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摘要：免疫学是一门重要的医学基础课，枯燥而抽象的内容往往使学生失去学习兴趣。本文探讨了在免疫学教学中通过对传统教学模式的改革，激发学生学习的积极性，以学生为主体，提高教学质量。
关键词：免疫学；教学；积极性
免疫学是重要的医学基础学科之一，几乎是每一个医学相关专业学生必修的一门课。但是，免疫学也一直是学生感到很吃力的一门课，因为其研究的对象大都是看不见、摸不着的分子，各种免疫分子以及免疫调节分子之间又存在着非常复杂的相互作用，名词、英语缩略语众多，繁杂的内容和抽象的理论概念致使学生在学习过程中感到枯燥无味、难懂、难记，最终失去学习兴趣。因而在教学过程中如何调动学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果，是值得每一个免疫学老师探讨的问题。
一、重视第一堂课，让学生了解免疫学的重要性
绪论是整个免疫学教学的开端，在这第一堂课中如果能调动起学生对免疫学的兴趣将为今后的教学奠定良好的基础。因此，首堂课应该引起教师充分的关注。教学过程中，可以运用生动形象的语言、具体丰富的实例把免疫学的概况、发展历史，特别是该学科在生命科学和医学领域中的重要性介绍给学生。免疫学历史非常悠久，中国是免疫学的发源地，早在公元16世纪已使用人痘苗预防天花，这对后来牛痘苗的应用奠定了基础。免疫学的发展非常迅速，世界上已有许多科学家因在这方面作出的重大贡献而获得了诺贝尔医学奖，在讲解的同时可补充一些关于这些科学家以及他们成果的历史故事和背景知识。在介绍免疫学与其他学科关系时，可突出免疫学对其他学科发展的重要性，特别是在临床医学中的应用。目前，许多疾病如传染病、肿瘤等的诊断都是利用了免疫学的方法，而且免疫学更是应用到了自身免疫性疾病和肿瘤等难治性疾病的的治疗中，让更多患者有了治愈的可能。通过对这些现实问题的讨论，使学生认识到免疫学是一门非常实用的学科，在生命科学中占有举足轻重的地位，从而激发学生学习的动力和热情，克服畏难心理。这些知识的讲授能让学生从一开始就了解免疫学，对这门学科的重要性留下深刻印象，同时也能更好地激发起学生学习的激情。
二、开展讨论式教学
在传统的灌输式和填鸭式教学模式下，课堂气氛不活跃，老师和学生缺乏交流，严重阻碍学生积极性的发挥，因此，目前，比较推崇的方式就是讨论式或启发式教学。教师根据教学内容，充分挖掘教材启发性因素，提出一些学生感兴趣的问题，让学生在课堂上思考、讨论，鼓励学生提出疑问，最后老师再进行充分的解释，让学生能通过这样的互动，将知识点充分理解掌握。一些与人类健康密切相关的问题往往是学生感兴趣的问题，比如，讲到免疫学防治的时候可以先从讨论大家熟悉的瘟疫等传染病开始，讲到超敏反应那章可以让学生谈谈自己知道的过敏性疾病。
免疫学是一门系统性很强的学科，各个章节之间相互联系、相互渗透，这就要求学生能将知识融会贯通。因此，特别在教学后期，教师可以将多个知识点联系起来，来设计一些系统性或关联性问题，让同学们来思考。比如讲到肿瘤免疫和自身免疫章节时，可以与前面的T细胞活化的双信号联系起来，让学生考虑一下如何利用双信号原理来治疗肿瘤和自身免疫性疾病。这样，学生不仅能更容易理解肿瘤或自身免疫性疾病治疗的原则，还巩固了前面的知识点，一举两得。
三、优化教学手段
利用多媒体教学手段开发学习资源，构建新的教学模式，达到最佳的教学效果，已成为国内外提高教学质量，改革教学方式的重要手段。在传统的教学环境中，学生往往就是听教师滔滔不绝的讲授，这会使学生枯燥、疲倦。而多媒体教学以其独特的优势来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。多媒体课件画面清晰，重点突出，更有简洁的表格、图片，因而图文并茂，信息量大，特别是可以制作一些动画，为学生提供一动态分析的场景，这样能化繁为简，省去教师冗长的说理过程，不但提高了授课效率，还使抽象的知识简单化、直观化、形象化。比如I型超敏反应的机制，如果用flash来演示，就能让学生很清楚地看到IgE是如何结合到肥大细胞上相应受体上的，再次接触过敏原后又是如何使受体交联、细胞活化、脱颗粒的。把这幅图记在脑子里比纯粹记忆枯燥的文字要容易得多。
但过于花哨的多媒体，往往使学生过分关注多媒体的图、动画等直观的教学资料，从而把注意力分散到了非教学信息上。所以在积极使用多媒体教学的同时也要注意避免应用不当所带来的不良后果。可以适当书写一些板书，这样可以使重点更加突出，避免课件信息量太大使学生一下子摸不着重点，同时也可以有助于调节学生的学习状态。
四、理论与实验、科研相结合
免疫学的理论知识枯燥乏味，难以理解，但如果能结合生动形象的演示实验，往往能激发起学生的兴趣，更容易掌握和记忆知识点，从而达到事半功倍的效果。比如，教师在讲述抗原抗体结合的沉淀反应时可以给学生演示血型检测的实验，让学生能明白沉淀反应发生的原理及其应用。
在开展演示实验的同时，也要重视实验教学课。免疫学实验课对于学生巩固课堂知识，了解和掌握免疫学技术的种类、原理与应用，培养创新型人才有着重要的作用。以往实验教学往往教师示教，学生被动模仿，继而得出统一结果，或者学生按照实验讲义按部就班操作，然后观察实验现象。这种传统的实验教学模式，一定程度上禁锢学生的创造性思维，遏制了学生的积极性，难以适应现代实验教学的需要。教师可以先提出实验目的，让学生根据所学知识自己来设计和讨论实验方法，老师可以进行适时的点拨，纠正错误，对于失败的实验鼓励学生自己思考并协助其分析失败的原因。这种实验模式能充分发挥学生的主动性、创造性和动手能力，同时也能加深对免疫学理论的理解。
在上好理论与实验课的同时，应该鼓励学有余力的同学积极参与科研工作。平时上课的内容都是书本上的知识，而免疫学的知识和技术更新非常快。在科研工作中，通过查文献、参与设计课题等学生可以了解到免疫学的最新进展，扩充免疫学的知识，同时也能有助于更好地理解书本上的知识。例如，笔者组织学生参与了关于OX40/OX40L共刺激信号作用的研究。书本上对共刺激分子的描述主要就提到了CD28/B7，它对T细胞的活化起着重要的作用，通过参与对该课题的研究，学生们了解到共刺激分子有很多，像OX40/OX40L这对分子对T细胞活化也起了很重要的作用。同学们还自己进行了实验操作，体外培养T细胞时必须同时加入激发型CD3抗体和CD28抗体或OX40抗体才能刺激T细胞活化、增殖，这让学生理解了课堂上所学的T细胞活化的双信号学说，两个信号同时存在才能活化T细胞。同时，通过自己设计课题和实验操作，也培养了学生创新能力和实验技能。另外，科研工作是探索的过程，在其中会遇到很多挫折和困难，这可以有助于，磨练他们的意志以及培养分析问题、解决问题的能力。
“兴趣是最好的老师”，对于这门让大部分学生头疼的免疫学课，教师只有采用生动灵活的教学方法充分激发起他们的兴趣和积极性，才能唤起学生强烈的求知欲，让他们真正参与到教学中来，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]魏薇，李群.关于医学免疫学教学的几点体会[J].安徽医药，2007，11（3）：275-276.
[2]王俊平，王刚.提高医学免疫学多媒体教学效果的实践和体会[J].中国实用医药，2007，2（12）：123.
[3]吴林青.发挥学生的主体作用提高免疫学教学质量[J].福建医科大学学报（社会科学版），2007，8（3）：36-38.
关键词：免疫学；教学；积极性
免疫学是重要的医学基础学科之一，几乎是每一个医学相关专业学生必修的一门课。但是，免疫学也一直是学生感到很吃力的一门课，因为其研究的对象大都是看不见、摸不着的分子，各种免疫分子以及免疫调节分子之间又存在着非常复杂的相互作用，名词、英语缩略语众多，繁杂的内容和抽象的理论概念致使学生在学习过程中感到枯燥无味、难懂、难记，最终失去学习兴趣。因而在教学过程中如何调动学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果，是值得每一个免疫学老师探讨的问题。
一、重视第一堂课，让学生了解免疫学的重要性
绪论是整个免疫学教学的开端，在这第一堂课中如果能调动起学生对免疫学的兴趣将为今后的教学奠定良好的基础。因此，首堂课应该引起教师充分的关注。教学过程中，可以运用生动形象的语言、具体丰富的实例把免疫学的概况、发展历史，特别是该学科在生命科学和医学领域中的重要性介绍给学生。免疫学历史非常悠久，中国是免疫学的发源地，早在公元16世纪已使用人痘苗预防天花，这对后来牛痘苗的应用奠定了基础。免疫学的发展非常迅速，世界上已有许多科学家因在这方面作出的重大贡献而获得了诺贝尔医学奖，在讲解的同时可补充一些关于这些科学家以及他们成果的历史故事和背景知识。在介绍免疫学与其他学科关系时，可突出免疫学对其他学科发展的重要性，特别是在临床医学中的应用。目前，许多疾病如传染病、肿瘤等的诊断都是利用了免疫学的方法，而且免疫学更是应用到了自身免疫性疾病和肿瘤等难治性疾病的的治疗中，让更多患者有了治愈的可能。通过对这些现实问题的讨论，使学生认识到免疫学是一门非常实用的学科，在生命科学中占有举足轻重的地位，从而激发学生学习的动力和热情，克服畏难心理。这些知识的讲授能让学生从一开始就了解免疫学，对这门学科的重要性留下深刻印象，同时也能更好地激发起学生学习的激情。
二、开展讨论式教学
在传统的灌输式和填鸭式教学模式下，课堂气氛不活跃，老师和学生缺乏交流，严重阻碍学生积极性的发挥，因此，目前，比较推崇的方式就是讨论式或启发式教学。教师根据教学内容，充分挖掘教材启发性因素，提出一些学生感兴趣的问题，让学生在课堂上思考、讨论，鼓励学生提出疑问，最后老师再进行充分的解释，让学生能通过这样的互动，将知识点充分理解掌握。一些与人类健康密切相关的问题往往是学生感兴趣的问题，比如，讲到免疫学防治的时候可以先从讨论大家熟悉的瘟疫等传染病开始，讲到超敏反应那章可以让学生谈谈自己知道的过敏性疾病。
免疫学是一门系统性很强的学科，各个章节之间相互联系、相互渗透，这就要求学生能将知识融会贯通。因此，特别在教学后期，教师可以将多个知识点联系起来，来设计一些系统性或关联性问题，让同学们来思考。比如讲到肿瘤免疫和自身免疫章节时，可以与前面的T细胞活化的双信号联系起来，让学生考虑一下如何利用双信号原理来治疗肿瘤和自身免疫性疾病。这样，学生不仅能更容易理解肿瘤或自身免疫性疾病治疗的原则，还巩固了前面的知识点，一举两得。
三、优化教学手段
利用多媒体教学手段开发学习资源，构建新的教学模式，达到最佳的教学效果，已成为国内外提高教学质量，改革教学方式的重要手段。在传统的教学环境中，学生往往就是听教师滔滔不绝的讲授，这会使学生枯燥、疲倦。而多媒体教学以其独特的优势来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。多媒体课件画面清晰，重点突出，更有简洁的表格、图片，因而图文并茂，信息量大，特别是可以制作一些动画，为学生提供一动态分析的场景，这样能化繁为简，省去教师冗长的说理过程，不但提高了授课效率，还使抽象的知识简单化、直观化、形象化。比如I型超敏反应的机制，如果用flash来演示，就能让学生很清楚地看到IgE是如何结合到肥大细胞上相应受体上的，再次接触过敏原后又是如何使受体交联、细胞活化、脱颗粒的。把这幅图记在脑子里比纯粹记忆枯燥的文字要容易得多。
但过于花哨的多媒体，往往使学生过分关注多媒体的图、动画等直观的教学资料，从而把注意力分散到了非教学信息上。所以在积极使用多媒体教学的同时也要注意避免应用不当所带来的不良后果。可以适当书写一些板书，这样可以使重点更加突出，避免课件信息量太大使学生一下子摸不着重点，同时也可以有助于调节学生的学习状态。
四、理论与实验、科研相结合
免疫学的理论知识枯燥乏味，难以理解，但如果能结合生动形象的演示实验，往往能激发起学生的兴趣，更容易掌握和记忆知识点，从而达到事半功倍的效果。比如，教师在讲述抗原抗体结合的沉淀反应时可以给学生演示血型检测的实验，让学生能明白沉淀反应发生的原理及其应用。
在开展演示实验的同时，也要重视实验教学课。免疫学实验课对于学生巩固课堂知识，了解和掌握免疫学技术的种类、原理与应用，培养创新型人才有着重要的作用。以往实验教学往往教师示教，学生被动模仿，继而得出统一结果，或者学生按照实验讲义按部就班操作，然后观察实验现象。这种传统的实验教学模式，一定程度上禁锢学生的创造性思维，遏制了学生的积极性，难以适应现代实验教学的需要。教师可以先提出实验目的，让学生根据所学知识自己来设计和讨论实验方法，老师可以进行适时的点拨，纠正错误，对于失败的实验鼓励学生自己思考并协助其分析失败的原因。这种实验模式能充分发挥学生的主动性、创造性和动手能力，同时也能加深对免疫学理论的理解。
在上好理论与实验课的同时，应该鼓励学有余力的同学积极参与科研工作。平时上课的内容都是书本上的知识，而免疫学的知识和技术更新非常快。在科研工作中，通过查文献、参与设计课题等学生可以了解到免疫学的最新进展，扩充免疫学的知识，同时也能有助于更好地理解书本上的知识。例如，笔者组织学生参与了关于OX40/OX40L共刺激信号作用的研究。书本上对共刺激分子的描述主要就提到了CD28/B7，它对T细胞的活化起着重要的作用，通过参与对该课题的研究，学生们了解到共刺激分子有很多，像OX40/OX40L这对分子对T细胞活化也起了很重要的作用。同学们还自己进行了实验操作，体外培养T细胞时必须同时加入激发型CD3抗体和CD28抗体或OX40抗体才能刺激T细胞活化、增殖，这让学生理解了课堂上所学的T细胞活化的双信号学说，两个信号同时存在才能活化T细胞。同时，通过自己设计课题和实验操作，也培养了学生创新能力和实验技能。另外，科研工作是探索的过程，在其中会遇到很多挫折和困难，这可以有助于，磨练他们的意志以及培养分析问题、解决问题的能力。
“兴趣是最好的老师”，对于这门让大部分学生头疼的免疫学课，教师只有采用生动灵活的教学方法充分激发起他们的兴趣和积极性，才能唤起学生强烈的求知欲，让他们真正参与到教学中来，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]魏薇，李群.关于医学免疫学教学的几点体会[J].安徽医药，2007，11（3）：275-276.
[2]王俊平，王刚.提高医学免疫学多媒体教学效果的实践和体会[J].中国实用医药，2007，2（12）：123.
[3]吴林青.发挥学生的主体作用提高免疫学教学质量[J].福建医科大学学报（社会科学版），2007，8（3）：36-38.