理教育。
体育教师需改变陈旧的教学模式与能力培养方案，重视结合高中生的认知情况实施多样化的知识讲解，立足多种教育活动的开展引导学生们树立正确的思想观念与成长理念。体育教师应该将心理健康教育纳入课程教育中，通过心理教育的方式引导学生们树立正确的思想观念，重视在课程知识讲解与能力培养中渗透心理教育，让高中生在课程学习中养成合作竞争、努力拼搏和挑战自我等优秀的思想认知。同时，体育教师也需要在教育活动中关注青年成长特色，结合课程知识与高中生的认知情况进行生理发育与健康成长的教育指导，这样可以推动心理健康教育活动的开展。
1.2 掌握学生心理动向，主动引导学生树立正确的心理认知
新课改要求体育教师改变陈旧的知识讲解模式与学科能力培养目标，重视结合高中生的认知情况实施多样化的课堂教学，结合高中生认知情况进行针对性的心理健康教育。除了开展以上几方面的教学探索，体育教师也需要关注到高中生在成长中遇到的心理問题，通过主动开导引导学生树立正确的心理认知。
体育教师应该在课程教育中关注到高中生出现的心理问题，重视结合心理问题开展针对性的教育疏导，立足心理疏导活动的开展解决学生错误的心理认知。在课程教育过程中需要关注到高中生体现出的心理状态与成长问题，在课程知识讲解时候渗透相关的教育思想与行为意识，当发现学生们心理问题之后进行针对性地开导，引导学生们树立正确的思想观念与成长目标。
2 学校层面
2.1 提升心理健康教育专业能力，促进体育与心理健康相融合
学生心理健康教育工作是一项专业性非常强的工作，体育教师要将心理健康教育的理念融于体育教学中，调动学生的学习积极性，培养他们的综合能力，首先需要重视自身对于心理健康教育理念的理解，以及心理健康教育技术与体育课堂教学相融合的技巧与方式，让心理健康教育在体育课堂教学中能得到更好的体现，起到最大的作用。
体育教师应根据个人特点主动学习，了解相关心理健康教育知识，利用各种渠道学习心理健康教育理论与专业技能，深入了解学生心理特点，做到体育课堂教学能有的放矢。另一方面，体育教师也应规划心理健康教育学习内容，配合学校制定体育教师心理健康教育能力提升的培训计划，以团队成长促个人发展，以专业的素质来保证体育课堂教学的有效性。
2.2 健全心理宣泄阵地，引导学生们在运动中宣泄不良的心理情绪
心理宣泄是缓解学生情绪问题的一项举措，让班级学生在情绪宣泄室中得到心理情绪的缓解，可避免因为情绪压抑而导致的心理认知问题。基于新课改对课程教学提出的能力培养要求，应该围绕高中生的认知情况与成长规律建立心理宣泄室，引导学生们在运动中宣泄不良的心理情绪。
3 结论
体育与健康教师需要关注到新课改提出的能力培养要求，将心理教育融入具体的课程教育中，有利于提高班级学生的心理认知水平。所以体育教师应该关注到心理健康教育的重要价值，重视结合实际情况开展高水准的心理教育。同时，充分利用各种渠道，提升自身的心理健康教育理论水平与专业能力，并基于新课改对课程教学提出的能力培养要求，应该围绕高中生的认知情况与成长规律建立心理宣泄室，引导学生们在运动中宣泄不良的心理情绪。此外，体育教师也需要关注到高中生在成长中遇到的心理问题，通过主动开导引导学生树立正确的心理认知。
（作者单位：中山市桂山中学）