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关键词：篮球；多种线路；运球；观摩；反思
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）11-0018-01
2014年10月，本人有幸参加了“浙江省中小学体育与健康疑难问题专题研训暨长三角体育特级教师教学研讨”活动，并观摩了浙江省董明华老师给我们呈现的以《多种线路的运球》为内容的篮球课。下面仅从我个人角度，谈谈对本节课观摩后产生的一些思考和想法。
一、值得学习的地方
1.以游戏为手段，让学生在游戏中去习练动作技术
根据三年级学生的现有水平，在行进间运球中渗透篮球的运动元素并进行改造、简化，使得每一个教学环节都以游戏的形式呈现，并通过练习形式与练习场地的变换，化枯燥为乐趣，练习手段丰富多样，课堂充满趣味性，让学生通过游戏活动的形式去自主地投入学习，使学生在情境游戏中得到充分地练习，最后达到教学预设目标。
2.从单一的技术教学向方法的传授、能力的提高转变
课标指出：水平二学生主要“初步掌握几类球类运动的基本方法”，同时，要求学生“完成小篮球运球的动作质量”。本课董老师通过“以多种线路”为主要形式，以“行进间运球时的控制方法”为主要内容，抓住了运球时“球落点在体侧”的教学重点，主要体现在：
通过边练边教的教学模式，让学生去体验和完成行进间控球的方法——球落在体侧，为了使学生能够完成这一基本动作，董老师充分利用圆标志盘这个“点”和圆标志盘之间形成的“线”，通过不同路线的行进间运球（如3个点形成的路线、4个点形成的路线等，这期间还让学生体验了触到点的运球和绕过点的运球），充分地做出、完成控制球的基本动作方法，这也符合篮球运动中运球“路线多变”的特征。
本课还运用了“运球 投篮”、“有干扰的运球 投篮”的综合游戏，这一组合动作的游戏，使得学生能够把运球的方法运用到游戏中，学生在课堂中也表现出了积极参与的情绪，体验到篮球的运动乐趣，为终极的目标“会打篮球”打好良好的基础。
技术动作在游戏中去学，学后在游戏中用，通过“学习一个技术、练习一个游戏、完成一个组合”，抓住了“技术、运用”的两个维度，实现学以致用，这体现了浙江省体育与健康课程指导纲要的精神，让我们不仅对篮球的技术教学有了新的思考，同时给其他球类的教学提供了新的视角。
二、值得商榷的地方
1.有时候我们的想法很好，但在落实的过程中会遇到困难，比如如何正确把握技术维度，如何通过有效的教学手段来帮助学生进行动作方法的习练，需要我们再思考。“球落在体侧”是行进间运球的基本控球方法，学生从原地运球的动作经验过渡到行进间运球的动作方法的学习，教师要让学生知道球落在体侧的道理（如脚或腿会碰到球等现象）。但是本课“双轨列车”这一比喻，使部分学生在练习过程中还是较多的表现出了“球落在体前的运球动作”。
2.动作方法需要通过大量的时间次数来习练才能形成动作技能，如果教师在教学中不够大胆，放手不够，课堂中总是会讲得太多、练得较少的话，就会影响学生学习效果。本课董老师通过“点”的设置并形成“线”的思路很好，但如果点与点之间的距离再长一些，这样可以增加学生的练习次数，让学生有更多的时间去体验和习练动作方法，可能最后的效果会更好。
3.浙江省体育与健康课程提出“技术、体能、运用”的三个维度不是割裂而单独存在的，不仅在构建单元时需要整体思考，在一个课时中也需要同时思考。本课董老师抓住了“技术、运用”的两个维度，但我感觉“体能”维度体现得不够，不妨让学生在“动动脑、练练手”的同时再“出出汗”。
（浙江省长兴县实验小学 313100）
邵志南，小学高级。曾获县级、市级、省级体育优质课评比一等奖；多次承担县、市级科研规划课题并获省科研成果二等奖。获县教学能手、县教学名师、体育先进个人等荣誉称号。专注于小学体育教学的实践与研究，曾参加国培计划、省高端班培训活动，2013年开始参加“浙派名师”培训学习，同年参与浙江省义务教育阶段体育与健康指导纲要的编写与实践工作。
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）11-0018-01
2014年10月，本人有幸参加了“浙江省中小学体育与健康疑难问题专题研训暨长三角体育特级教师教学研讨”活动，并观摩了浙江省董明华老师给我们呈现的以《多种线路的运球》为内容的篮球课。下面仅从我个人角度，谈谈对本节课观摩后产生的一些思考和想法。
一、值得学习的地方
1.以游戏为手段，让学生在游戏中去习练动作技术
根据三年级学生的现有水平，在行进间运球中渗透篮球的运动元素并进行改造、简化，使得每一个教学环节都以游戏的形式呈现，并通过练习形式与练习场地的变换，化枯燥为乐趣，练习手段丰富多样，课堂充满趣味性，让学生通过游戏活动的形式去自主地投入学习，使学生在情境游戏中得到充分地练习，最后达到教学预设目标。
2.从单一的技术教学向方法的传授、能力的提高转变
课标指出：水平二学生主要“初步掌握几类球类运动的基本方法”，同时，要求学生“完成小篮球运球的动作质量”。本课董老师通过“以多种线路”为主要形式，以“行进间运球时的控制方法”为主要内容，抓住了运球时“球落点在体侧”的教学重点，主要体现在：
通过边练边教的教学模式，让学生去体验和完成行进间控球的方法——球落在体侧，为了使学生能够完成这一基本动作，董老师充分利用圆标志盘这个“点”和圆标志盘之间形成的“线”，通过不同路线的行进间运球（如3个点形成的路线、4个点形成的路线等，这期间还让学生体验了触到点的运球和绕过点的运球），充分地做出、完成控制球的基本动作方法，这也符合篮球运动中运球“路线多变”的特征。
本课还运用了“运球 投篮”、“有干扰的运球 投篮”的综合游戏，这一组合动作的游戏，使得学生能够把运球的方法运用到游戏中，学生在课堂中也表现出了积极参与的情绪，体验到篮球的运动乐趣，为终极的目标“会打篮球”打好良好的基础。
技术动作在游戏中去学，学后在游戏中用，通过“学习一个技术、练习一个游戏、完成一个组合”，抓住了“技术、运用”的两个维度，实现学以致用，这体现了浙江省体育与健康课程指导纲要的精神，让我们不仅对篮球的技术教学有了新的思考，同时给其他球类的教学提供了新的视角。
二、值得商榷的地方
1.有时候我们的想法很好，但在落实的过程中会遇到困难，比如如何正确把握技术维度，如何通过有效的教学手段来帮助学生进行动作方法的习练，需要我们再思考。“球落在体侧”是行进间运球的基本控球方法，学生从原地运球的动作经验过渡到行进间运球的动作方法的学习，教师要让学生知道球落在体侧的道理（如脚或腿会碰到球等现象）。但是本课“双轨列车”这一比喻，使部分学生在练习过程中还是较多的表现出了“球落在体前的运球动作”。
2.动作方法需要通过大量的时间次数来习练才能形成动作技能，如果教师在教学中不够大胆，放手不够，课堂中总是会讲得太多、练得较少的话，就会影响学生学习效果。本课董老师通过“点”的设置并形成“线”的思路很好，但如果点与点之间的距离再长一些，这样可以增加学生的练习次数，让学生有更多的时间去体验和习练动作方法，可能最后的效果会更好。
3.浙江省体育与健康课程提出“技术、体能、运用”的三个维度不是割裂而单独存在的，不仅在构建单元时需要整体思考，在一个课时中也需要同时思考。本课董老师抓住了“技术、运用”的两个维度，但我感觉“体能”维度体现得不够，不妨让学生在“动动脑、练练手”的同时再“出出汗”。
（浙江省长兴县实验小学 313100）
邵志南，小学高级。曾获县级、市级、省级体育优质课评比一等奖；多次承担县、市级科研规划课题并获省科研成果二等奖。获县教学能手、县教学名师、体育先进个人等荣誉称号。专注于小学体育教学的实践与研究，曾参加国培计划、省高端班培训活动，2013年开始参加“浙派名师”培训学习，同年参与浙江省义务教育阶段体育与健康指导纲要的编写与实践工作。