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【摘要】将思政教育与专业教育有机结合是当前形势下专业课程教学改革面临的新任务、新挑战。本文在分析商务英语专业实施思政课程教学改革的必要性和具体实施情况的基础上，以思政教学在“综合商务英语”课程中的点实施为例，分析了课程思政教学改革中我们的成功和不足之处，为未来更深入实施商务英语课程思政教学改革提供参考。
【关键词】商务英语教学;课程思政;教学改革
【作者简介】刘晓娟，周梅，兰州工业学院外国语学院。
“课程思政”是新时代高效专业课程发展所面临的新课题、新使命。在专业课程中有机融入思政教学元素，是高校开展课程改革的一项重要工作，也是从国家意识形态战略高度出发，将知识传授和思想引领有机融合，实现立德树人目标的重要方法。
一、商务英语专业课程思政实施的必要性
2018年10月，教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中要求“根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容，在每一门课中有机融入思想政治教育元素”，足见商务英语专业课程思政教学改革势在必行。
商务英语学习将英语语言和国际商务有机融合，学生受国外思想文化碰撞最激烈，也最易受外来思潮和文化干扰，因此对商务英语专业学生开展思想政治教育十分必要。
二、“课程思政”在《综合商务英语》课程教学中的实施
为进一步明确商务英语专业学生课程思政需求点，采用问卷调查与访谈相结合的方式，对兰州工业学院2018级商务英语班全体学生进行了关于“从学生实际出发的思政需求点”的调查。结果显示：理想信念不明确、视野有限、商业伦理道德理解欠缺，职业素养意识淡薄是同学们现存的主要意识形态问题。因此，结合综合商务英语课程教学内容，引领学生自我认识、开阔视野、树立正确“三观”、培养家国情怀、培育社会责任感和工匠精神是商务英语专业课程思政的素质培养目标和存在意义。
综合商务英语是商务英语专业的核心课程，本文以其为例，探索我校商务英语专业课程思政改革实践中的利弊。重点在于研究篇章内容，充分挖掘教材，将思想引领与知识传授有机结合。以《综合商务英语》第一册为例，我们结合了中式服装礼仪、舌尖上的中国、中国制造、国际视野、中国梦、中国电影业中的家国情怀、环境保护等思政内容，基本覆盖了问卷调查反映的思政需求点。
三、《综合商务英语》课程教学改革中实施“课程思政”的反思
1.教学改革的成功之处。在实施中，教师互相协作，根据教学目标和教学内容深入挖掘课程思政元素，在讲述西方文化的同时，嵌入思政点，有的放矢，融合引导困扰学生的实际问题，也满足了专业人才培养的素质需求，避免了 “德育”与“智育”两张皮的现象。在教学中，润物无声、潜移默化地实践了思想引领和知识传授的双重目标。
2.教学改革实施的不足与原因分析。教师、学生和教学资料是教学中的三大要素，为全面分析课程思政实施效果，笔者依据这三大要素从三方面分析了教改中的问题：
（1）教师方面。“课程思政”的目标是“知识技能传授与思想价值引领有机融合”。但专业教师都不是思政教学科班出身，在思想价值引领方面缺乏经验，对开展思政课程有心无力。教学设计中缺乏多样性，导入通常比较匆促，无法充分调动学生的自主探索欲望。教师间应加强协作，共同梳理思政目标、细化思政模块、设计活动形式、探讨作业内容、开发教学方式，切实促进学生对优秀思想文化的吸收，提高文化自信。
（2）学生方面。课程思政对很多学生来说是新事物，普遍对思政学习重视程度不够。因此，在教学改革实践中，应有相应的引导课程，加强学生对树立理想信念重要性的认知。同时，将思政点纳入形成性评价考核，使整体考核分數体现学生对课程思政点的吸收程度，将学科能力和个人素养综合融入评价体系，实现考核促进教学的目标。
（3）教材方面。教材作为教学的载体，其重要性不言而喻。课程思政作为新生事物，各类与之匹配的专业课教材还有待开发。商务英语专业教师应积极参与专业课程思政教材的编写工作，既增加了教师对思政知识点的理解，也能极大地促进教师在课堂上实施思政教学的效果。
习近平总书记在十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。没有高度的文化自信，就没有中华民族的伟大复兴。”因此，我们应在商务英语课程建设中不断探索、实践并反思课程思政教学方法，在专业教学中融入思想价值观引导，努力培养兼具家国情怀和国际视野的有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”青年。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016，12，02（1）.
【关键词】商务英语教学;课程思政;教学改革
【作者简介】刘晓娟，周梅，兰州工业学院外国语学院。
“课程思政”是新时代高效专业课程发展所面临的新课题、新使命。在专业课程中有机融入思政教学元素，是高校开展课程改革的一项重要工作，也是从国家意识形态战略高度出发，将知识传授和思想引领有机融合，实现立德树人目标的重要方法。
一、商务英语专业课程思政实施的必要性
2018年10月，教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中要求“根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容，在每一门课中有机融入思想政治教育元素”，足见商务英语专业课程思政教学改革势在必行。
商务英语学习将英语语言和国际商务有机融合，学生受国外思想文化碰撞最激烈，也最易受外来思潮和文化干扰，因此对商务英语专业学生开展思想政治教育十分必要。
二、“课程思政”在《综合商务英语》课程教学中的实施
为进一步明确商务英语专业学生课程思政需求点，采用问卷调查与访谈相结合的方式，对兰州工业学院2018级商务英语班全体学生进行了关于“从学生实际出发的思政需求点”的调查。结果显示：理想信念不明确、视野有限、商业伦理道德理解欠缺，职业素养意识淡薄是同学们现存的主要意识形态问题。因此，结合综合商务英语课程教学内容，引领学生自我认识、开阔视野、树立正确“三观”、培养家国情怀、培育社会责任感和工匠精神是商务英语专业课程思政的素质培养目标和存在意义。
综合商务英语是商务英语专业的核心课程，本文以其为例，探索我校商务英语专业课程思政改革实践中的利弊。重点在于研究篇章内容，充分挖掘教材，将思想引领与知识传授有机结合。以《综合商务英语》第一册为例，我们结合了中式服装礼仪、舌尖上的中国、中国制造、国际视野、中国梦、中国电影业中的家国情怀、环境保护等思政内容，基本覆盖了问卷调查反映的思政需求点。
三、《综合商务英语》课程教学改革中实施“课程思政”的反思
1.教学改革的成功之处。在实施中，教师互相协作，根据教学目标和教学内容深入挖掘课程思政元素，在讲述西方文化的同时，嵌入思政点，有的放矢，融合引导困扰学生的实际问题，也满足了专业人才培养的素质需求，避免了 “德育”与“智育”两张皮的现象。在教学中，润物无声、潜移默化地实践了思想引领和知识传授的双重目标。
2.教学改革实施的不足与原因分析。教师、学生和教学资料是教学中的三大要素，为全面分析课程思政实施效果，笔者依据这三大要素从三方面分析了教改中的问题：
（1）教师方面。“课程思政”的目标是“知识技能传授与思想价值引领有机融合”。但专业教师都不是思政教学科班出身，在思想价值引领方面缺乏经验，对开展思政课程有心无力。教学设计中缺乏多样性，导入通常比较匆促，无法充分调动学生的自主探索欲望。教师间应加强协作，共同梳理思政目标、细化思政模块、设计活动形式、探讨作业内容、开发教学方式，切实促进学生对优秀思想文化的吸收，提高文化自信。
（2）学生方面。课程思政对很多学生来说是新事物，普遍对思政学习重视程度不够。因此，在教学改革实践中，应有相应的引导课程，加强学生对树立理想信念重要性的认知。同时，将思政点纳入形成性评价考核，使整体考核分數体现学生对课程思政点的吸收程度，将学科能力和个人素养综合融入评价体系，实现考核促进教学的目标。
（3）教材方面。教材作为教学的载体，其重要性不言而喻。课程思政作为新生事物，各类与之匹配的专业课教材还有待开发。商务英语专业教师应积极参与专业课程思政教材的编写工作，既增加了教师对思政知识点的理解，也能极大地促进教师在课堂上实施思政教学的效果。
习近平总书记在十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。没有高度的文化自信，就没有中华民族的伟大复兴。”因此，我们应在商务英语课程建设中不断探索、实践并反思课程思政教学方法，在专业教学中融入思想价值观引导，努力培养兼具家国情怀和国际视野的有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”青年。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016，12，02（1）.