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摘 要：在新课程改革的大背景下，如何使我们的高中语文课堂重新焕发出勃勃生机，调动起学生的学习热情，培养学生的自主学习能力成为每一位高中语文教师需要深思的课题。本文结合笔者在高中语文教学过程的一些教学工作，浅谈如何在高中语文教学中创设问题情境来激发学生的探索欲望及创设问题情境时需要注意的一些问题。
关键词：高中语文 问题情境 创设
在教学过程中，教学应该是教师和学生双边互动的过程，教师要充分尊重学生在学习过程中的主体地位，发挥好自己的主导作用，在引导学生学习基础知识的同时，注重培养学生的能力，使学生能够在自主合作交流中学会质疑、调查、合作、探究，促进学生进行富有个性地自主学习。本文将结合自己的教学实践经验论述如何在高中语文课堂教学中为学生创设恰当的问题情境，来激发学生的学习兴趣，从而注重培养学习能力。与此同時探讨一下在创设问题情境时需要注意的一些问题。
一、如何在高中语文课堂教学中创设问题情境
1.联系学生生活实际创设问题情境
高中语文教材中选取的文章都是一些优美的名篇佳作，不管作者是谁，也不管是什么体裁的文章，它的创作灵感都来源于生活，并且高度反映了当时的现实生活。阅读和学习这些文章是对于生活的一种重新认识和创造。美国的教育家杜威曾说过“教育即生活”，我国著名的教育家陶行知先生也说过“生活即教育”。由此可见，两者虽有区别，却是紧密相连的。在语文教学中，将教学内容与学生的日常生活联系起来为学生创设一定的问题情境，学生就能够通过自己在生活中的体验与感悟积极主动地思考、感悟和创造。比如在学习《米洛斯的维纳斯》一文时，联系了学校一位身体有残疾的同学的真实事例来导入新课。这位同学每天自己骑着父母为她特制的轮椅来上学，从来没有身体的原因迟到早退，学习成绩还非常优异，成绩一直在年级前十。因为身体情况特殊、学习成绩又好，学生们都认识她，根据她的实例向同学们提出问题：“这个同学美不美？”学生经过讨论与交流，一致认为她身残志坚、很美。而后开始导入新课：今天我们就来学习一篇关于残疾人雕塑的美的课文《米洛斯的维纳斯》。通过这样的情境创设，学生从身边熟悉的人和物来了解课文，感悟文章中表达的情感，生活与课文的紧密连接充分激发了学生的学习兴趣和探索欲望，让他们能够积极主动地投身到课堂教学活动中来，有效提高课堂教学效率。
2.充分利用各种教学辅助手段来创设问题情境
随着教学设备的日渐完善，我们拥有了更多的教学辅助设备，比如：小黑板、教学图片、投影仪、多媒体教学设备等。教师可利用小黑板来书写重点的生词或提示性的问题；投影仪可以用来将一些大篇幅的文字或图画投影到黑板上，更为形象直观；还有一些教师会运用一些教学卡片和图画等直接呈现给学生；当然运用最多的还是多媒体教学设备，将声音、图片、动画有机结合在一起，使学生的眼睛、耳朵、头脑等多方面感官综合调动起来，使大脑皮层始终处于高度兴奋的状态，学习的效果自然事半功倍。
要利用好多媒体教学手段，教师必须在课前进行认真细致地备课，既要让学生能够在优美画面和生动声音形象的感染下提高学习兴趣，又不能让多媒体设备喧宾夺主，幻灯片的设计要始终围绕课堂教学目标来展开。同时，教师要注意播放的速度，不能太快也不能太慢。如果太快，学习基础差的学生不容易掌握；如果太慢，又无法按时完成课堂教学。总之，多媒体教学手段要为课堂教学服好务，通过多方位的感官刺激，充分调动学生的学习兴趣，激发学生主动参与，使课堂学习气氛活跃起来。比如在学习朱自清的《荷塘月色》时，为了让学生感受到荷塘夜色的美，运用多媒体课件播放了月光下的荷塘的美丽景色，并且进行配乐朗诵。学生在美景美乐的享受中提出自己的疑惑，大家一起在班内进行讨论交流，并且最终使所有的疑惑得到了解决，学生在这种美好情境的熏陶下，不但能够积极主动地解决问题，同时也得到了一种美的享受与熏陶，有效提升了学生的审美情趣。
3.教师要引导学生自己来创设问题情境
高中阶段的学生已经具备了一定的自学能力，教师可以引导学生自己来创设情境学习课文。比如让学生根据自己的理解，将课文改编成短剧在班内演出，然后根据表演来创设与课文内容相关的问题，通过解决这些问题来真正掌握课文内容。教师还可以在教学过程中加入一些小辩论活动，让学生都能够参与其中，充分发表自己的见解，并且在辩论中得到思想的提升。比如在学习《雷雨》一文时，请两组同学表演了周朴园和鲁侍萍相认的情景，这也是文章中的精彩片段。学生们将鲁侍萍开窗时，周朴园的惊讶演绎得惟妙惟肖，其他观看的学生看得津津有味。在表演结束后，提出了问题：“大家认为他们两个人之间有真正的感情吗？为什么？”通过同学的表演，学生们在轻松愉悦的心理状态下了解了课文内容，再结合当时的背景更加能够准确把握文章中每一个人的性格特点。大家在提出问题、分析问题、解决问题的过程中有效提高了自学能力，并且由学生自己来创设情境，更加激发了他们的主人翁意识，充分体现了新课程改革中倡导的学生在学习中的主体地位。
二、在创设问题情境时需要注意的问题
1.教师要注意高中生的心理特点
高中阶段的学生已经接近成年，他们的自尊心特别强，这个阶段的学生普遍都比较好面子。因此，教师要格外关注他们在学习过程中的心理变化。升入高中之后，学生们不再像初中小学一样积极主动地举手回答问题，总是怕回答错了被老师和同学笑话，有些学生还怕自己举手了，老师没有提问觉得很没有面子，这些都是在高中生中普遍存在的现象，教师在创设问题情境时，一定要充分考虑到这样的情况，努力为学生营造一个宽松和谐的教学情境，使每一个学生都能够轻松自然地投入到自主学习当中来。
2.教师要注意结合课堂教学目标
创设恰当的问题情境，激发学生进行自主学习最终是为了实现课堂教学目标。因此，教师在创设问题情境一定不能脱离教学目标，就好像我们引导学生写作文一样，语言再优美、文笔再流畅，没有围绕中心主题也是得不到高分的。如果本堂课的教学目标是让学生自己说，教师就可以组织学生进行讨论和辩论来创设情境；如果目标是让学生提出问题，教师就进行引导发现问题、提出问题，而不是自己把问题说出来。
3.教师要注意创设问题情境的时机
问题提出时机也是实现理想教学效果的关键因素。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”这就是说教师要把握好提问学生的时机。在语文教学的过程中，教师要注意观察学生的学习状态，当学生出现疑惑不解的表情或者跃跃欲试的状态时，教师就要适时地提出问题，帮助学生质疑解惑。
学起于思，思源于疑。在高中语文课堂教学过程中创设问题的情境，可以帮助学生顺利完成课堂教学目标的同时，还可以培养他们思考和表达能力。没有疑问就没有探索，也就没有成功的课堂教学。因此，每一位高中语文教师都要深入思考和研究，根据学校的实际情况和自身学生的学习特点，从不同的角度运用不同的方法来创设问题情境，引导学生积极主动地进行自主学习，有效提高高中语文课堂教学效率，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]胡齐林.创新阅读教学模式提升学生阅读能力—新课标下高中语文阅读教学新思考[J].新课程·中旬，2014（2）：170-171.
[2]陈明芬.高中语文教材与读本的知识跨越方式浅谈[J].语数外学习：初中版·中旬刊，2013（2）：86.
[3]程少堂，钱冰山.一半是海水，一半是火焰—2011年高考广东卷简析[J].中学语文教学参考：高中版，2011（7）：64-67.
[4]汤见光.比有不同—简析《江南的冬景》中对比与类比手法的运用[J].教学月刊·中学版：语文教学，2016（1）：46-47.
关键词：高中语文 问题情境 创设
在教学过程中，教学应该是教师和学生双边互动的过程，教师要充分尊重学生在学习过程中的主体地位，发挥好自己的主导作用，在引导学生学习基础知识的同时，注重培养学生的能力，使学生能够在自主合作交流中学会质疑、调查、合作、探究，促进学生进行富有个性地自主学习。本文将结合自己的教学实践经验论述如何在高中语文课堂教学中为学生创设恰当的问题情境，来激发学生的学习兴趣，从而注重培养学习能力。与此同時探讨一下在创设问题情境时需要注意的一些问题。
一、如何在高中语文课堂教学中创设问题情境
1.联系学生生活实际创设问题情境
高中语文教材中选取的文章都是一些优美的名篇佳作，不管作者是谁，也不管是什么体裁的文章，它的创作灵感都来源于生活，并且高度反映了当时的现实生活。阅读和学习这些文章是对于生活的一种重新认识和创造。美国的教育家杜威曾说过“教育即生活”，我国著名的教育家陶行知先生也说过“生活即教育”。由此可见，两者虽有区别，却是紧密相连的。在语文教学中，将教学内容与学生的日常生活联系起来为学生创设一定的问题情境，学生就能够通过自己在生活中的体验与感悟积极主动地思考、感悟和创造。比如在学习《米洛斯的维纳斯》一文时，联系了学校一位身体有残疾的同学的真实事例来导入新课。这位同学每天自己骑着父母为她特制的轮椅来上学，从来没有身体的原因迟到早退，学习成绩还非常优异，成绩一直在年级前十。因为身体情况特殊、学习成绩又好，学生们都认识她，根据她的实例向同学们提出问题：“这个同学美不美？”学生经过讨论与交流，一致认为她身残志坚、很美。而后开始导入新课：今天我们就来学习一篇关于残疾人雕塑的美的课文《米洛斯的维纳斯》。通过这样的情境创设，学生从身边熟悉的人和物来了解课文，感悟文章中表达的情感，生活与课文的紧密连接充分激发了学生的学习兴趣和探索欲望，让他们能够积极主动地投身到课堂教学活动中来，有效提高课堂教学效率。
2.充分利用各种教学辅助手段来创设问题情境
随着教学设备的日渐完善，我们拥有了更多的教学辅助设备，比如：小黑板、教学图片、投影仪、多媒体教学设备等。教师可利用小黑板来书写重点的生词或提示性的问题；投影仪可以用来将一些大篇幅的文字或图画投影到黑板上，更为形象直观；还有一些教师会运用一些教学卡片和图画等直接呈现给学生；当然运用最多的还是多媒体教学设备，将声音、图片、动画有机结合在一起，使学生的眼睛、耳朵、头脑等多方面感官综合调动起来，使大脑皮层始终处于高度兴奋的状态，学习的效果自然事半功倍。
要利用好多媒体教学手段，教师必须在课前进行认真细致地备课，既要让学生能够在优美画面和生动声音形象的感染下提高学习兴趣，又不能让多媒体设备喧宾夺主，幻灯片的设计要始终围绕课堂教学目标来展开。同时，教师要注意播放的速度，不能太快也不能太慢。如果太快，学习基础差的学生不容易掌握；如果太慢，又无法按时完成课堂教学。总之，多媒体教学手段要为课堂教学服好务，通过多方位的感官刺激，充分调动学生的学习兴趣，激发学生主动参与，使课堂学习气氛活跃起来。比如在学习朱自清的《荷塘月色》时，为了让学生感受到荷塘夜色的美，运用多媒体课件播放了月光下的荷塘的美丽景色，并且进行配乐朗诵。学生在美景美乐的享受中提出自己的疑惑，大家一起在班内进行讨论交流，并且最终使所有的疑惑得到了解决，学生在这种美好情境的熏陶下，不但能够积极主动地解决问题，同时也得到了一种美的享受与熏陶，有效提升了学生的审美情趣。
3.教师要引导学生自己来创设问题情境
高中阶段的学生已经具备了一定的自学能力，教师可以引导学生自己来创设情境学习课文。比如让学生根据自己的理解，将课文改编成短剧在班内演出，然后根据表演来创设与课文内容相关的问题，通过解决这些问题来真正掌握课文内容。教师还可以在教学过程中加入一些小辩论活动，让学生都能够参与其中，充分发表自己的见解，并且在辩论中得到思想的提升。比如在学习《雷雨》一文时，请两组同学表演了周朴园和鲁侍萍相认的情景，这也是文章中的精彩片段。学生们将鲁侍萍开窗时，周朴园的惊讶演绎得惟妙惟肖，其他观看的学生看得津津有味。在表演结束后，提出了问题：“大家认为他们两个人之间有真正的感情吗？为什么？”通过同学的表演，学生们在轻松愉悦的心理状态下了解了课文内容，再结合当时的背景更加能够准确把握文章中每一个人的性格特点。大家在提出问题、分析问题、解决问题的过程中有效提高了自学能力，并且由学生自己来创设情境，更加激发了他们的主人翁意识，充分体现了新课程改革中倡导的学生在学习中的主体地位。
二、在创设问题情境时需要注意的问题
1.教师要注意高中生的心理特点
高中阶段的学生已经接近成年，他们的自尊心特别强，这个阶段的学生普遍都比较好面子。因此，教师要格外关注他们在学习过程中的心理变化。升入高中之后，学生们不再像初中小学一样积极主动地举手回答问题，总是怕回答错了被老师和同学笑话，有些学生还怕自己举手了，老师没有提问觉得很没有面子，这些都是在高中生中普遍存在的现象，教师在创设问题情境时，一定要充分考虑到这样的情况，努力为学生营造一个宽松和谐的教学情境，使每一个学生都能够轻松自然地投入到自主学习当中来。
2.教师要注意结合课堂教学目标
创设恰当的问题情境，激发学生进行自主学习最终是为了实现课堂教学目标。因此，教师在创设问题情境一定不能脱离教学目标，就好像我们引导学生写作文一样，语言再优美、文笔再流畅，没有围绕中心主题也是得不到高分的。如果本堂课的教学目标是让学生自己说，教师就可以组织学生进行讨论和辩论来创设情境；如果目标是让学生提出问题，教师就进行引导发现问题、提出问题，而不是自己把问题说出来。
3.教师要注意创设问题情境的时机
问题提出时机也是实现理想教学效果的关键因素。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”这就是说教师要把握好提问学生的时机。在语文教学的过程中，教师要注意观察学生的学习状态，当学生出现疑惑不解的表情或者跃跃欲试的状态时，教师就要适时地提出问题，帮助学生质疑解惑。
学起于思，思源于疑。在高中语文课堂教学过程中创设问题的情境，可以帮助学生顺利完成课堂教学目标的同时，还可以培养他们思考和表达能力。没有疑问就没有探索，也就没有成功的课堂教学。因此，每一位高中语文教师都要深入思考和研究，根据学校的实际情况和自身学生的学习特点，从不同的角度运用不同的方法来创设问题情境，引导学生积极主动地进行自主学习，有效提高高中语文课堂教学效率，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]胡齐林.创新阅读教学模式提升学生阅读能力—新课标下高中语文阅读教学新思考[J].新课程·中旬，2014（2）：170-171.
[2]陈明芬.高中语文教材与读本的知识跨越方式浅谈[J].语数外学习：初中版·中旬刊，2013（2）：86.
[3]程少堂，钱冰山.一半是海水，一半是火焰—2011年高考广东卷简析[J].中学语文教学参考：高中版，2011（7）：64-67.
[4]汤见光.比有不同—简析《江南的冬景》中对比与类比手法的运用[J].教学月刊·中学版：语文教学，2016（1）：46-47.