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摘 要：绘本是近几年比较流行的幼儿学习读物，由于它拥有生动的情节和画面，所以也深受很多幼儿的喜爱。在很多幼儿教学课堂中，一些教师也将绘本作为单独的一门课程加以教学，虽然这能够激发幼儿的学习兴趣，但是并不利于学生思维的开拓，能力的提高。然而，通过深入的研究调查发现，将绘本有效的融合到幼儿区域环境活动之中，其教学成效将会是最大化的。鉴于此，本文主要就“融合绘本进行区域环境活动的创设”这一主题进行浅析。
关键词：融合绘本；区域环境活动；创设；进行浅析
一、 引言
科学表明，一本好的绘本，往往能让一个不识字的幼儿通过仅看画面就能理解内容大意。所以在各类区域环境活动，比如：美术区域；游戏区域中充分利用绘本，则能促使幼儿教育教学工作的成效实现最大化。不过，在融合绘本创设区域环境活动之前，教师必须要对幼儿年龄特点、兴趣爱好等内容进行提前的了解，也只有这样，幼儿在学好绘本知识的同时，才能够在区域活动中愉快的玩耍和学习。
二、 融合绘本进行区域环境活动创设的注意事项
（一） 做好相应的教学铺垫
由于幼儿所学的知识都不是很多，以致于对于有的绘本知识还不是特别了解，所以将其融入到区域环境活动教学中的时候，教师应该做好相应的教学铺垫工作。
比如：在绘本《獾的美餐》中，就出现了一个新的事物——“獾”，虽然很多幼儿在动物园内看到过各种动物，但是“獾”这種动物还是比较少见的。为此，作为幼儿教师，在正式区域活动开始之前，就要引导幼儿们对“獾”到底是一种什么动物加以深入的了解，这样，当幼儿带着绘本知识进入到区域环境活动中的时候，才会具有正确的认识，即“獾”是杂食动物。
总之，教师在将绘本融入到区域环境活动教学中的时候，一定要事先对绘本进行了解，从而也才能避免幼儿在活动中遇到各种不必要的问题。
（二） 充分考虑幼儿的实际年龄
不同年龄段的幼儿，其实际学习情况也是存在诸多区别的。心理研究表明，3岁左右的幼儿，他们对于绘本的理解往往还需要借助相应的情景；而3岁到6岁的幼儿，则可以进行自主的绘本阅读和学习了。因此，作为专业的幼儿教师，在融合绘本进行区域环境活动创设的时候，就必须要对幼儿的实际年龄进行充分且有效的考虑。
比如：在针对3岁幼儿班教学绘本阅读《黄色的，是蝴蝶吗？》的时候，教师就要将绘本中的相应情景迁移到较为真实的情景之中，比如：公园、农场、马路等。然后教师再带领幼儿们走进不同的场景，从而也将促使他们深入地感受到“捕捉蝴蝶”的真实游戏过程。总之，充分考虑幼儿的实际年龄情况，然后再制定科学的教学方式，对于幼儿教师来说是非常重要的教学工作。
三、 融合绘本进行区域环境活动的创设具体表现
（一） 将绘本融合到美术区域环境活动之中
每一本绘本，里面都有很多巧妙的美术表现手法，比如：撕贴的、印染的、拓印的等等。对于教师来讲，将绘本融合到区域环境之中，最关键的一点则是要找出适合现阶段幼儿们学习的，否则就难以达到良好的教学目的。
比如：在美术区域环境活动中，考虑到小班幼儿的心理、生理都正处于发育阶段，所以他们对于美术绘画的意识都不是很强烈，因此，教师为他们选择的绘本往往有《小黄和小蓝》《这是什么形状》等比较简单的，毕竟，幼儿们绘画并不是真的按照绘本描绘某个物体的形状，更多的是将其当做是一种好玩的游戏。
不过，对于大班幼儿而言，他们结合绘本参与到美术活动中，其实是希望画出完整图形的，为此，教师选择绘本的难易度则可以在小班的基础上有所加大，比如：绘本《大脚丫跳芭蕾》就特别适合中大班的幼儿，他们借助绘本，也能够画出基本的人物造型了，即便不是特别的完美，但是也体现出了：融入绘本，美术区域活动教学的效果也将更加明显。
（二） 将绘本融入到科学区域环境活动之中
绘本原本和科学是没有任何必然联系的，但是由于部分绘本的内容也具有科学性，因此，将融入到科学区域环境活动中，则更利于幼儿对于知识的学习以及掌握。
比如：在绘本故事——《是谁便便在我的头上》的教学中，教师可以把幼儿分成几个不同的小组，然后再引导幼儿去拿放置在科学区域内的小动物的便便图片，当一个小朋友拿出一个动物图之后，其他的幼儿就要拿出与之相对应的“便便”。通过这一游戏，幼儿们不但能够掌握科学知识，而且还能加深对小动物的认识。
除此之外，在安全问题能够得到保证的前提下，教师还可以为幼儿建立小型实验室。比如：在学习完绘本——《肥皂泡泡》课程之后，教师就可以在区域内放上水、肥皂、洗洁精等工具，并引导幼儿亲自制作泡泡肥皂水。
（三） 将绘本融入到表演区域环境活动之中
调查发现，很多的幼儿都具有十分强烈的表演欲望，为此，教师就可以根据幼儿的这一性格特点，将绘本教学融入到表演区域环境活动之中。
比如：在《一步一步，走啊走》这一绘本中，主要讲述的就是宝宝模仿乌龟、大白鹅、小兔、鸵鸟等动物走路的趣事。通常，幼儿在读这本书时，就会情不自禁地伴随故事，并做出相应的动作。借此机会，幼儿教师完全可以为幼儿们播放符合这一教学活动主题的音乐，并鼓励幼儿走到台上去进行表演。通过在表演区域开设这一教学活动，幼儿不但能够学到知识，而且还能有效增强自身的胆量。
绘本既可以是一个单独的阅读教学模式，同时也能够融入其他学科知识教学之中。对于幼儿而言，绘本是比较简单且有趣的读物，而如果教师在区域环境活动中能够融入绘本，那么，幼儿学习的积极性也将得到最大程度上的提高，与此同时，教师在教学过程中曾遇到的很多问题也都将会迎刃而解。
参考文献：
[1] 孙惠芳.儿童绘本在美术教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2015（06）.
[2] 沈春玲.融合多种元素体现绘本阅读的潜在价值[J].新课程·上旬，2016（04）.
[3] 喻爽.小游戏 大乐趣——浅谈绘本在区域游戏中的延伸[J].动漫界，2017（03）.
[4] 徐丹.如何有效开展区域中的绘本阅读[J].启迪与智慧：教育，2016（10）.
[5] 袁薇薇.传统文化元素如何融入儿童绘本创作——基于儿童心理的视角[J].中国出版，2016（04）.
[6] 吴文霞.浅谈绘本角色扮演中音乐的巧妙融合[J].时代教育，2016（02）.
[7] 倪燕.有效开展绘本游戏的活动研究及策略[J].宁波教育学院学报，2017（01）.
作者简介：
陈艳，江苏省常州市，江苏省常州市三井中心幼儿园。
关键词：融合绘本；区域环境活动；创设；进行浅析
一、 引言
科学表明，一本好的绘本，往往能让一个不识字的幼儿通过仅看画面就能理解内容大意。所以在各类区域环境活动，比如：美术区域；游戏区域中充分利用绘本，则能促使幼儿教育教学工作的成效实现最大化。不过，在融合绘本创设区域环境活动之前，教师必须要对幼儿年龄特点、兴趣爱好等内容进行提前的了解，也只有这样，幼儿在学好绘本知识的同时，才能够在区域活动中愉快的玩耍和学习。
二、 融合绘本进行区域环境活动创设的注意事项
（一） 做好相应的教学铺垫
由于幼儿所学的知识都不是很多，以致于对于有的绘本知识还不是特别了解，所以将其融入到区域环境活动教学中的时候，教师应该做好相应的教学铺垫工作。
比如：在绘本《獾的美餐》中，就出现了一个新的事物——“獾”，虽然很多幼儿在动物园内看到过各种动物，但是“獾”这種动物还是比较少见的。为此，作为幼儿教师，在正式区域活动开始之前，就要引导幼儿们对“獾”到底是一种什么动物加以深入的了解，这样，当幼儿带着绘本知识进入到区域环境活动中的时候，才会具有正确的认识，即“獾”是杂食动物。
总之，教师在将绘本融入到区域环境活动教学中的时候，一定要事先对绘本进行了解，从而也才能避免幼儿在活动中遇到各种不必要的问题。
（二） 充分考虑幼儿的实际年龄
不同年龄段的幼儿，其实际学习情况也是存在诸多区别的。心理研究表明，3岁左右的幼儿，他们对于绘本的理解往往还需要借助相应的情景；而3岁到6岁的幼儿，则可以进行自主的绘本阅读和学习了。因此，作为专业的幼儿教师，在融合绘本进行区域环境活动创设的时候，就必须要对幼儿的实际年龄进行充分且有效的考虑。
比如：在针对3岁幼儿班教学绘本阅读《黄色的，是蝴蝶吗？》的时候，教师就要将绘本中的相应情景迁移到较为真实的情景之中，比如：公园、农场、马路等。然后教师再带领幼儿们走进不同的场景，从而也将促使他们深入地感受到“捕捉蝴蝶”的真实游戏过程。总之，充分考虑幼儿的实际年龄情况，然后再制定科学的教学方式，对于幼儿教师来说是非常重要的教学工作。
三、 融合绘本进行区域环境活动的创设具体表现
（一） 将绘本融合到美术区域环境活动之中
每一本绘本，里面都有很多巧妙的美术表现手法，比如：撕贴的、印染的、拓印的等等。对于教师来讲，将绘本融合到区域环境之中，最关键的一点则是要找出适合现阶段幼儿们学习的，否则就难以达到良好的教学目的。
比如：在美术区域环境活动中，考虑到小班幼儿的心理、生理都正处于发育阶段，所以他们对于美术绘画的意识都不是很强烈，因此，教师为他们选择的绘本往往有《小黄和小蓝》《这是什么形状》等比较简单的，毕竟，幼儿们绘画并不是真的按照绘本描绘某个物体的形状，更多的是将其当做是一种好玩的游戏。
不过，对于大班幼儿而言，他们结合绘本参与到美术活动中，其实是希望画出完整图形的，为此，教师选择绘本的难易度则可以在小班的基础上有所加大，比如：绘本《大脚丫跳芭蕾》就特别适合中大班的幼儿，他们借助绘本，也能够画出基本的人物造型了，即便不是特别的完美，但是也体现出了：融入绘本，美术区域活动教学的效果也将更加明显。
（二） 将绘本融入到科学区域环境活动之中
绘本原本和科学是没有任何必然联系的，但是由于部分绘本的内容也具有科学性，因此，将融入到科学区域环境活动中，则更利于幼儿对于知识的学习以及掌握。
比如：在绘本故事——《是谁便便在我的头上》的教学中，教师可以把幼儿分成几个不同的小组，然后再引导幼儿去拿放置在科学区域内的小动物的便便图片，当一个小朋友拿出一个动物图之后，其他的幼儿就要拿出与之相对应的“便便”。通过这一游戏，幼儿们不但能够掌握科学知识，而且还能加深对小动物的认识。
除此之外，在安全问题能够得到保证的前提下，教师还可以为幼儿建立小型实验室。比如：在学习完绘本——《肥皂泡泡》课程之后，教师就可以在区域内放上水、肥皂、洗洁精等工具，并引导幼儿亲自制作泡泡肥皂水。
（三） 将绘本融入到表演区域环境活动之中
调查发现，很多的幼儿都具有十分强烈的表演欲望，为此，教师就可以根据幼儿的这一性格特点，将绘本教学融入到表演区域环境活动之中。
比如：在《一步一步，走啊走》这一绘本中，主要讲述的就是宝宝模仿乌龟、大白鹅、小兔、鸵鸟等动物走路的趣事。通常，幼儿在读这本书时，就会情不自禁地伴随故事，并做出相应的动作。借此机会，幼儿教师完全可以为幼儿们播放符合这一教学活动主题的音乐，并鼓励幼儿走到台上去进行表演。通过在表演区域开设这一教学活动，幼儿不但能够学到知识，而且还能有效增强自身的胆量。
绘本既可以是一个单独的阅读教学模式，同时也能够融入其他学科知识教学之中。对于幼儿而言，绘本是比较简单且有趣的读物，而如果教师在区域环境活动中能够融入绘本，那么，幼儿学习的积极性也将得到最大程度上的提高，与此同时，教师在教学过程中曾遇到的很多问题也都将会迎刃而解。
参考文献：
[1] 孙惠芳.儿童绘本在美术教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2015（06）.
[2] 沈春玲.融合多种元素体现绘本阅读的潜在价值[J].新课程·上旬，2016（04）.
[3] 喻爽.小游戏 大乐趣——浅谈绘本在区域游戏中的延伸[J].动漫界，2017（03）.
[4] 徐丹.如何有效开展区域中的绘本阅读[J].启迪与智慧：教育，2016（10）.
[5] 袁薇薇.传统文化元素如何融入儿童绘本创作——基于儿童心理的视角[J].中国出版，2016（04）.
[6] 吴文霞.浅谈绘本角色扮演中音乐的巧妙融合[J].时代教育，2016（02）.
[7] 倪燕.有效开展绘本游戏的活动研究及策略[J].宁波教育学院学报，2017（01）.
作者简介：
陈艳，江苏省常州市，江苏省常州市三井中心幼儿园。