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【摘要】小学数学教学是小学教学科目中较为重要的教学内容之一，本文对数学游戏活动内涵以及小学数学教学中游戏活动设置的重要性进行了详细分析，旨在研究出小学数学教学中游戏活动设置的策略，最大限度地展现出小学数学教学的实效性。
【关键词】小学数学;游戏活动;策略与思考
在素质教育不断深入的当下，教育界对数学教学提出了更高的要求。小学数学教学作为带领学生踏入数学世界的基础教学，不仅要将数学知识传递给学生，更要让学生感受到数学学习的乐趣，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
一、数学游戏活动内涵概述
相较于其他学科知识，数学知识更加具有理论性和逻辑性。积极地在数学教学工作中合理地穿插游戏活动内容，切实将理论、客观的数学知识贯穿到游戏活动中，是一种适合小学生学习的教学模式。数学游戏活动的主要目的是引导学生在参与游戏、参与活动的过程中，更加深入地认识和感受数学知识;将理论知识和逻辑知识与数学游戏活动进行紧密结合，在具备趣味性、娱乐性的同时，引导学生掌握数学知识。在数学游戏活动中，数学知识始终是重点，游戏是在学习数学知识的基础上所开展的活动，其目的便是使学生掌握数学知识和数学思维能力。
二、小学数学教学中游戏活动设置的重要性
1.有利于帮助学生获取知识
数学教学并不只是单一地将数学知识传递给广大学生，更重要的是引导学生学会特定的数学思维模式，引导学生在特定的学习氛围、学习情境中发现问题、解决问题的一种思维启迪。将游戏活动合理地融入教学工作中，可以切实地使学生在快乐的氛围中感受知识，体会到数学知识学习的乐趣，切实强化学生的学习能力和数学知识的运用能力。作为一种高效的教学手段，其可以提升学生的学习积极性，增强学生的课堂学习效率。
2.有利于强化学生知识理解能力
相较于传统教学模式，游戏活动教学手段更加生动有趣，可以在一定程度上培养学生的思维能力。将游戏活动与学生日常能够接触到的生活实境紧密联系在一起，让学生从生动现实的生活中来思考知识、感知知识，不仅可以有效地开发学生智力，而且可以锻炼学生的创造性思维，将看似复杂的数学知识变得更加简单、有趣。将数学知识合理地融入游戏活动，可以充分调动学生的思维和学习思路，帮助学生客观、正确地看待数学问题、解决数学问题，使其找到最为有效的问题解决方法，强化他们的知识理解与认知能力。
三、小学数学教学中游戏活动设置的策略
1.借助游戏活动，确保新课导入的趣味性
新课导入环节是教学活动开展最为关键的环节，正所谓“良好的开端是成功的一半”，在开展小学数学教学过程中，教师积极地在新课导入环节引入游戏活动，可以充分唤醒学生的学习动力和学习积极性，集中学生的学习注意力。所以，教师在该阶段的游戏活动设置过程中，应紧密结合教学内容及学生的学习能力和认知能力，创设具有趣味性和游戏性的内容。同时，教师应将学生的身心聚焦于知识的层面中，营造一个良好的数学知识学习氛围，切实调动学生的学习积极情绪，实现高效的数学教学。例如，在教学北师大版小学数学“东南西北”时，教师便可以在课堂导入环节引入“方向辨别”游戏，通过游戏的形式，引导学生对方位进行辨别与认知。在开展数学游戏活动的过程中，教师可以将学生分为东、南、西、北四个小组，并且在东、南、西、北方位贴出相应的方位标识，在开展游戏的过程中，将学生打乱顺序，让他们在班级中自由活动。当教师说“东”时，“东”小组的学生快速地到东的位置进行集合;当教师说“西”时，“西”小组的学生快速地到西的位置进行集合。从而切实地让学生在参与课堂游戏导入的过程中，集中注意力，初步了解“东、南、西、北”四个方位，进而培养学生基本的方位感，强化学生的空间思维观念。
2.借助游戏活动，深化思维能力
小学是学生思维能力发育的重要阶段，此时学生的感性思想主导着理性的思维。在实际教学过程中，教师应该积极地调动学生的学习兴趣，将趣味化的教学模式融入教学工作中，充分展现学生的思维特点。同时，教师应立足于学生的感性能力和观察能力，切实帮助学生深入思考，在强化学生自主思考、自主判断能力的同时，激发学生的创造思维，帮助学生形成正确的数学思维观念。例如，在教学北师大版小学数学“混合运算”时，教师便可以引导学生进行“游戏表演”。在学习“混合运算”的过程中，很多学生虽然明白“一个算式中带小括号，不管小括号里是哪种运算，都要先算小括号”这一粗浅的定理，但是很多学生都不知道为什么要这样进行运算。那么，教师便可以引导学生上台来开展“买文具表演游戏”，教师可以扮演“售货员”，让学生扮演顾客。“一根钢笔需要9元;一根鉛笔需要2元;一个橡皮需要1元;一本作业本需要3元”让学生自主地说出自己需要买什么，并且自己算出一共所需的金额，同时引导学生将自己所买商品列出整式进行计算。如王宇同学买了9根铅笔、2个本子、1根钢笔，那么王宇便可以通过自己所购买的产品列出整式（9×2） （2×3） 9，从而切实地让学生在游戏活动中深入地理解数学运算定理，让学生在知识学习、知识感悟的基础上，强化数学思维。
总而言之，数学游戏活动作为一种高效的教学模式，可以有效地调动学生的学习热情，提升学生的学习效率，是一种适合小学生学习的教学模式。教师在实际开展数学游戏教学过程中，应充分了解小学数学游戏活动的意义，结合小学生实际学习特点和性格特点，合理、有效地将游戏活动整合到教学工作中，切实通过数学游戏教学活动来强化学生的学习思维与情感认知，使学生爱上数学、喜欢数学。
【参考文献】
周立强.活动·趣味·思维——小学数学教学中游戏活动设置的策略与思考[J].中华少年，2017（09）：27-28.
赵定森.新课程下小学数学教学中游戏化学习的思考分析[J].读与写，2017，14（20）：57.
周恩春.试论游戏活动在小学数学计算教学中的设计与应用[J].儿童大世界（下半月），2017（4）：87-88.
王娇.小学数学教学的催化剂——试述"游戏教学策略"在小学数学课堂中的运用[J].新课程·小学，2017（10）：14-15.
【关键词】小学数学;游戏活动;策略与思考
在素质教育不断深入的当下，教育界对数学教学提出了更高的要求。小学数学教学作为带领学生踏入数学世界的基础教学，不仅要将数学知识传递给学生，更要让学生感受到数学学习的乐趣，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
一、数学游戏活动内涵概述
相较于其他学科知识，数学知识更加具有理论性和逻辑性。积极地在数学教学工作中合理地穿插游戏活动内容，切实将理论、客观的数学知识贯穿到游戏活动中，是一种适合小学生学习的教学模式。数学游戏活动的主要目的是引导学生在参与游戏、参与活动的过程中，更加深入地认识和感受数学知识;将理论知识和逻辑知识与数学游戏活动进行紧密结合，在具备趣味性、娱乐性的同时，引导学生掌握数学知识。在数学游戏活动中，数学知识始终是重点，游戏是在学习数学知识的基础上所开展的活动，其目的便是使学生掌握数学知识和数学思维能力。
二、小学数学教学中游戏活动设置的重要性
1.有利于帮助学生获取知识
数学教学并不只是单一地将数学知识传递给广大学生，更重要的是引导学生学会特定的数学思维模式，引导学生在特定的学习氛围、学习情境中发现问题、解决问题的一种思维启迪。将游戏活动合理地融入教学工作中，可以切实地使学生在快乐的氛围中感受知识，体会到数学知识学习的乐趣，切实强化学生的学习能力和数学知识的运用能力。作为一种高效的教学手段，其可以提升学生的学习积极性，增强学生的课堂学习效率。
2.有利于强化学生知识理解能力
相较于传统教学模式，游戏活动教学手段更加生动有趣，可以在一定程度上培养学生的思维能力。将游戏活动与学生日常能够接触到的生活实境紧密联系在一起，让学生从生动现实的生活中来思考知识、感知知识，不仅可以有效地开发学生智力，而且可以锻炼学生的创造性思维，将看似复杂的数学知识变得更加简单、有趣。将数学知识合理地融入游戏活动，可以充分调动学生的思维和学习思路，帮助学生客观、正确地看待数学问题、解决数学问题，使其找到最为有效的问题解决方法，强化他们的知识理解与认知能力。
三、小学数学教学中游戏活动设置的策略
1.借助游戏活动，确保新课导入的趣味性
新课导入环节是教学活动开展最为关键的环节，正所谓“良好的开端是成功的一半”，在开展小学数学教学过程中，教师积极地在新课导入环节引入游戏活动，可以充分唤醒学生的学习动力和学习积极性，集中学生的学习注意力。所以，教师在该阶段的游戏活动设置过程中，应紧密结合教学内容及学生的学习能力和认知能力，创设具有趣味性和游戏性的内容。同时，教师应将学生的身心聚焦于知识的层面中，营造一个良好的数学知识学习氛围，切实调动学生的学习积极情绪，实现高效的数学教学。例如，在教学北师大版小学数学“东南西北”时，教师便可以在课堂导入环节引入“方向辨别”游戏，通过游戏的形式，引导学生对方位进行辨别与认知。在开展数学游戏活动的过程中，教师可以将学生分为东、南、西、北四个小组，并且在东、南、西、北方位贴出相应的方位标识，在开展游戏的过程中，将学生打乱顺序，让他们在班级中自由活动。当教师说“东”时，“东”小组的学生快速地到东的位置进行集合;当教师说“西”时，“西”小组的学生快速地到西的位置进行集合。从而切实地让学生在参与课堂游戏导入的过程中，集中注意力，初步了解“东、南、西、北”四个方位，进而培养学生基本的方位感，强化学生的空间思维观念。
2.借助游戏活动，深化思维能力
小学是学生思维能力发育的重要阶段，此时学生的感性思想主导着理性的思维。在实际教学过程中，教师应该积极地调动学生的学习兴趣，将趣味化的教学模式融入教学工作中，充分展现学生的思维特点。同时，教师应立足于学生的感性能力和观察能力，切实帮助学生深入思考，在强化学生自主思考、自主判断能力的同时，激发学生的创造思维，帮助学生形成正确的数学思维观念。例如，在教学北师大版小学数学“混合运算”时，教师便可以引导学生进行“游戏表演”。在学习“混合运算”的过程中，很多学生虽然明白“一个算式中带小括号，不管小括号里是哪种运算，都要先算小括号”这一粗浅的定理，但是很多学生都不知道为什么要这样进行运算。那么，教师便可以引导学生上台来开展“买文具表演游戏”，教师可以扮演“售货员”，让学生扮演顾客。“一根钢笔需要9元;一根鉛笔需要2元;一个橡皮需要1元;一本作业本需要3元”让学生自主地说出自己需要买什么，并且自己算出一共所需的金额，同时引导学生将自己所买商品列出整式进行计算。如王宇同学买了9根铅笔、2个本子、1根钢笔，那么王宇便可以通过自己所购买的产品列出整式（9×2） （2×3） 9，从而切实地让学生在游戏活动中深入地理解数学运算定理，让学生在知识学习、知识感悟的基础上，强化数学思维。
总而言之，数学游戏活动作为一种高效的教学模式，可以有效地调动学生的学习热情，提升学生的学习效率，是一种适合小学生学习的教学模式。教师在实际开展数学游戏教学过程中，应充分了解小学数学游戏活动的意义，结合小学生实际学习特点和性格特点，合理、有效地将游戏活动整合到教学工作中，切实通过数学游戏教学活动来强化学生的学习思维与情感认知，使学生爱上数学、喜欢数学。
【参考文献】
周立强.活动·趣味·思维——小学数学教学中游戏活动设置的策略与思考[J].中华少年，2017（09）：27-28.
赵定森.新课程下小学数学教学中游戏化学习的思考分析[J].读与写，2017，14（20）：57.
周恩春.试论游戏活动在小学数学计算教学中的设计与应用[J].儿童大世界（下半月），2017（4）：87-88.
王娇.小学数学教学的催化剂——试述"游戏教学策略"在小学数学课堂中的运用[J].新课程·小学，2017（10）：14-15.