【摘 要】
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“课程知识”是课程与教学研究领域核心概念,因时代变迁与理论视角差异具有不同内涵特征与价值意蕴。知识社会学为确立“课程知识具有社会制约性”这一基本命题提供了理论基
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“课程知识”是课程与教学研究领域核心概念,因时代变迁与理论视角差异具有不同内涵特征与价值意蕴。知识社会学为确立“课程知识具有社会制约性”这一基本命题提供了理论基础,也为课程知识研究提供了社会学分析新路径。在知识社会学知识是社会建构观念影响与启发下,课程知识的研究冲破传统知识论的哲学与心理取向,使“价值取向”问题科学合理化,使“意识形态”问题的解决趋向可能。只有正确理解“课程知识是社会建构”这一命题,才能厘清课程中自然科学知识的客观性内容与主观性措辞,区分课程的学科知识和用以组织这些学科知识的教育思想,规避
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