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【摘要】新课程改革对各个阶段教学都提出了一定的要求，不仅需要教师转变教学理念，同时应该将新型教学模式与课程教学整合，为学生创设优质的学习环境，提升教学效果.在初中数学教学中，数学知识相对较多，而且具有复杂性特点，导致学生在学习的过程中难以掌握所学知识，更加无法调动学生的学习兴趣.因此，在实际教学中，教师应分析学生的个体差异，制订分层教学计划，有效培养学生的核心素养，促进初中数学教学效率的提升.基于此，本文主要分析核心素养背景下初中数学分层教学的价值，并阐述了实际教学对策，仅供参考.
【关键词】分层教学;初中数学;核心素养;对策
一、分层教学法概述
分层教学是根据学生的学习情况，优化教学方案，分层次地开展具有针对性的教学.在课前，教师应该充分了解学生的学习习惯、接受能力及基础知识储备情况，从而可以更加高效地开展教学活动，采取不同的教学方式，使得教学效果大幅度提升.这种教学模式是贯彻与落实因材施教教学方针，根据不同学生的学习能力进行分层教学，为学生制订针对性学习目标，促使学生更加积极主动地学习，在完成教师布置任务的同时，掌握更多知识学习要点.当前大部分初级中学都是大班制的教学模式，每个班级都有几十名学生.在这种情况下采取一刀切的教学方式无法促进教学效率的提升，甚至无法调动学生的学习兴趣.而分层教学模式的运用，可以将新型教学手段融入数学课堂，帮助学生更高效地学习，提高课堂教学质量，有助于培养学生的核心素养，为日后的数学教学提供帮助[1].
二、核心素养下初中数学分层教学的价值与原则
（一）分层教学的价值
初中数学教学运用分层教学法时，数学教师不仅需要强调对学生核心素养的培养，还应该适当运用分层教学法弥补传统教学模式存在的问题，帮助学生更加高效学习数学知识，这样有利于培养学生自主学习能力及创新能力.分层教学模式可以有效调动学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地参与学习.同时，分层教学模式符合新课标教学要求，其可以将学生作为教学主体，提高数学课堂教学效果，全面发挥分层教学方法的优势与价值，实现初中数学课堂教学的有效性.
（二）分层教学的原则
众所周知，初中数学知识相对校多，要想全面提高教学效率，依靠单一的分层教学法无法全面提高学生的综合能力.因此，教师应该落实各个环节教学工作，为学生日后的学习与未来发展提供更多帮助.与此同时，初中数学教师还应该遵循分层教学原则.首先，教师应该整合课本内容，优化数学课程教学.其次，确保分层教学符合学生的学情，在实践应用的过程中不断创新，促进教学水平的提升，为学生日后的学习与未来发展提供帮助.除此之外，教师还应该鼓励学生，提高学生学习的信心，并根据学生的反馈优化分层教学内容，为学生数学学习提供更多帮助，减轻学生的学习压力，为学生未来的学习与发展打下良好的基础[2].
三、在核心素養背景下开展初中数学分层教学的对策
（一）详细地制订教学目标
在分层教学过程中，教师应该将核心素养的培养作为基础，掌握学生的学习情况，适当运用多种教学方案，加深学生对数学知识的理解，促使其能够灵活运用所学知识.针对学习能力相对较强的学生，教师应该适当的进行引导，督促学生深入学习课本知识.而对于学习能力较弱的学生，教师需要帮助学生掌握基础知识，从而进行深入学习.例如，在“有理数的除法”教学的过程中，教师需要事先让学习能力相对较差的学生对有理数除法法则有一定的了解，促使学生掌握简单的运算方法.对于学习能力相对较高的学生，教师可以让学生将除法运算转换为乘法运算，培养学生的转化思维，提高学生的运算水平，大幅度提升教学效率.总之，在初中数学教学过程中，教师应该根据学生的不同水平合理地设计教学方案，让每名学生都能够在课堂学习数学知识，促进学生综合能力的提升，为日后的数学学习打下基础[3].
（二）微课教学方法的运用
信息化技术已经广泛地融入教学领域，如比较常见的微课教学，其能够根据学生的学习情况合理地设计微课视频，加深学生对知识的掌握，促使教学效率大幅度提升，解决当前课程教学存在的问题.而且在初中这一阶段，要想加深学生对知识的理解，应该引导学生养成良好的学习习惯，促使学生可以自主完成数学知识的解答，避免过于依赖教师而限制学生的发展.因此，初中数学教师在培养学生自学能力的过程中，应该根据不同层次学生的接受能力及基础水平合理地设计微课视频，拓展学生的知识储备，为学生的数学学习提供更多帮助，促进教学效果的提升.例如，在“直线、射线、线段”教学的过程中，教师可以事先根据每名学生的学习情况设计教学方案，从而为学生提供不同难度的教学视频，为基础相对较好的学生提供难度较大的视频，为基础较差的学生提供难度较小的教学视频，并且需要将实际问题融入课堂，让学生对这三种不同线段有全面的了解，从而高效完成课本重点知识的学习.只有不断优化教学方案并制订针对性的分层教学计划，才能够有效培养学生的核心素养，为学生未来的学习与发展提供更多帮助，在减少影响因素的同时，提升教学效果.
（三）在分层教学中掌握教学技巧
分层教学的主要目的是有效培养学生的核心素养、提高学生的综合能力，为学生未来的学习与发展提供更多帮助.在实际教学过程中，教师还应该制订针对性的教学方案，将学生分为不同的层次，以小组为单位开展教学.在分层学习时，教师应一视同仁，不忽视任何一名学生，尤其是针对学习成绩相对较差的学生，教师必须积极与学生沟通，引导学生更加高效地学习，促使教学效率大幅提升.与此同时，教师必须要全面了解每名学生的学习情况，这样有利于帮助学生高效学习课本知识，促进教学效果的大幅度提升，在减少影响因素的同时，促进教学工作的顺利进行.例如，在教学“二元一次方程组”时，教师可以带领学生进行分组学习，并在每个小组选择一名组长，其不仅需要下发教师安排的任务，还应该根据实际情况汇报自己小组的学习情况，调动小组成员的学习兴趣，并根据学生的差异调整学习方案，不断提高学生的综合水平. （四）在分层教学中制定考核制度
初中数学教学不仅需要依靠考试对学生进行评价，还应该不断分析学生的学情，制定客观性考核制度，促进学生综合能力的提升.因此，在分层教学中，教师应该根据实际情况制定针对性的教学方案，将学生作业完成情况及进步情况纳入到考核范围当中，促使教学质量大幅度提升.例如，在学习“勾股定理”时，教师可以帶领学生参与一系列的活动，让学生根据自己的理解学习，帮助学生更加深入地掌握勾股定理知识.针对理解能力较差的学生，教师可以换个角度进行教学，如让学生测量三角形边长，问学生是否发现了勾股定理的相关内容.而针对接受能力相对较强的学生，教师可以引导学生探究等腰三角形的知识，促使学生深入掌握所学知识.
（五）加强知识巩固，做好分层反馈
在初中数学教学过程中，要想最大化发挥分层教学的优势，培养核心素养，教师不仅需要注重融入多种教学方案，还应该强化知识巩固环节.因此，教师应该根据学生数学学习情况布置难度不等的习题，巩固学生在课上所学知识，加深学生对数学概念及公式的理解，适当对学生进行综合性的评价.针对数学基础相对较差以及接受能力弱的学生，教师应该融入基础教学，并鼓励学生，提高学生学习数学的信心，促使其更加高效完成数学问题的解答.教师在对学生进行评价反馈时，还应该制订不同的标准，让学生主动提出问题，使得学生更加积极参与学习.例如，在“相交线与平行线”教学中，教师在课后，应该适当为学生布置练习题，如让学生在图形中找同位角、内错角等，并根据不同层次的学生布置不同难度的家庭作业，确保学生可以顺利高效地完成，促使学生更加高效地掌握课堂所学知识，提高学生的学习水平.只有不断优化教学方案，才可以发挥分层教学的优势，锻炼学生的学习能力，高效学习数学知识，提高学生的数学成绩[5].
结束语
总而言之，在初中数学课堂教学中，教师应该适当运用分层教学法，根据不同学生开展针对性教学，激发学生数学学习的兴趣，促进教学效果的提升，为学生未来的学习与发展提供更多帮助.教师可以设计不同的教学问题，让学生根据自身的学习情况自主选择练习，这样不仅可以充分体现学生的主体地位，同时可以满足学生的个性化需求，更加高效的提高教学质量，加深学生对知识的理解，为学生未来的学习与发展奠定基础.
【参考文献】
[1]古丽娜孜·苏里坦哈孜.基于核心素养的初中数学分层教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（10）：115.
[2]吴月群.基于核心素养的初中数学分层教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（5）：118-119.
[3]包正彦.基于核心素养的初中数学分层分类教学研究[J].科技资讯，2020（11）：125-126.
[4]朱宗跃.核心素养下初中数学分层教学的价值分析[J].科学咨询，2020（12）：103.
[5]李聪.基于核心素养的初中数学分层教学探究[J].读与写，2020（6）：160.
[6]田伟东.因材施教——畅谈初中数学分层教学的实践[J].华夏教师，2020（14）：76-77.
【关键词】分层教学;初中数学;核心素养;对策
一、分层教学法概述
分层教学是根据学生的学习情况，优化教学方案，分层次地开展具有针对性的教学.在课前，教师应该充分了解学生的学习习惯、接受能力及基础知识储备情况，从而可以更加高效地开展教学活动，采取不同的教学方式，使得教学效果大幅度提升.这种教学模式是贯彻与落实因材施教教学方针，根据不同学生的学习能力进行分层教学，为学生制订针对性学习目标，促使学生更加积极主动地学习，在完成教师布置任务的同时，掌握更多知识学习要点.当前大部分初级中学都是大班制的教学模式，每个班级都有几十名学生.在这种情况下采取一刀切的教学方式无法促进教学效率的提升，甚至无法调动学生的学习兴趣.而分层教学模式的运用，可以将新型教学手段融入数学课堂，帮助学生更高效地学习，提高课堂教学质量，有助于培养学生的核心素养，为日后的数学教学提供帮助[1].
二、核心素养下初中数学分层教学的价值与原则
（一）分层教学的价值
初中数学教学运用分层教学法时，数学教师不仅需要强调对学生核心素养的培养，还应该适当运用分层教学法弥补传统教学模式存在的问题，帮助学生更加高效学习数学知识，这样有利于培养学生自主学习能力及创新能力.分层教学模式可以有效调动学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地参与学习.同时，分层教学模式符合新课标教学要求，其可以将学生作为教学主体，提高数学课堂教学效果，全面发挥分层教学方法的优势与价值，实现初中数学课堂教学的有效性.
（二）分层教学的原则
众所周知，初中数学知识相对校多，要想全面提高教学效率，依靠单一的分层教学法无法全面提高学生的综合能力.因此，教师应该落实各个环节教学工作，为学生日后的学习与未来发展提供更多帮助.与此同时，初中数学教师还应该遵循分层教学原则.首先，教师应该整合课本内容，优化数学课程教学.其次，确保分层教学符合学生的学情，在实践应用的过程中不断创新，促进教学水平的提升，为学生日后的学习与未来发展提供帮助.除此之外，教师还应该鼓励学生，提高学生学习的信心，并根据学生的反馈优化分层教学内容，为学生数学学习提供更多帮助，减轻学生的学习压力，为学生未来的学习与发展打下良好的基础[2].
三、在核心素養背景下开展初中数学分层教学的对策
（一）详细地制订教学目标
在分层教学过程中，教师应该将核心素养的培养作为基础，掌握学生的学习情况，适当运用多种教学方案，加深学生对数学知识的理解，促使其能够灵活运用所学知识.针对学习能力相对较强的学生，教师应该适当的进行引导，督促学生深入学习课本知识.而对于学习能力较弱的学生，教师需要帮助学生掌握基础知识，从而进行深入学习.例如，在“有理数的除法”教学的过程中，教师需要事先让学习能力相对较差的学生对有理数除法法则有一定的了解，促使学生掌握简单的运算方法.对于学习能力相对较高的学生，教师可以让学生将除法运算转换为乘法运算，培养学生的转化思维，提高学生的运算水平，大幅度提升教学效率.总之，在初中数学教学过程中，教师应该根据学生的不同水平合理地设计教学方案，让每名学生都能够在课堂学习数学知识，促进学生综合能力的提升，为日后的数学学习打下基础[3].
（二）微课教学方法的运用
信息化技术已经广泛地融入教学领域，如比较常见的微课教学，其能够根据学生的学习情况合理地设计微课视频，加深学生对知识的掌握，促使教学效率大幅度提升，解决当前课程教学存在的问题.而且在初中这一阶段，要想加深学生对知识的理解，应该引导学生养成良好的学习习惯，促使学生可以自主完成数学知识的解答，避免过于依赖教师而限制学生的发展.因此，初中数学教师在培养学生自学能力的过程中，应该根据不同层次学生的接受能力及基础水平合理地设计微课视频，拓展学生的知识储备，为学生的数学学习提供更多帮助，促进教学效果的提升.例如，在“直线、射线、线段”教学的过程中，教师可以事先根据每名学生的学习情况设计教学方案，从而为学生提供不同难度的教学视频，为基础相对较好的学生提供难度较大的视频，为基础较差的学生提供难度较小的教学视频，并且需要将实际问题融入课堂，让学生对这三种不同线段有全面的了解，从而高效完成课本重点知识的学习.只有不断优化教学方案并制订针对性的分层教学计划，才能够有效培养学生的核心素养，为学生未来的学习与发展提供更多帮助，在减少影响因素的同时，提升教学效果.
（三）在分层教学中掌握教学技巧
分层教学的主要目的是有效培养学生的核心素养、提高学生的综合能力，为学生未来的学习与发展提供更多帮助.在实际教学过程中，教师还应该制订针对性的教学方案，将学生分为不同的层次，以小组为单位开展教学.在分层学习时，教师应一视同仁，不忽视任何一名学生，尤其是针对学习成绩相对较差的学生，教师必须积极与学生沟通，引导学生更加高效地学习，促使教学效率大幅提升.与此同时，教师必须要全面了解每名学生的学习情况，这样有利于帮助学生高效学习课本知识，促进教学效果的大幅度提升，在减少影响因素的同时，促进教学工作的顺利进行.例如，在教学“二元一次方程组”时，教师可以带领学生进行分组学习，并在每个小组选择一名组长，其不仅需要下发教师安排的任务，还应该根据实际情况汇报自己小组的学习情况，调动小组成员的学习兴趣，并根据学生的差异调整学习方案，不断提高学生的综合水平. （四）在分层教学中制定考核制度
初中数学教学不仅需要依靠考试对学生进行评价，还应该不断分析学生的学情，制定客观性考核制度，促进学生综合能力的提升.因此，在分层教学中，教师应该根据实际情况制定针对性的教学方案，将学生作业完成情况及进步情况纳入到考核范围当中，促使教学质量大幅度提升.例如，在学习“勾股定理”时，教师可以帶领学生参与一系列的活动，让学生根据自己的理解学习，帮助学生更加深入地掌握勾股定理知识.针对理解能力较差的学生，教师可以换个角度进行教学，如让学生测量三角形边长，问学生是否发现了勾股定理的相关内容.而针对接受能力相对较强的学生，教师可以引导学生探究等腰三角形的知识，促使学生深入掌握所学知识.
（五）加强知识巩固，做好分层反馈
在初中数学教学过程中，要想最大化发挥分层教学的优势，培养核心素养，教师不仅需要注重融入多种教学方案，还应该强化知识巩固环节.因此，教师应该根据学生数学学习情况布置难度不等的习题，巩固学生在课上所学知识，加深学生对数学概念及公式的理解，适当对学生进行综合性的评价.针对数学基础相对较差以及接受能力弱的学生，教师应该融入基础教学，并鼓励学生，提高学生学习数学的信心，促使其更加高效完成数学问题的解答.教师在对学生进行评价反馈时，还应该制订不同的标准，让学生主动提出问题，使得学生更加积极参与学习.例如，在“相交线与平行线”教学中，教师在课后，应该适当为学生布置练习题，如让学生在图形中找同位角、内错角等，并根据不同层次的学生布置不同难度的家庭作业，确保学生可以顺利高效地完成，促使学生更加高效地掌握课堂所学知识，提高学生的学习水平.只有不断优化教学方案，才可以发挥分层教学的优势，锻炼学生的学习能力，高效学习数学知识，提高学生的数学成绩[5].
结束语
总而言之，在初中数学课堂教学中，教师应该适当运用分层教学法，根据不同学生开展针对性教学，激发学生数学学习的兴趣，促进教学效果的提升，为学生未来的学习与发展提供更多帮助.教师可以设计不同的教学问题，让学生根据自身的学习情况自主选择练习，这样不仅可以充分体现学生的主体地位，同时可以满足学生的个性化需求，更加高效的提高教学质量，加深学生对知识的理解，为学生未来的学习与发展奠定基础.
【参考文献】
[1]古丽娜孜·苏里坦哈孜.基于核心素养的初中数学分层教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（10）：115.
[2]吴月群.基于核心素养的初中数学分层教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（5）：118-119.
[3]包正彦.基于核心素养的初中数学分层分类教学研究[J].科技资讯，2020（11）：125-126.
[4]朱宗跃.核心素养下初中数学分层教学的价值分析[J].科学咨询，2020（12）：103.
[5]李聪.基于核心素养的初中数学分层教学探究[J].读与写，2020（6）：160.
[6]田伟东.因材施教——畅谈初中数学分层教学的实践[J].华夏教师，2020（14）：76-77.