论文部分内容阅读
摘 要：幼儿教师教学过程中，教学叙事模式的顺序通常为主题、实践观察、描写案例、总结反思、提炼观点，而提炼出观点后，还需要进行教育跟进，以能进一步的提升教学效果。与普通学生相比，幼儿较为特殊，更需要教师教学中用教育跟进行为实现教学目标，并提升自身的教育教学水平。本文以幼儿日记活动为载体，探讨提升教师有效教育跟进行为的策略。
关键词：幼儿日记活动；教育跟进行为；策略
一、 前言
日常生活中，文字是记录有意义的事件、人物等的主要方式，日记作为文字记录形式之一，深受人们的欢迎。对于成人来说，写日记是一件非常简单的事情，而对于幼儿，因其年龄非常小，语言表达能力等各方面能力有限，因此记日记是一件极为困难的事情。幼儿教师教学时，可引导幼儿以自己的方式记录其感兴趣的人、事、物，组织日记活动，并通过阅读幼儿的日记，分析幼儿思想、兴趣等方面的变化情况，从而及时地做出跟进，调整教育方案，实现最终教育目标。
二、 幼儿教学中培养教师教育跟进行为的必要性
（一） 与幼儿发展相适应
在当前教学中，幼儿作为一个个体，具备完整性、独立性，随着课程游戏化改革的推进，幼儿在各种教学活动中充分地享受着自由、自主成长的快乐。幼儿具有非常丰富的生活，情感细腻程度也不断提升，因此，为能良好地表现和表达这些感受，需要教师为幼儿创造一个平台、提供一种途径。教育部在其颁布的幼儿园教育指导纲要中表示，幼儿教学时，要培养幼儿对生活中常见的简单标记与文字符号的兴趣，对于大班幼兒，自身感兴趣的事物、故事愿意且能够利用掌握的符号、图画表现出来。书写材料中，日记属于低结构的一种，却为幼儿提供了广阔的书画空间，让幼儿在日记中展示出自己的思想、个性等。与此同时，教师通过学生日记，可有效地评价幼儿的学习、成长过程，形成有效教育跟进行为。
（二） 课程深化的需要
现阶段，多数幼儿园经过大量的实践与探索工作，园本课程体系已经形成综合性的主题课程，特色体现在阅读课程与体验性课程方面。不过，在开发生成性课程方面，很多一线教师存在能力不足的问题，即使部分一线教师能够开发出来，但与幼儿的兴趣与需求符合程度较低。基于此种现状，幼儿园应通过多种渠道、多种手段提升教师有效教育跟进行为，促进课程的深化，使主题课程更为丰富。
（三） 现状的缺失
幼儿园教育实施的最终目的是为促进幼儿健康、全面地发展。教师进行有效教育行为跟进时，基础及前提为观察、分析儿童，而教师在进行有效跟进过程中，仍然缺乏正确解读幼儿书画作品、发现幼儿兴趣与需求的能力，还需采取相应的策略来提升教师的教育跟进行为。
三、 基于幼儿日记活动提升教师有效教育跟进行为的策略
（一） 引导幼儿根据兴趣记录生活
在众多书写形式中，较为新颖的一种为日记，通过记日记的形式，幼儿可将生活中见到的、听到的、感受到的充分表达出来。日记记录了幼儿的成长，而教师也可根据幼儿的日记，评价其进行性过程，从而对自身教育行为作出调整，开发出生成性课程，提升有效教育跟进行为。要想达到此种目的，教师首要的工作为培养出幼儿记日记的兴趣。幼儿以其独特的方式感知、了解生活中接触到的所有人、事、物，教师可以幼儿的兴趣为主，引导幼儿以自己喜爱的方式记录所见所闻，让幼儿以绘画日记的方式观察自己感兴趣的动物、植物、人物等，例如让幼儿观察小狗的特点时，教师导入教学内容后，即可组织幼儿开展绘画日记活动，让幼儿画出自己观察到的小狗，由此一来，幼儿记日记的兴趣可逐渐地培养出来。
（二） 观察、分析幼儿的日记
教师教学中开展日记活动的主要目的是通过幼儿的日记了解幼儿的思想变化情况、成长情况、兴趣、需求等，从而有针对性地调整教育行为，有效实施教育跟进，因此，教师还需要及时地观察、分析幼儿的日记，有效评价幼儿的进行过程，将幼儿兴趣充分挖掘出来，满足幼儿的成长需求。幼儿完成日记之后，教师应结合幼儿的年龄特点、心理特点等，认真地观察、分析幼儿日记，并作出恰当的评价。例如，教师可给定一个与幼儿生活息息相关的主题，并提供自主记录、小组记录、家庭记录等多种形式，由幼儿自主选择，之后幼儿即可以自己的方式开展记录活动，而教师对幼儿记录情况、水平做出关注，并给予适当的帮助，但不可替代幼儿，既锻炼幼儿的观察、记录能力，同时，此过程中也可提升教师的观察、分析能力，全面地了解幼儿的成长状况，为有效教育跟进行为奠定扎实的基础，便于教育行为的科学调整，提升整体的教学效果。
（三） 开发生成性课程
日记活动开展过程中，教师还要充分地引导幼儿整理日记内容，并组织小伙伴之间进行日记内容的交流与分享活动，展示出优秀的日记，此时，教师应密切观察每名幼儿的表现，抓住幼儿感兴趣的话题，分析出幼儿共同关注的热点问题，或收集、整理幼儿交流期间存在的问题，选择共性问题，将新的主题活动确定，开发出生成性课程，促进主题课程的丰富。例如教师确定的日记活动主题为“我的亲人”时，幼儿具体的日记内容会多种多样，教师通过观察及分析，评价出优秀的日记作品，以展示的形式让幼儿进行交流、分享，从中总结出大多数幼儿感兴趣的话题，并以此为新主题，重新创设新的主题日记活动，以形成良性循环，达到预想的日记活动开展效果。
四、 结论
幼儿教学中，教授有效教育跟进行为具有十分重要的作用，可促进教学效果的提升，并提高教师自身的教育水平，通过日记活动的开展，教师通过观察、分析幼儿的日记，了解幼儿的兴趣及需求，进而有针对性地调整教育行为，实现理想的教学目的，提高自身的有效教育跟进行为，不断地开发出生成性课程，促使幼儿全面地、健康地成长与发展。
参考文献：
[1]马晓春.幼师升格背景下，从“校园合作”看学前教育教师专业化发展的有效途径——以宁夏幼儿师范高等专科学校为例[J].黑龙江教育学院学报，2016，（10）：26-28.
[2]宋军.探索有效研训方式提高幼儿教师教育能力[J].大连教育学院学报，2012，（04）：22-23.
作者简介：吴琼，江苏省常州市三井中心幼儿园。
关键词：幼儿日记活动；教育跟进行为；策略
一、 前言
日常生活中，文字是记录有意义的事件、人物等的主要方式，日记作为文字记录形式之一，深受人们的欢迎。对于成人来说，写日记是一件非常简单的事情，而对于幼儿，因其年龄非常小，语言表达能力等各方面能力有限，因此记日记是一件极为困难的事情。幼儿教师教学时，可引导幼儿以自己的方式记录其感兴趣的人、事、物，组织日记活动，并通过阅读幼儿的日记，分析幼儿思想、兴趣等方面的变化情况，从而及时地做出跟进，调整教育方案，实现最终教育目标。
二、 幼儿教学中培养教师教育跟进行为的必要性
（一） 与幼儿发展相适应
在当前教学中，幼儿作为一个个体，具备完整性、独立性，随着课程游戏化改革的推进，幼儿在各种教学活动中充分地享受着自由、自主成长的快乐。幼儿具有非常丰富的生活，情感细腻程度也不断提升，因此，为能良好地表现和表达这些感受，需要教师为幼儿创造一个平台、提供一种途径。教育部在其颁布的幼儿园教育指导纲要中表示，幼儿教学时，要培养幼儿对生活中常见的简单标记与文字符号的兴趣，对于大班幼兒，自身感兴趣的事物、故事愿意且能够利用掌握的符号、图画表现出来。书写材料中，日记属于低结构的一种，却为幼儿提供了广阔的书画空间，让幼儿在日记中展示出自己的思想、个性等。与此同时，教师通过学生日记，可有效地评价幼儿的学习、成长过程，形成有效教育跟进行为。
（二） 课程深化的需要
现阶段，多数幼儿园经过大量的实践与探索工作，园本课程体系已经形成综合性的主题课程，特色体现在阅读课程与体验性课程方面。不过，在开发生成性课程方面，很多一线教师存在能力不足的问题，即使部分一线教师能够开发出来，但与幼儿的兴趣与需求符合程度较低。基于此种现状，幼儿园应通过多种渠道、多种手段提升教师有效教育跟进行为，促进课程的深化，使主题课程更为丰富。
（三） 现状的缺失
幼儿园教育实施的最终目的是为促进幼儿健康、全面地发展。教师进行有效教育行为跟进时，基础及前提为观察、分析儿童，而教师在进行有效跟进过程中，仍然缺乏正确解读幼儿书画作品、发现幼儿兴趣与需求的能力，还需采取相应的策略来提升教师的教育跟进行为。
三、 基于幼儿日记活动提升教师有效教育跟进行为的策略
（一） 引导幼儿根据兴趣记录生活
在众多书写形式中，较为新颖的一种为日记，通过记日记的形式，幼儿可将生活中见到的、听到的、感受到的充分表达出来。日记记录了幼儿的成长，而教师也可根据幼儿的日记，评价其进行性过程，从而对自身教育行为作出调整，开发出生成性课程，提升有效教育跟进行为。要想达到此种目的，教师首要的工作为培养出幼儿记日记的兴趣。幼儿以其独特的方式感知、了解生活中接触到的所有人、事、物，教师可以幼儿的兴趣为主，引导幼儿以自己喜爱的方式记录所见所闻，让幼儿以绘画日记的方式观察自己感兴趣的动物、植物、人物等，例如让幼儿观察小狗的特点时，教师导入教学内容后，即可组织幼儿开展绘画日记活动，让幼儿画出自己观察到的小狗，由此一来，幼儿记日记的兴趣可逐渐地培养出来。
（二） 观察、分析幼儿的日记
教师教学中开展日记活动的主要目的是通过幼儿的日记了解幼儿的思想变化情况、成长情况、兴趣、需求等，从而有针对性地调整教育行为，有效实施教育跟进，因此，教师还需要及时地观察、分析幼儿的日记，有效评价幼儿的进行过程，将幼儿兴趣充分挖掘出来，满足幼儿的成长需求。幼儿完成日记之后，教师应结合幼儿的年龄特点、心理特点等，认真地观察、分析幼儿日记，并作出恰当的评价。例如，教师可给定一个与幼儿生活息息相关的主题，并提供自主记录、小组记录、家庭记录等多种形式，由幼儿自主选择，之后幼儿即可以自己的方式开展记录活动，而教师对幼儿记录情况、水平做出关注，并给予适当的帮助，但不可替代幼儿，既锻炼幼儿的观察、记录能力，同时，此过程中也可提升教师的观察、分析能力，全面地了解幼儿的成长状况，为有效教育跟进行为奠定扎实的基础，便于教育行为的科学调整，提升整体的教学效果。
（三） 开发生成性课程
日记活动开展过程中，教师还要充分地引导幼儿整理日记内容，并组织小伙伴之间进行日记内容的交流与分享活动，展示出优秀的日记，此时，教师应密切观察每名幼儿的表现，抓住幼儿感兴趣的话题，分析出幼儿共同关注的热点问题，或收集、整理幼儿交流期间存在的问题，选择共性问题，将新的主题活动确定，开发出生成性课程，促进主题课程的丰富。例如教师确定的日记活动主题为“我的亲人”时，幼儿具体的日记内容会多种多样，教师通过观察及分析，评价出优秀的日记作品，以展示的形式让幼儿进行交流、分享，从中总结出大多数幼儿感兴趣的话题，并以此为新主题，重新创设新的主题日记活动，以形成良性循环，达到预想的日记活动开展效果。
四、 结论
幼儿教学中，教授有效教育跟进行为具有十分重要的作用，可促进教学效果的提升，并提高教师自身的教育水平，通过日记活动的开展，教师通过观察、分析幼儿的日记，了解幼儿的兴趣及需求，进而有针对性地调整教育行为，实现理想的教学目的，提高自身的有效教育跟进行为，不断地开发出生成性课程，促使幼儿全面地、健康地成长与发展。
参考文献：
[1]马晓春.幼师升格背景下，从“校园合作”看学前教育教师专业化发展的有效途径——以宁夏幼儿师范高等专科学校为例[J].黑龙江教育学院学报，2016，（10）：26-28.
[2]宋军.探索有效研训方式提高幼儿教师教育能力[J].大连教育学院学报，2012，（04）：22-23.
作者简介：吴琼，江苏省常州市三井中心幼儿园。