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摘 要：在教学过程中，古诗文教学的有效进行可以促进和谐教学环境的构建，教学模式有效革新，学生个人素养的有效提升，并培养学生学习兴趣。因此语文教师应当在语文教材应用中对古诗文进行合理利用，从而提升小学语文教学水平的合理进步。
关键词：小学；语文教材；古诗文
一首诗短短几句或包含一个故事，或蕴涵一个道理或影射着一幅画。如果学生通过接触语言来学习古诗，对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。因为每一首古诗中的字音字意与现代文差异甚远，古诗的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识，创作都有特殊的时代背景，或源于战乱，或源于隐居，或源于离别。这些都为古诗教学设置了障碍。多年来，我一直采用适合学生年龄特点的辅读方法，致力于探索古诗教学模式，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。
一、小学语文教材中的古诗文教学研究意义
1.继承、发展民族文化的基础
小学语文作为启蒙教育的重要学科，对学生的发展有着重要影响。古诗文教学作为小学语文教育的重要组成部分，是提高学生综合素质的重要渠道。古诗文作为古代哲人遗留下的作品，其不仅是教书育人的重要载体，同时也是我国传统文化的重要载体。民族文化作为我国的文化瑰宝，继承、发展民族文化是每个炎黄子孙的历史责任。而古诗文作为历史文化的重要载体，其中蕴含着诸多历史文化韵味，也能够使小学生对中国历史文化形成初步认识，实现民族文化继承，为后续的历史文化发展奠定基础。
2.提高学生语文综合能力
古诗文教育作为语文教育的重要组成部分，加强语文古诗文研究能够有效深入古诗文当中，进而分析其中的内在含义，并將研究成果应用于实践教学，能够加深学生对古诗文的认识。现如今，人教版教材在我国小学教育领域中的应用非常广泛，作为语文教育活动的重要平台，很多专家、教师、家长都不断开展研究，通过提高教育质量、教学效率、教育深度，来培养学生的语文能力。
二、语文教材中古诗文教学策略
1.反复诵读，感受古诗的美
小学语文的古诗教学，必须重视古诗的背诵朗读，让学生在诵读的过程中感受古诗的魅力与哲理，体会诗人表达的思想感情和诗文中展现的美景，有利于促进学生语文素质和审美能力的提高。古诗人常常吟诗作对，所以，诗是应该吟诵的，不应该只是看，看是无法体会到诗的韵律的。教师在教学过程中可以引导学生划分出古诗的音步，按照音步大声地朗诵，体会诗文的韵味和艺术感染力。比如，孟浩然的《春晓》，大致可以这样划分：“春眠/不/觉晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风/雨声，花落/知/多少。”还有杨万里的《小池》，“泉眼/无声/惜细流，绿荫/照水/爱晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。”
2.培养学生情趣
我们这里所说的“情”和“趣”指的是从诗中领略思想感情，在学习中培养阅读古诗的兴趣。我们并不要求学生死记硬背多少首诗词，我们更多的是让学生从诗中体会其中的感情。例如学习《悯农》一文时，能让学生体会到农民劳动的艰辛，从而体会到尊重农民，珍惜粮食的重要性。再让学生根据自己生活中的实际情况，写一写感受，也是很好的一次小练笔。再如学习《出塞》《从军行》，让学生体会诗人的爱国主义情怀。这些对学生在无形中进行了思想教育，对学生今后的成长起着重要的指导作用。
3.理解词句，直觉切入是关键
要了解古诗的意义，包括多方面的内容，比如对词语、句子的理解的表层含义和对内容情感理解体悟的深层意义。小学以字、词、句等基本语言单位为教学要点，因此，讲解古诗时也必须以此为基础，尤其要注意古今汉语字、词、语法上的差异。还应依据诗歌的特性，注意诗歌语言的某种模糊性。诗是语言的精华，优秀古诗文短小精悍，语言凝练，一字一词都经过作者的反复推敲，这是前提也是基础。对实词要准确牢记，不断积累；对虚词的用法要总结归纳，准确判断；还要掌握句式的基本规律，并能根据基本义理解词语在诗歌中临时具有的词义。从这里我们可以体会到，正确了解古诗词句的意义，不但要注意古今词义的差异，更要在古诗语言表达特色的层面上认识。在这方面值得注意的一个问题就是，从直觉性切入，必须注意古诗的白描、比喻、夸张、衬托、拟人、象征等形象化的表现方法。教师教学时介绍古诗背景，一定要抓住重点，言简意赅。当学生再现画面接触诗人“所见”时，已经接触诗人“所感”，即进入古诗里的新境。
4.提升学生个人素养
教师在进行古诗文教学时应当以古诗文为媒介，促进学生对于诗意的理解，这对于提升学生的文学修养和个人素质有着重要的帮助。除此之外，教师还应当注重鼓励法与激励法的应用。通过对学生古诗文学习成果的表演，可以让学生更好地培养自信心，并使其更有成就感，从而促使学生个人素质更好地培养。除此之外，古诗文教学的顺利进行可以让学生更加贴近自然。例如在培养学生高洁品格时，教师可以用宋代王安石的《梅花》为例子，通过让学生对梅花“凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”的梅花的特性与这首诗文暗示的高洁品格进行了解，可以让学生在亲近自然时更好地得到熏陶。因此，教师通过让学生将古诗文运用到日常生活中，对学生进行有效的文学熏陶，让学生在这种文化熏陶中更好地对个人素质进行培养。
5.培养应用能力
学习古诗词的最终目的是学会应用，达到学以致用的目的。学生的学习都是在为将来的社会实践奠定坚实的基础，在具体的情境中运用什么诗句能更好地表达自己的观点和感受，这不是简单背诵几句诗就可以的，要对诗词的意境进行感悟后，才能在应用时信手拈来，出口成章，表达出自己最真实的感受。例如在一些作文练笔中提醒同学：想一想你学过的诗句中，哪一句最能表达你现在的心境，把它运用到你的作文中去，会使你的文章增色不少。经过长期的练习，学生应用诗句将会得心应手。
正如闻一多所言，古诗应该有结构美、音乐美、画面美。教师应该通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，感受古诗的美和哲理，进入古诗所营造的意境中，提高学生欣赏古诗的水平。
参考文献：
[1]王松泉.语文教学概论[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]黄涛.古诗中的美育[J].小学语文教学，1999（10）.
关键词：小学；语文教材；古诗文
一首诗短短几句或包含一个故事，或蕴涵一个道理或影射着一幅画。如果学生通过接触语言来学习古诗，对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。因为每一首古诗中的字音字意与现代文差异甚远，古诗的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识，创作都有特殊的时代背景，或源于战乱，或源于隐居，或源于离别。这些都为古诗教学设置了障碍。多年来，我一直采用适合学生年龄特点的辅读方法，致力于探索古诗教学模式，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。
一、小学语文教材中的古诗文教学研究意义
1.继承、发展民族文化的基础
小学语文作为启蒙教育的重要学科，对学生的发展有着重要影响。古诗文教学作为小学语文教育的重要组成部分，是提高学生综合素质的重要渠道。古诗文作为古代哲人遗留下的作品，其不仅是教书育人的重要载体，同时也是我国传统文化的重要载体。民族文化作为我国的文化瑰宝，继承、发展民族文化是每个炎黄子孙的历史责任。而古诗文作为历史文化的重要载体，其中蕴含着诸多历史文化韵味，也能够使小学生对中国历史文化形成初步认识，实现民族文化继承，为后续的历史文化发展奠定基础。
2.提高学生语文综合能力
古诗文教育作为语文教育的重要组成部分，加强语文古诗文研究能够有效深入古诗文当中，进而分析其中的内在含义，并將研究成果应用于实践教学，能够加深学生对古诗文的认识。现如今，人教版教材在我国小学教育领域中的应用非常广泛，作为语文教育活动的重要平台，很多专家、教师、家长都不断开展研究，通过提高教育质量、教学效率、教育深度，来培养学生的语文能力。
二、语文教材中古诗文教学策略
1.反复诵读，感受古诗的美
小学语文的古诗教学，必须重视古诗的背诵朗读，让学生在诵读的过程中感受古诗的魅力与哲理，体会诗人表达的思想感情和诗文中展现的美景，有利于促进学生语文素质和审美能力的提高。古诗人常常吟诗作对，所以，诗是应该吟诵的，不应该只是看，看是无法体会到诗的韵律的。教师在教学过程中可以引导学生划分出古诗的音步，按照音步大声地朗诵，体会诗文的韵味和艺术感染力。比如，孟浩然的《春晓》，大致可以这样划分：“春眠/不/觉晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风/雨声，花落/知/多少。”还有杨万里的《小池》，“泉眼/无声/惜细流，绿荫/照水/爱晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。”
2.培养学生情趣
我们这里所说的“情”和“趣”指的是从诗中领略思想感情，在学习中培养阅读古诗的兴趣。我们并不要求学生死记硬背多少首诗词，我们更多的是让学生从诗中体会其中的感情。例如学习《悯农》一文时，能让学生体会到农民劳动的艰辛，从而体会到尊重农民，珍惜粮食的重要性。再让学生根据自己生活中的实际情况，写一写感受，也是很好的一次小练笔。再如学习《出塞》《从军行》，让学生体会诗人的爱国主义情怀。这些对学生在无形中进行了思想教育，对学生今后的成长起着重要的指导作用。
3.理解词句，直觉切入是关键
要了解古诗的意义，包括多方面的内容，比如对词语、句子的理解的表层含义和对内容情感理解体悟的深层意义。小学以字、词、句等基本语言单位为教学要点，因此，讲解古诗时也必须以此为基础，尤其要注意古今汉语字、词、语法上的差异。还应依据诗歌的特性，注意诗歌语言的某种模糊性。诗是语言的精华，优秀古诗文短小精悍，语言凝练，一字一词都经过作者的反复推敲，这是前提也是基础。对实词要准确牢记，不断积累；对虚词的用法要总结归纳，准确判断；还要掌握句式的基本规律，并能根据基本义理解词语在诗歌中临时具有的词义。从这里我们可以体会到，正确了解古诗词句的意义，不但要注意古今词义的差异，更要在古诗语言表达特色的层面上认识。在这方面值得注意的一个问题就是，从直觉性切入，必须注意古诗的白描、比喻、夸张、衬托、拟人、象征等形象化的表现方法。教师教学时介绍古诗背景，一定要抓住重点，言简意赅。当学生再现画面接触诗人“所见”时，已经接触诗人“所感”，即进入古诗里的新境。
4.提升学生个人素养
教师在进行古诗文教学时应当以古诗文为媒介，促进学生对于诗意的理解，这对于提升学生的文学修养和个人素质有着重要的帮助。除此之外，教师还应当注重鼓励法与激励法的应用。通过对学生古诗文学习成果的表演，可以让学生更好地培养自信心，并使其更有成就感，从而促使学生个人素质更好地培养。除此之外，古诗文教学的顺利进行可以让学生更加贴近自然。例如在培养学生高洁品格时，教师可以用宋代王安石的《梅花》为例子，通过让学生对梅花“凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”的梅花的特性与这首诗文暗示的高洁品格进行了解，可以让学生在亲近自然时更好地得到熏陶。因此，教师通过让学生将古诗文运用到日常生活中，对学生进行有效的文学熏陶，让学生在这种文化熏陶中更好地对个人素质进行培养。
5.培养应用能力
学习古诗词的最终目的是学会应用，达到学以致用的目的。学生的学习都是在为将来的社会实践奠定坚实的基础，在具体的情境中运用什么诗句能更好地表达自己的观点和感受，这不是简单背诵几句诗就可以的，要对诗词的意境进行感悟后，才能在应用时信手拈来，出口成章，表达出自己最真实的感受。例如在一些作文练笔中提醒同学：想一想你学过的诗句中，哪一句最能表达你现在的心境，把它运用到你的作文中去，会使你的文章增色不少。经过长期的练习，学生应用诗句将会得心应手。
正如闻一多所言，古诗应该有结构美、音乐美、画面美。教师应该通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，感受古诗的美和哲理，进入古诗所营造的意境中，提高学生欣赏古诗的水平。
参考文献：
[1]王松泉.语文教学概论[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]黄涛.古诗中的美育[J].小学语文教学，1999（10）.