【摘 要】
：
目的:通过大鼠脑震荡模型观察基底前脑胆碱能神经元的改变,初步探讨脑震荡后学习记忆功能障碍与基底前脑胆碱能神经元改变的关系.方法:采用自制单摆式机械打击装置,建立脑震
【机 构】
：
泸州医学院生理教研室,昆明医学院组胚教研室,昆明医学院法医学院
论文部分内容阅读
目的:通过大鼠脑震荡模型观察基底前脑胆碱能神经元的改变,初步探讨脑震荡后学习记忆功能障碍与基底前脑胆碱能神经元改变的关系.方法:采用自制单摆式机械打击装置,建立脑震荡大鼠模型,用Morris水迷宫(MWM)实验评价学习记忆功能,用胆碱乙酰转移酶(ChAT)标记大鼠基底前脑的胆碱能细胞,并进行定量检测.结果:与对照组相比,脑震荡后1～7天进行MWM实验的大鼠在前3天找到平台的时间显著延长(P<0.05);与对照组相比,基底前脑内侧隔核(MSN)、斜角带核垂直支(VDB)ChAT阳性表达细胞数在脑震荡后
其他文献
世界历史是特指各民族、国家通过普遍交往,进入全面相互影响、相互渗透、相互制约、相互依存状态使世界整体化以来的历史;世界历史的内容是由不同地区、民族和国家的具体历史
基于Baeriswyl-Bishop模型,对PtI化合物中的激子态及其在电场中的行为进行了数值模拟.计算表明,当电场为零时,激子是自陷束缚的极化子激子;弱电场对激子无明显影响,激子始终
目的:探讨促凋亡基因Bax和促增殖基因CyclinD1在非小细胞肺癌中的表达及意义.方法:用鼠抗人Bax及鼠抗人CyclinD1单克隆抗体对40例石蜡包埋的原发性NSCLC组织进行免疫组化染色
目的:通过动物实验研究了解肝毒清颗粒对肝损伤的保护作用.方法:选用雄性Wistar大鼠60只,随机分为6组,即空白对照组、模型组、肝毒清颗粒大、中、小剂量组,乙肝宁阳性对照组,
课改呼唤充满活力的新课堂，也呼唤“以学生发展为本”的新评价。在课堂教学中，教师的评价语言直接影响学生的学习积极性，个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。如何使用积极的课堂评价语，有效促进学生的语文学习与精神成长呢？ 一、幽默语言——让课堂充满温馨 幽默往往更多来自童心而非世故。教师幽默、风趣的话语如沁人心脾的春风，如滋润成长的甘霖，清香扑鼻，隽永甘甜。在进行课堂评
作为一种学习方式，合作学习有其重要的知识基础，视域融合、社会建构、社会磋商等观点为合作学习提供了重要的理论支撑。合作学习知识基础的探讨有助于我们制订科学而合理的实施